课程思政与OBE教学理念下的混合式教学改革探讨——以江西财经大学《会计学原理》课程为例

程淑珍，吕晓梅

(江西财经大学会计学院，江西南昌 330013)

习近平总书记在全国教育大会上强调，要坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育是国之大计、党之大计，[1]要认真学习贯彻习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神，不忘立德树人之初心、为党为国育才之使命，培育担当民族复兴大任的时代新人。“接班人”与“时代新人”的培养，既要涵盖与时俱进的技术、知识等专业素养，也要涵盖爱国、立德、担当、守法等综合素养，这是“课程思政”各课程体系构建必须考虑的关键点。习近平同志在全国高校思想政治工作会议上特别强调，思想政治教育要提升亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要做好课程思政教育、守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[2]

一、课程思政的理念与思路

课程思政并非思政课程，是我国高校立德树人根本任务得以落实的重要举措，其理论指导应是新时代中国特色社会主义思想。课程思政既是全面培养德智体美劳及高水平人才教育培育体系构建的切入点，也是实现“三全育人”(全员、全程、全方位)的重要抓手。

具体来说，课程思政育人的主渠道应是所有课堂，每一门课程的教学与改革均需将专业课的内容有机融入思政教育，以使知识获取与价值引领得以有效结合，从而培养一代又一代拥护中国共产党、拥护我国社会主义、立志建设社会主义并为之奋斗终身的接班人。

基于此，本文结合《会计学原理》课程思政教学实践，依托自身国家级线上一流课程《会计学原理》，就如何破解课程思政与专业课程两张皮问题，实现二者有机融合，创新教学理念与方法，加强顶层设计，与课程团队成员研讨并探索挖掘出本课程思政核心元素：爱国、诚信、敬业、法治，思政育人与专业育人同向同行，形成协同效应，培养时代会计新人，以全员、全程、全方位“三全育人”为重要抓手，落实立德树人光荣使命。

二、课程思政的实施路径

(一)更新教学理念

要实施有效教学改革，培育时代新人，就要牢记立德树人光荣使命，将传统教学理念更新为基于课程思政与OBE(全称Outcome based education，目标导向)的教学理念，突出学生中心、结果导向和持续改进，同时深度融合信息技术，将课程思政内容有机融入专业课程教学的各个环节。基于此，一是要以人才培养的成效为导向，将育人资源——学科与学术资源、课程思政元素有机融合，实现知识获取与价值引领的有机统一，突破时空限制，采用线上、线下混合教学模式，推动建立全员、全程、全方位的立体式育人模式。二是要抓住课堂育人关键点，发挥课程思政在课堂育人中的主战场、主渠道作用。三是要遵循教育教学规律，合理挖掘和应用课程思政元素，实现课程思政与人才培养的有机融合。

(二)确定课程目标

课程目标可分为知识目标、能力目标和素质目标。

1.知识目标

知识目标包括获取会计基本理念、基本方法、基本技能等知识。本课程在2018年已经建成国家级精品在线开放课程(即线上金课)，以此为依托，本课程的基础性知识目标主要通过要求学生自主学习线上金课的方式达成。

2.能力目标

能力目标包括能将会计知识应用于会计实务：能填凭证、登账簿、编报表；能发现问题、分析问题和解决问题；能和同学开展讨论和合作，共同完成一项任务。

3.素质目标

素质目标包括能进行符合社会主义核心价值观的价值判断，能进行有效沟通与协作，能独立思考并主动提出问题，具有国际化视野等等。素质目标的达成，主要通过丰富课程思政核心内容，有机融入爱国、诚信、敬业、法治等课程思政元素，培养学生具有家国情怀的责任与担当，学会做人、学会做事，具备正确的法律意识、法制观念和高尚的道德情操。

