生活情境方法在小学数学教学中的运用策略探讨

摘 要：一个熟悉的生活情境是带动学生探究数学课程的关键，那么当学生走进此情境中，就会从情境中了解数学知识现象，并且联系自己所学的数学知识，去做一个比较深入的数学学习研究。所以，开展生活情境之下的数学课堂教学工作，是提升小学数学教学质量的重要方法，为文章研究的一个重点。

关键词：小学;数学;生活情境;运用;分析

一、引言

在很多时候学生往往比较容易接受与自己生活息息相关的课程知识点，那么在小学数学教学过程中，尝试利用生活情境法，引导学生参与其中的情境知识探究活动，是一种非常有效的数学课程教育方法。可是，教师要打造一个良好的数学情境仍需要一定的时间，且其中涉及各种数学情境内容的设计、方法过程的使用注意点，这些都需要教师做好相关的分析与研究，才能有效打造具有针对性的数学生活情境教学环境，因而文章朝着这个方向做相关的研究具有重要的意义。

二、生活情境方法在小学数学教学中的运用意义

（一）以生活情境凸显出数学知识的有趣

通过借助生活中的一些数学小现象，去引导小学生看到数学知识在实际生活中的用处，有利于凸显出数学知识的有趣性，这比他们去死记硬背数学知识来得有意义。同时，生活之中学生也会运用数学知识来解决一些实际的问题，比如生活之中的各种数学计算问题都可以运用数学运算知识进行解答，所以当学生运用所学的数学知识点来解答这些问题时，就是对所学数学知识的一次重要生活运用，有利于促使学生看到数学知识的用处。另外，在探讨数学问题的过程中，学生也是处于一种思考的学习状态，他们会不断去探究数学课程之中的学习问题，感受到数学知识的学习是一件好玩而有趣的事情。

（二）以生活情境提升数学教学的意义

各种生活之中的数学问题引入，都会让学生感受到数学知识的存在感。教师从生活之中延伸出各种数学探究问题，能够促使学生有机会运用所学的数学知识来解答实际的课程问题，使学生不仅看到数学知识运用的意义，还能有更多的机会去解决现实生活之中的数学问题，让数学教学变得有意义。那么为了提升这一层面的数学教育意义，教师需要懂得利用生活情境的创设环节，引导学生走入其中，让他们近距离接触生活情境之中的数学知识内容，使数学教学变得生动，以更新学生对数学生活情境的良好认知，从而做到对数学教学的一个重要突破。所以，教师应该尽可能将生活之中的数学问题挖掘出来，让学生有机会去接近生活之中的数学问题。

（三）以生活情境带领学生拓展数学学习

学生所学习到的数学知识并不是只有课本之内的知识信息，生活之中也有很多值得学生学习与探究的数学问题。而此时将学生的学习目光由课本之内的数学知识拓展到课外的数学问题探索，是对学生学习视野的一次重要开拓，让学生看到数学课堂之外的不同数学知识信息，有利于拓展学生的数学学习层面。那么以各种数学知识点为出发点，去从生活之中拓展更多的数学知识学习信息，将学生的学习目光投向生活，则是做好数学生活情境教学的一次重要研究，同时也是数学生活情境教学的优势体现。所以，教师要想提升数学课堂的教育气氛，可以尝试从生活情境创设角度去拓展与创新数学教学领域。

三、生活情境方法在小学数学教学中的运用注意事项

（一）以教育思维创设生活情境

所有的生活情境都应体现出一定的教育意义，毕竟生活教学情境的创设是为了更好地引导学生探究数学知识。而要达到这一目标，则需要注意课堂之中生活情境的创设方法。此时，数学教师要以教育思维去创设生活情境，以一个有趣且与数学课程内容相关的问题来营造数学课堂情境，使学生能够注意其中的教育学习氛围，从而让学生的学习情感集中到数学课堂之内，进而知道数学知识的学习用处与意义。因此，在每一个数学生活情境创设过程中，教师都需要关注学生生活之中的每一个学习问题，以挖掘其中能够起到良好教育意义的生活学习问题，从而将生活情境创设与生活现象连接起来，进而形成一个生活学习情境，最终带领学生走进一个有意义的数学知识探究环境之中。

（二）以趣味目标创设生活情境

教师应该注意提升数学生活情境之中的趣味性，激发学生的潜在学习欲望，让学生对数学知识的学习充满浓厚兴趣，从而打开学生的学习思维之门。因此教师需要寻找到一个重要的学习突破口，并以这个突破口去引导学生探讨数学知识，让他们去探索数学知识的形成过程。此时，教师可以将生活情境打造成数学学习环境，且要注意情境的创设不让学生感受到学习上的压力，使学生感觉到数学知识的学习好玩。另外，教师可以将一些发生在学生身边的好玩事情引入数学课堂之内，并用作数学问题探讨的素材，使学生看到和接触到生活之中的数学学习问题，以促使学生去探究其中的数学知识原理，这样一来，有利于改变学生对数学课堂学习的看法。

