应用型本科院校推广翻转课堂的作用及存在的问题

沈阳科技学院 管迪

教育改革新课标中提出应用型本科院校在教学过程中，应当注重培养学生的创新能力和实践能力，让学生在学校所学的理论知识能够充分地运用到生活实践中，但目前我国教学方式依旧不能够有效地提高学生的创新能力和实践能力。而翻转课堂是对目前的教学模式的一种创新，它能够有效地帮助学生提高理论知识水平，增强学生的实践能力，拓宽学生的创新思维，能满足学生对知识和专业能力提升的要求，进而去实现新课标改革下对学生所提出的要求。有效的推广翻转课堂能够帮助应用型本科院校有效地实现教学目标，能够促进应用型本科院校切实的提升自身的综合实力。为新课标的改革的顺利进行贡献一份力量。为社会输送更多具有创新型和应用型的人才。

一、应用型本科院校的办学定位分析

应用型本科院校是为了满足社会各个企业对人才的需求，为社会输送具有过硬的专业理论知识和实践能力的综合性人才的高等院校。应用型本科院校的办学理念里培养具有综合素质高、创新能力强、实践能力强的综合性应用型人才。随着我国市场经济的飞速发展，我国很多高等院校都开始注重培养学生的实践能力，加强学生的专业理论知识素养，提升学生的自主学习能力水平，进而为社会提供更多具有专业技能的人才。许多国内院校借鉴国外的办学经验以及结合了国内的教学实际情况，开始对教学模式进行创新，树立新的教学理念和教学目标，注重培养学生的实践应用能力。许多教师开始在实践教学课程上花费更多的心思，让学生能够将理论知识熟练地运用到实践过程中，进而去加强学生未来的实践能力[1]，确保学生能够有一个良好的就业能力和较强的竞争能力，以及强大的社会生活能力。然而，在教学改革的实施过程中，依旧存在很多需要解决的问题。此外，在实践教学中，学校没有给予实践教学充足的教学器材和实践场地，无法满足学生在实践过程中所需要的环境要求，不能够充分地发挥出实践教学应有的价值。教师的教学方式和教学内容没有很大的改变，依旧运用传统的教学理念对学生进行单一的教学讲解。基于此，在许多应用型本科院校的教学环境中，院校自身应当积极的鼓励教师转变教学观念，推广翻转课堂，完善教学设施，充分地满足学生在进行实践的过程中对设施的需求，进而去提升学生的自主学习能力和自主创新能力。

二、翻转课堂在应用型本科院校教学中的作用

目前，翻转课堂已经广泛地被推广到我国应用型本科院校，许多院校的教师都摒弃了传统的教学理念，更新了教学模式，积极的响应我国课程教学模式的改革，谨遵教育改革所提出的教学模式改革要求，在课堂教学中积极的尝试使用翻转课堂。翻转课堂教学模式与传统的教学模式大不相同，它主要是让学生在课下主动地去观看教师的教学视频，通过观看视频中教师所讲解的内容去进行自主的学习，在课堂上，教师只需要对视频中的知识点进行一个简要的概括带领学生复习，不用再花费整堂的课堂时间去为学生详细的讲解教学知识，教师可以利用课堂时间去为学生解答他们的疑惑，与学生一起合作讨论视频中的重难点。这样就为教师和学生节省了课堂时间，教师和学生之间的交流也不用再受到时间的局限，从而实现教师的教学目标，提高学生的学习效率和课堂利用率，进而的提升学生的自主学习能力。许多专家提出教师要充分地结合学生的自身学习情况运用信息技术进行翻转课堂，可以利用的微信公众号等目前备受关注的相关平台去作为翻转课堂的主要教学模式，利用学生对信息技术的兴趣去有效地进行翻转课堂。尽管我国许多应用型本科院校已经对翻转课堂越来越关注，也对翻转课堂的教学效率得到了认可，但仍然有部分学校由于受到地域的限制，没有将翻转课堂进行广泛的应用[2]。

（一）加强学生知识内化

翻转课堂与传统课堂有很大的不同，翻转课堂利用先进的互联网信息技术对学生进行视频教学，更加注重培养学生的自主学习能力和自主创新能力，让学生在课前就能够对知识有一定的了解。凸显出学生的主体地位。翻转课堂可以为教师与学生建立一个交流沟通的平台，让学生不再只是被动地接受知识，而是主动地去对课堂知识进行学习，充分地发挥了他们的主动学习能力和自主创新能力，给予了学生更多的机会去发挥自己的想法。学生可以在任何场合观看教师的教学视频，利用互联网搜索相关的知识内容，若学生对知识点存在疑惑，可以随时对老师进行在线提问，给予了学生更多的时间去对知识点进行了解，让学生在课下就能将知识弄懂弄透。增强了学生的能动性和主动性，加强了学生知识内化的能力，加深了学生对知识点的印象，巩固了学生的基础知识，打破了传统教学模式的限制。

