关于创新初中英语作业留置的研究

摘 要：英语作业是对英语课堂教育的延伸，是英语课堂教学各个活动环节的重要组成部分之一，是帮助学生在课堂中巩固、运用所学的知识与增强其学习技巧的一项非常规的学习工具与手段。英语课程布置应该有利于培养初中学生独立自主学习的行为习惯及发展其英语各门学科的素养。精心设计课内外作业能够帮助学生把所學知识内化成能力，是实现学生多元化发展的有力保证。笔者在初中英语教学实践中，通过创新初中英语作业留置方式方法，发展学生的英语学科素养，激发学生学习英语的欲望，同时让学生从创新作业的留置上体验语言的魅力，感受学习上成功的快乐，从而提高初中生自主学习能力和语言综合运用能力。

关键词：英语作业;创新留置;评价

一、问题的提出

新课程教学体制的深入改革以及初中教育教学信息化的不断深入推广实施，直接有力地推动对初中教师的科学教育教学行为理念的重大转变，进一步促使课堂上初中教师的教学管理行为和对初中学生的自主性教育学习及其行为方式发生重大性的变化。但令人遗憾的是，作为教学流程重要环节之一的“作业留置”方面的创新却迟迟未能跟上新课改的步伐。仍有英语教师沿袭传统比较单一的作业留置方式。布置的作业往往加大对应考和强化培养训练的投入和力度，以练习和记忆为主，实践性、探究式作业所占的比重极少，体现不出浓厚的应试意识和取向，导致学生在课堂上自由地支配着较多的时间，使得学生整天陷于“题海”，客观上严重压抑了对学生的思维自主性和互动式成长发展的需要，扼制学生人格与个性特点及其创造思维。

研究发现：作业枯燥、缺乏层次和延展性不利于培养学生的语言运用能力，偏离语言学科的教学本质。大量、重复性的作业忽视对学生学习兴趣的开发，加重学生的学业负担，使学生逐渐丧失学习的主动性和兴趣。因此，作为中学英语教师，很有必要开展创新初中英语作业留置。通过研究，寻求解决目前初中英语作业留置中存在的问题，激发中学生对英语作业的兴趣，培养中学生通过实践学习英语的主动性，提高其自主学习能力，为学生的终身学习和可持续发展打下良好的基础。

二、核心概念的界定

作业是对课堂知识点的延伸和补充，是巩固既有知识、形成自己学习能力、检验教学效果的手段，是培养广大学生形成良好的学习习惯、促进广大学生健康成长、全面发展的一种重要方式。英语作业留置，是英语教学过程中的一个必备环节，与其他课堂教学、班级活动一起组合构成完整的英语教学结构。因此，作为课堂教学活动的延伸，创新作业留置的作用应引起初中英语教师的高度重视和深入思考。在新课程改革之下，改革传统的作业布置模式，融入美术学科因素，激发学生的兴趣，增加学生学习英语的动力，探讨新课程下初中英语创新作业留置，促进学生自主发展是十分必要的。

三、国内外研究现状

在国外，许多国家在课外作业留置方面都开展探索与研究。在美国，有关课外作业价值的质疑可谓由来已久。关于课外作业，是徒劳无益的经济负担，还是校内教育不可或缺的有益补充的辩论，这种纠纷在美国已经持续一百多年。即便是一些反对者，他们也并不是一概主张要求取消自己的课外作业，而是针对如何进一步完善和改进自己的课外作业，要求提出建议，旨在研究课外作业的设计如何才能科学合理，又能有效促进和保障学生的各个方面。目前，已经在美国形成独特且贴近人民生活（real life）的课外操作设计。这种新型的课外作业在为每个学生量身打造的同时，突出学以致用的宗旨，同时注重体现多个认识和维度的目标（记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层次）的实现。在英国，5至15岁的儿童没有英文书写得不完成的压力、没有小升初的升学压力，更多的时候就是在各类尝试中，培养自己的观察、思考，以及进行自我挑战和选择的能力。

1986年，美国教育部长威廉·贝内特（william bennett）曾经指出：“有效的课外作业不仅是课堂教学的补充，而且还能帮助学生成为一个独立的学习者。”美国著名作业管理专家哈里斯·库珀在1989年通过对50多万个中国大学生的实践调查结果，对他们的课外作业功效问题进行研究，其中具有正面的效果主要包括：可以增强他们的记忆力，使得学生能够更加深入地掌握自己所学的知识;有利于批判性思维的开发、概念形成和提高对信息的处理能力;改善学生的思想和学习态度，培养学生更好的思想习惯和知识掌握技能;可以促进家长更加关注教育活动。

四、英语作业布置的原则与策略

（一）启发性和导向性原则

思维技巧是一个人沟通、应变能力培养的核心及积极的因素。所以在进行初中英语作业的设计时，教师需要特别注意学生思维的开拓性、启发性与导向性。不要让学生为写作业而做作业。教师可以用“抛砖引玉”的方式先布置有关新知识的作业，让学生做好课前预习和思考，引导学生凭借已有的知识经验，对新知识加以学习，然后再由教师进行讲解。比如，在讲解英文书信的格式时，可以先布置作业，让学生先找出中文书信的格式，然后和英文书信格式对比。上课时，让学生按照课程要求分为多个小组进行交流讨论，然后各小组派出一名代表汇总各个小组成员的建议意见，向全班学生汇报或者展示交流讨论的成绩和结果，最后由教师对各个小组成员的表达情况给予客观的评价，再加以有针对性地进行讲解。这样一来学生就会把所学基础知识掌握得越来越牢固，印象深刻。