(三)融入思政元素的教学设计实施的实例

1.教学准备

课程组首先进行课程思政专项培训，积极按照教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，结合本校人才培养定位和专业课程特点，找到思政要素挖掘和应用的理论基础和实施方向，再根据知识体系当中的不同知识点，结合相应课程思政案例(最好建立从点到线到面的思政案例库)，采用不同教学方法，在教学实施中落实教学内容，有机融入思政要素，有效实现育人目标。[3]

2.课程思政教学案例二的教学实施

第五章的知识点——会计与会计凭证，案例名称——范冰冰偷税案之经纪人销毁会计凭证和河南洛阳虚开增值税发票案，按课前、课中、课后组织教学。

课前——引导式教学：教师提前慕课堂备课，发布公告布置课前学习任务，引导学生通过线上SPOC平台，观看会计凭证的相关知识点视频、完成视频后测验，进行自主预习；教师指导学生小组根据助教及课代表布置的任务，结合课程思政，课前由学生合作准备本知识点PPT进行课堂汇报。

课中——翻转课堂教学。首先发现难点，针对难点重点讲授。教师借助课前线上测试情况，发现学生掌握知识点的薄弱之处，找到重难点问题并有针对性重点讲解。其次采用小组汇报方式，突出学生中心，将“范冰冰偷税案之经纪人销毁会计凭证”作为导入思政案例，让学生在课堂进行充分展示，引入会计诚信观念。强调会计人诚信档案的建立，使学生明确会计人必须坚守诚信，绝对不允许做假账、虚开发票、帮助企业逃税漏税，以保护国家财产安全与完整，维护国家利益。在讲解会计凭证知识点过程中列举部分相关法律条文，让学生了解失信会计人员将受到的处罚，强调遵纪守法的重要性。同时与同学互动讨论会计的核心价值，帮助树立“立足诚信”“乐于奉献”“坚持终身学习的生活方式”“保持独立、客观、公正的态度”等。三是充分开展课堂讨论，结合思政案例二——河南洛阳“3·18”案件，由教师进行价值引领，让学生讨论如何结合所学知识及思政元素，如何杜绝虚开增值税发票，帮助学生日后在实务过程中形成踏实肯干的作风，具备良好的职业道德和法律意识，做到德才兼备。四是课堂总结，通过教师对学生PPT展示内容进行归纳总结，分析会计实务三环节(即填凭证、登账簿、编报表)之初始环节涉及的“会计凭证的重要性”，让学生意识到会计人员要想确保记录的数据真实可靠，需要做到下面两点：一要具备扎实的基本功，学好会计基本知识；二要意识到会计人员需以诚信为本，操守为重。

课后——线上拓展学习。教师在慕课堂公告布置线上SPOC平台课堂线上线下作业，理解和掌握会计凭证的相关知识；发布课程思政案例话题讨论，让学生树立正确价值观，加深对会计核心价值的理解。

主要教学创新体现在采用线上线下混合式教学的方式，扩大学习的空间和时间，有利于学生开展自主性深度学习，通过网上丰富的教学资源，满足了不同学生不同层次的知识需求；在课堂上，实行翻转课堂，教学主体转为学生，使得学生具有更多的主动性；在内容上融入课程思政元素，立德树人，实现价值引领，团队协作、提升学生综合素质，有效实现了课程思政和专业课程二者的有机融合。

可见，不同的知识点，需要采用不同的课程思政设计思路及教学方法，实现的素质目标基本相同，只是呈现的方式不同。

三、效果与反思

(一)教学效果

体现了对课程思政的深刻认识，契合了先进的教学理念，实现了课程目标，进而与本校人才培养要求、毕业要求及会计培养目标高度吻合，遵循了“信敏廉毅”校训，本课程思政核心元素深度融合专业内容，体现在：