四、生活情境方法在小学数学教学中的运用方法

（一）先做好生活情境问题的设计准备

在了解生活情境创设的教育意义之后，教师需要利用生活情境创设的手段去营造一个良好的数学教育环境，以引导学生走进情境之中去探索其中的数学知识信息，从而鼓励学生勇于探索其中的数学知识现象，进而让学生树立起良好的数学学习观念。那么當教师进行一个新的小学数学课程知识教学时，应该先做好生活情境问题的设计准备工作，让学生跟随问题走进生活情境，感受情境之中的数学知识内容，从而使学生有机会围绕情境内容来学习与探讨其中的数学生活问题。比如，当小学数学教师进行新的数学知识教学之前，以一个鲜明的数学知识主题，让学生从生活之中寻找与之相关的数学现象，使学生投入数学问题情境之中，让学生可以发挥自己的学习思维潜力，去自行探索情境之中的数学问题，由此开发学生的数学学习智慧，从而使学生感受到数学情境之中的有趣知识内容。

以小学数学之中的“生活中的数”知识信息教学为例，要想学生走进数学学习世界，可以将抽象的数字与学生的实际生活联系起来，让学生体会数与生活之间的关系，从而更好地发展自身的数感。比如，以身边的生活小现象为着手点，引导学生数一数、读一读其中的数量，让学生懂得认知生活之中的数，并且运用正确的方法来表示与读出来。教师可以利用寻找生活之中的一些常见东西，如提前准备好一定数量的瓜子，并设计一个数数的情境环节，以作为生活情境创设的开始，让学生说一说情境之中有多少粒瓜子，由此引导学生将瓜子一粒一粒地正确数出来并说出数字。此时，学生可以从如下角度去具体做好生活情境的创设准备工作：

小明的爸爸买了一包瓜子准备和小明一起吃，而小明的妈妈突然想要知道这一包瓜子到底有多少粒，那么你能帮助小明的妈妈去数一数这包瓜子的数量吗？

在这个情境之中，已经融入了一定生活情境，让学生更容易接受其中的情境内容，使得他们自然而然地产生学习的融入感。此时，学生可以根据情境之中的内容，去参与其中的数学知识探索，从而帮助学生构建起数学知识与生活的实际联系，进而促使学生感受学习的乐趣。

（二）采用互动的方式提升生活情境的探讨氛围

当一个情境问题设计与提出之后，则可以给予学生机会去探究其中的数学知识信息内容。但是，为了进一步提升生活情境的探讨氛围，让学生感受其中的学习乐趣，则可以利用学生之间的互动，让他们组合在一起去探究数学课程知识，使得他们学会去感受其中的数学学习内容，从而带领学生走进一个有趣的生活学习世界。

以小学数学中的“位置与顺序”知识点为例，在这个知识点中，学生需要懂得描述物体前后的位置与顺序，而此时学生需要做到的就是认真学会课本之中的前后空间观念，以前后去表达自己的位置与顺序。此时，就可以利用一个话题来引发学生之间互动学习探讨的气氛，让他们去探讨其中的数学学习问题。

就比如，事先准备好若干的小动物图片，并且把这些小动物图片打乱顺序，粘贴在黑板之上，让学生去选择一个他们自己喜欢的小动物，引导他们说一说这些小动物的前后顺序，从而鼓励学生自由发言。同时，组织一次互动性的环节，让学生以其中的动物角色为出发点，说一说自己所处的前后位置与顺序，以将数学知识融入互动话题之中。

从问题中可以看出，图片中的动物都是小学生生活之中认知的一些小动物，那么对于这些熟悉的动物，学生更易产生一定的学习融入感，让他们更愿意去了解情境之中的数学问题。那么为了让学生有效互动起来，以学生两两为单位，互相选择其中的动物，说一说自己所处的位置前后。此时，教师可以利用你问我答的方式，让学生一个先回答、另一个去思考，想一想各自所处的位置，再去分析具体的位置表述方法，从而引导学生正确去表述自己的位置信息，进而让学生之间处于一个良好的互动学习状态。

（三）以生活任务探究形式来推进情境教学

利用生活式的学习任务引导学生参与数学课堂情境互动，是一次有效的教育尝试，且在任务的指引下学生会更有目的地去学习与探索数学课程知识。所以，一种有效的情境带入法就可以从生活任务探究的层面去落实数学教学工作，让学生围绕一个针对性的生活任务探究内容，不断深入课堂所创设出来的情境，以使整个情境教学既具有生活性又具有针对性。此时，教师要做好教学情境之中的生活任务设计工作，让学生将已学的数学课程知识融入实际的课堂学习情境之中。

那么让我们回顾“数一数”这个数学知识点，教师要思考如何去设计生活教学情境，如何去利用有效的方法来提升生活情境的趣味性和实用性，以尽可能让学生明确好情境学习的方向。此时，教师可以利用生活之中的数数环节，好比说生活之中我们都会购买到比较大件且价格昂贵的商品，如小汽车、电视家具，那么这些商品的价格是多少，又与我们所认知的1～10数字存在多大的差异。围绕这些疑问，可以指引学生参与到数一数、认一认的数学情境探究环节，让学生去探究其中的数学生活情境问题，并设计具体的认数环节，以此为任务带领学生走进数学课堂学习情境中，使学生明确地去探究数学问题，从而使学生学会感知情境之中的有趣数学内容。

五、结语

综上所述，小学数学课堂之中的生活情境探究是一件有意义的事情，而在文章之中，既有对数学生活情境创设的意义讲述，也有对生活情境创设意义、注意点以及方法的讲解，让学生可以看到数学生活情境学习的乐趣，有利于引导学生学好数学知识，因而文章都集中于这些方面进行了具体的研究。

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作者简介：

肖邵军，福建省邵武市，福建省邵武市通泰中心小学。