作为英语教学的一个重要环节，英语作业的布置必须具有引领和导向功能，帮助学生在实践中克服盲目，掌握正确而又科学的理解和学习技巧。教师在课堂上可以集中点拨、归纳和总结，课下分别布置给学生做横向和语法特征点的练习和复习，学生在课后自己以课文内容为基础，将阅读、讨论和记忆等综合运用和纵向复习相互融合在一起的复习方式。这种科学的指导方法强化教学目标，突出重难点，让学生学得更轻松、有效。

（二）多样性、趣味性原则

兴趣是最好的老师。传统的英语作业布置常常会把机械的抄单词、词组放在首要位置，难免使学生产生厌学情绪。教师可针对初中英语的学科特点设计形式多样的作业，在沿袭传统作业的基础上可以经常采取以下方式创新初中英语作业的布置，确保英语作业的多样性、趣味性和有效性。

（三）适量性原则

教师在课堂上应该正确地指导每个学生在有限的精力和时间内，对所学知识点和方法的深入探索和对所学知识点的系统总结和归类，而不是简单地进行大量、毫无针对性、机械化的练习。教师在课堂上应正确地把握好这一基本原则，做到选材具备针对性并且题目数量适中，不可将练习过程变成“题海”，更不可将大量布置的作业视为学生巩固所学基础知识的唯一路线。

不可否认，初中生面对中考的压力，难免会做很多模拟题，但并不是题做得越多越好，关键是要有效。当学生做了一定量的题目之后，教师要有计划地组织学生温习和总结。编写“错题本”就是很好总结经验、吸取教训的作业布置方式。通过“试错、辨错、纠错”，学生能及时发现和弥补自己学习中的不足，不断取得进步。

（四）层次化与针对性原则

在作业布置时，必须考虑初中学生所掌握的英语差别，才能够有针对性地布置。由于学生的英语语言表达能力和学习成绩都是参差不齐的，若布置好英语作业“一刀切”，就会使其无法体现出普通性与特殊的联系。教师应该要本着“培養尖子生、提高中等生、帮助待优生，大面积提高英语成绩”的目标和宗旨，对每个学生的作业进行分层布置，做到因材施教，因材施练，对不同类型的学生提出不同的目标和要求。

（五）常规化和应试性原则

常规性作业主要有：一是规范学生英语书写、单词拼写、解答试卷、语言行文习惯;二是长期坚持听、说、读、写作业，不搞单一性。方法是坚持课前3分钟表演，不拘泥于内容形式（短文、对话、故事、笑话、课文中精彩片段等），可自编自导自诵，可多人同编同导同诵，也可轮流表演或自愿演讲。

应试性作业主要是针对中考题型进行针对性练习，主要以试题为主。

五、英语作业留置应注意的问题

（一）注意创新学生的作业内容、形式

初中英语作业布置应该是以学生的情绪和认知活动为教育主线，通过学生的自主调研、小组讨论、实际运用和实际体验等方式来进行教育作业的内容、形式上的创新，使得学生能够爱学、乐学、享受学习。

（二）重视训练和培养学生积极动脑动手能力

初中生有极强的动手能力，想象力也很丰富，因此，教师可以尝试结合英语知识的学习，在英语作业留置中创设一些美术绘画绘图环节，为学生提供展示自己才华的平台和机会，让学生乐学、爱学、享受创新型英语作业给他们带来的乐趣。

（三）建立英语专业课程中的基本作业和开放式作业有机结合的新型作业设计和评价框架

英语课堂作业布置应该能够体现教师表达的自主性、合作力、生活化、趣味性和实际应用性，教师也应该能够创设一种全新的英语作业形态，并且能够形成一种符合初中学生特色的作业设计和评价框架。

六、研究的实践意义

（一）形式多样的教学创新英语作业，锻炼广大中小学生的基础英语听力和学生说话时的口语运用技巧，激发广大中小学生对于基础英语的学习浓厚兴趣，调动广大中小学生对学习英语的积极性和主动性。

（二）延伸性、生活化的创新作业，开拓学生的视野，培养学生的思维品质，使学生在实践中感知语言，在使用中发展语言。

（三）利用图文并茂的语篇思维导图，帮助教师引导学生对语篇的记忆，让教师帮助学生更加直观地理解语篇素材。从而增强学生学习英语知识的自信心，调动学生学习英语知识的积极性和自主探索能力。

（四）丰富多彩的制作类作业，培养学生动手能力以及审美情趣，体现学科之间的相互渗透，在潜移默化中培养学生的写作能力及综合运用能力。

七、结语

在仁爱版英语教材的基础上，针对不同班情，开展有效的创新作业留置教学方法，探索理想的教学模式，融入美术等其他学科特色，找到相关理论的解释和支持，使之能够体现出优化的可操作性特色，使课堂活动操作性更强。通过不断优化英语作业留置，增强英语基本知识点的正确掌握，促进学生独立自主的英语综合学习能力，培养学生的英语综合实践教学创新意识和综合实践创新能力，开拓学生的综合思维表达智力和学生创造性思维潜能，提高学生在实际运用中的表达能力。

参考文献：

[1]林秋癸.初中英语教学问题及应对策略[J].中外交流，2018（20）：143.

[2]汤路平，郭翔.新媒体支持下提升学习能力的初中生英语个性化作业设计[J].中小学英语教学与研究，2020（1）：68-71.

[3]网页.浅析大学英语教学中作业布置法的相关策略.

[4]中华人民共和国教育部.《义务教育英语课程标准》2011年版.

作者简介：

李延，河南省信阳市，信阳市第九中学。

（文章为2019年度河南省基础教育教学研究项目（重点课题）“创新初中英语作业留置策略提升学生自主学习能力的研究”（课题编号：JCJYB19051516）研究成果。）