1.实现职业能力与职业道德双提升

“立信，乃会计之本”，通过本课程思政教育，大一会计学专业大类和大二法务会计专业学生，作为会计的初学者，普遍意识到不仅仅需要学好、用好会计知识，更要养成良好的专业习惯，遵守和践行社会主义核心价值观，会计人员做假账，不仅仅是个人道德滑坡、失德失范，更有可能是违法乱纪。会计人员应树立正确的价值观，将国家利益与大众利益放在第一位，不断提升自己的工作能力和道德素养。道德是为人之本，成事之基，尤其对于会计从业人员而言，道德更是一种义务，遵守职业道德才是一名会计的基本操守和职业素养。

2.课程改革成效得到广泛认可

学生们诚信学习，本学期课后参加了无人监考的期末考试，结果学生获得了平均94分的好成绩，并且督导也给予了高度评价(91分)。此外，本课程也建成了国家级线上一流课程(线上金课)和省级混合式一流课程、省级育人共享课程、校级思政课程，并且在疫情期间被国内外学子7万多人线上选用，被评为江西省防疫期间线上教学优质课程一等奖，更体现了课程思政与OBE理念的有机融合的改革成效。

(二)教学反思

1.教学内容与思政元素的有机结合

不同的教学单元中应当体现不同思政元素，将专业课程单元进行适当拆分，按照任务驱动方法进行逻辑排列，从而使课程的专业元素与思政元素有机融合，而不至于把专业课的课程思政上成思政的课程。会计课程和思政课程具有一定的差异性，将二者结合具有一定难度，也难以找到一个普遍适用的学习方法。况且会计课程教师相较于思政教师，其思想政治基础理论知识有所欠缺。这就导致会计专业课程与思政内容偶有脱节，因而需要在课程中积极寻找二者的关联点，找到最适合的地方嵌入，自然有效地在会计课程融入思政元素。如本课程思政教学案例一，结合课程思政进行价值引领，古代会计的成就——“四柱清册”，彰显中国会计自信；根据古代会计(中国)——近代会计(意大利到英国)——现代会计(英国到美国)体现的会计中心转移，以此激发学生爱国主义励志情怀，勇于担当的使命意识等；会计也经历了从自发会计(古代会计)到规则会计(近代会计)再到法制会计(现代会计)阶段的转变，培养学生的法制观念。

2.创新教学模式

改变现有的教学模式，将教学的重心转移到学生，以学生为中心，给予学生更多表达和展现的机会，提高学生的参与感，培养学生自主思考的能力，减少思政教育的沉闷感，避免僵化式的教条教育。如课程思政教学案例二，在我校智慧教室里，灵活切换线上线下，课中采用智慧小班化翻转课堂教学模式，突出学生中心。首先，在自身国家级线上一流课程《会计学原理》中，依据混合教学日历安排，自主视频学习会计凭证知识点，然后由学生小组合作制作具有课程思政元素、导入契合会计凭证反面案例、具有一定挑战度的PPT，最后在课中由小组学生讲解思政案例“范冰冰偷税案之经纪人销毁会计凭证”及会计凭证的有关知识，教师对相关知识进行补充说明，并进行河南洛阳“3·18”案件的讨论，深度融合课程思政元素。这样不仅提高了学生学习的积极性，而且让学生更好地领悟了“纳税是每个国民应尽的义务”对国家的意义，懂得责任与担当，学会了如何做人做事，诚信敬业，遵纪守法。

四、结 语

为了实现课程思政与专业课程的有机融合，在授予学生知识的同时进行价值引领，让思政育人与专业育人同向同行，我们已做了诸多的探索与实践，但还需要不断创新、持续改进。这就需要学校全体教师依据各自承担的课程通力合作，根据新时代对学生培养的新要求不断改进。从高等院校专业化人才的培育目标出发，以课程思政和OBE有机融合的新教学理念为基础，深度融合信息技术、创新混合教学模式，以三全育人为重要抓手，从顶层设计开始，各门课都要守好一段渠、种好责任田，在思想上和行动上落实立德树人的根本任务，为党和国家培养社会主义建设者和接班人。