（二）强化学生实际操作能力

在新课标改革的要求中提出；应用型本科院校应当注重培养学生的实际操作能力。为此，很多应用型本科院校将实际操作能力的提升放在了首要地位，不断地为学生增加实践教学课程，花费更多的精力去进行实践教学，以此去提高学生的实际操作能力。目前，在应用型本科院校推广的翻转课堂多数为专业理论知识，并且需要学生运用电脑去学习这些知识，根据教师视频的讲解去学习相关的知识课程，有效的帮助学生提升实际操作能力。除此之外，翻转课堂也逐渐地推广到应用型本科院校中的部分实训课程，学生可以观看教师的讲解视频，提前对实训的过程和实训的内容有一定的了解，确保学生能够顺利地完成实训课程。翻转课堂的推广不仅可以增强学生的知识内化能力，也能提高学生的实际操作能力[3]。

（三）增强学生团队的协作能力

翻转课堂的应用还可以加强教师与学生、学生与学生之间的交流，有助于学生形成团队意识。在翻转课堂上学生可以以小组的方式进行讨论，互相交流，相互学习，共同探讨在学习过程中遇到的问题，最后教师再进行针对性的答疑。这种教学课堂和讨论模式有利于提升学生的团队协作能力，确保学生能够在日后的团队工作中发挥更好地能力。

三、应用型本科院校推广翻转课堂存在的困境

（一）学生学习自主性欠缺

高等教育只单单重视培养学生的学历教育，忽略了对学生的专业能力、实践能力、创新能力的培养，导致了学生专业技能实践处于较低的水平，教师为了完成教学目的去教学，学生为了完成考试目的而学习，使教学目标和手段出现了止步不前的现象，形成了一种单一的教学课堂，这种僵化的学习习惯和，使应用型本科院校的教学水平和教学质量受到了严重的约束，学校整体的教学效果也受到了极大的影响。

应用型本科院校的学生在学习过程中，往往处于被动状态，学生在课堂上缺乏积极性和自主性，高校教学管理部门的服务意识较弱，不能够凸显出学生的主体地位，导致教师很难发现自己在教学过程中存在的问题，进而不能够及时地对教学模式和教学理念进行完善和改变。教师在进行课堂教学时，依旧秉着传统的教学理念进行教学，课堂上所应用的教学模式也不能够充分地满足学生的知识需求，导致学生对课堂教学模式产生厌倦，课堂上的积极性不高，参与率较低，缺乏学习主动性，学生的课堂学习效率较低。

（二）素质教育有待提升

现阶段我国市场经济发展飞速，社会对应用型本科院校人才的要求越来越高，需求也越来越广泛，但依旧存在应用型本科院校人才就业质量问题，人才的就业率与社会人才需求发生了很大的矛盾和冲突。出现这一现象的主要原因是毕业的大学生没有过硬的专业能力和理论知识，综合素养也不能够满足社会的需求，进而导致毕业大学生就业率较低。传统的教育评价模式不仅仅限制了学生的实践能力和创新能力，也对大学生的思维想象能力和社会生活能力产生了严重的影响，阻碍了大学生未来的发展。

许多应用型本科院校只对学生的学历给予了重视，并没有给学生个人综合素养和综合能力进行关注，一味地只注重培养学生的理论知识学习，忽视了学生的实践能力和创新能力，限制了学生综合素质的提高，使大学生缺乏实践锻炼和创新锻炼，致使学生不能将所学的知识学以致用。无论学生在学校对理论基础知识掌握得多么扎实，但在实践过程中依然不能够有效地将这些知识运用到生活中，使大学生学非所用。

四、应用型本科院校推广翻转课堂困境的解决策略

（一）改变教学模式，提升学生的主动性

教师要积极地对教学模式进行改革，不断地完善教学方法，教师要积极地利用先进的科学技术，为学生提供一个全新的教学课堂。教师要在课堂上调动学生的积极性，让学生主动地参与到课堂学习中，自主的对所学的知识和所遇到的问题进行思考与探究，加强学生的理解能力和自主学习能力，使学生真正的参与到课堂中来，提升学生的主动性，进而提高学生的综合素养[4]。

（二）更新教学观念，加强学生素质教育

在应用型本科院校推广翻转课堂时首先要改变教师的教学思维，教师要摒弃传统的教学观念，接受先进的科学教学观念，在教学过程中要坚持“以生为本”的原则去为学生创设一个好的翻转课堂，提高学生的综合学习能力和综合素养，教师要把课本的内容与生活中的实践进行结合，利用先进的信息技术为学生制作教学视频，让学生在上课前就对课本上的知识熟练地掌握，并给予学生充足的时间去“消化”知识。全面的考虑学生的实际学习情况，建立一个科学的、全面的翻转课堂。除此之外,教师还要不断地去加强自身的专业技能和综合素养，进而更好地去提高教学效果。

随着科技的不断发展，教学也开始广泛地应用信息化技术，为此，教师要不断地去学习新的事物，增强自身的创新能力，为学生带来更加丰富的教学课堂。

五、结束语

应用型本科院校传统的教学模式已经不能够满足学生对知识的需求，难以满足社会对人才培养的要求。因此，教师必须坚持科学的教学方法去对传统的教学模式进行改革，要不断完善翻转课堂中所存在的问题，应用翻转课堂取提升学生的自主学习能力、创新能力和实践操作能力，加强应用型本科院校学生整体的综合素养，充分发挥出翻转课堂应用的价值。