利用信息技术辅助数学课堂的互动教学策略探究

摘 要：在教学的过程中开展课堂互动能够使教师和学生在和谐的学习氛围之中得到共同的发展，因而在数学课堂上，教师也要善于开展互动，提高学生的学习积极性。随着我国信息技术的不断发展，越来越多的技术被运用到课堂教学的过程中，教师可以借助信息技术的优势来开展信息化的课堂互动，促进学生对数学知识的掌握。

关键词：信息技术;数学课堂;互动教学

一、引言

随着信息技术的日益发展，信息化教育肩负着振兴课堂、创造互动教学氛围的重要任务。课堂互动是数学教学的重要组成部分，是教师与学生、学生与学生之间交流与对话的最佳方式。数学教学内容相当枯燥，很难激发学生的学习兴趣。在这一点上，适当引入信息技术可以使数学内容生动有趣，展示抽象的数学知识，增强师生互动和生生互动，更好地克服教学难点，提高数学教学的有效性。信息技术为数学教学提供了一种新的教学方法，为课堂互动交流提供了坚实的基础。

二、当前数学教学的现状

在传统的教学过程中，教师一般会采用说教式的方法对学生进行数学知识的传递。在这样的课堂当中，学生只要倾听教师的讲解就好，不用和教师进行互动，从而导致学生没有把自己的思维与所学的内容进行融合。同时，数学教师过分注重学生对数学相关定义、概念等理论知识的学习和理解掌握，忽略了对学生数学抽象思维、数学学习空间等方面的能力培养。教师在数学教学过程中，尤其是对数学概念知识的讲解教学时，教师为了让学生充分掌握相关数学概念知识内容时，便要求学生用死记硬背的学习方法进行数学概念知识的理解和记忆，从而达到增强和巩固学生对数学知识的理解、应用和掌握的教学目的。虽然这种方式短时间内能够提升学生学习能力，但无疑增加了学生的学习压力，長此以往，无法取得相应的教学效果，还会降低学生数学学习兴趣，影响学生数学学习应用能力的提升。

（一）数学教学认识存在偏差

很多教师和家长对于学生的数学学习都是要求取得好成绩，在这样的背景下，十分容易忽略学生的核心素养发展，忽视教学方法的改进，不利于学生自身的全面发展和数学学科核心素养的养成，同时还对信息技术在数学教学中的应用有一定的偏见。但是通过灵活使用图形、文本、声音和视频，使用合适的信息技术教材，通过多媒体视频或者PPT的形式在数学教学课堂上呈现教学内容，引导学生共同进行数学知识的学习以及互动交流，更加有助于提高学生对数学学习的兴趣和自主学习数学的能力，激发他们的学习积极性，培养学生之间、师生之间的互动交流，促进师生共同发展。

（二）教学缺乏互动交流

在实际的教学过程当中，教师在教学时更加注重学生的知识掌握，因此在课堂教学时，更多的教学互动都是采用提问的方式来进行。教师会为学生展示相应的数学习题，引导学生回答问题，或者是提问一些“是不是”“对不对”的封闭型问题，学生在学习的过程当中，只能够机械地回答，并不能展示出学生的学习思路。因此，这样的互动过程是无效的，是无法达到促进学生数学学习目的的。

（三）在课堂教学生成方面存在不足

随着新课程改革的深入实施，相关教育部门要求数学课堂应该摒弃传统的静态教学模式，通过利用多媒体信息技术让数学课堂具有动态生成性，从而能够达到学生的学习需求。传统的数学教学课堂，教师采用“填鸭式”的教学方法，忽视了对学生自主学习数学能力和发散性思维的培养，不利于师生之间的互动交流，更忽视了学生课堂学习兴趣。

三、信息技术辅助数学课堂的策略

（一）创设直观的数学学习情境

在数学课堂教学过程中，教师以数学教材为核心展开数学教学，但是抽象的数学概念知识，仅仅通过数学教材进行讲解教学，不利于培养学生的抽象思维能力，容易导致学生出现概念掌握不足、知识理解运用能力低下等问题，当然这也是传统的数学教学模式存在的常见问题。而把现代化教学引入课堂，多媒体信息技术可以把文字资料、图片资料、视频及音频等教学资源进行整合，通过这样的形式能够为学生构建出各种各样的情景，使学生在学习的过程中，将自己的情感与情境进行充分整合，进而沉浸式地参与互动。教师在教学的过程当中，首先对教学的内容进行分析，了解教学内容当中可以进行情境创设的点，然后借助信息技术分析如何进行情境的创设，并且分析在情境创设之后要通过怎样的形式更好地开展与学生之间的互动，当教师对这些问题进行了深入的分析之后，就可以将教学内容、情境创设以及教学互动进行充分整合，从而开展别开生面的数学课堂。

例如，在学习部编版教材中“认识图形”时，由于图形的存在是比较多样化的，大致可以分为“三角形”“矩形”“棱形”“锥形”等多个种类，但是为了让学生更容易区分、理解和掌握不同图形之间的共同点、不同点以及定义概念等知识，这就要求教师可以合理地利用多媒体信息技术，以视频的形式展示“长方形”“正方形”“圆柱体”和“球”的定义、概念、特点等知识，激发学生学习的积极性，让学生进行互动学习。当然，在学生进行图形学习的过程中，教师也可以利用数学教材，通过对图形基本定义概念知识的讲解，使学生能够更准确地了解不同的图形。在学生学习结束后，教师可以引导学生根据不同图形的定义概念、图形之间的共同特点以及不同点等多个方面来制作图形知识表格，从而更加方便学生对图形知识的理解，加深学生的学习印象，增强学生对图形知识的掌握程度。由此可见，合理地利用多媒体信息技术创设直观的数学学习情境，更有利于促进学生对相关数学知识的理解和掌握，加深学生对数学知识的学习印象，增加学生数学知识的储备量，培养学生自主学习数学能力和数学知识在实际生活中的应用能力。

（二）改善数学教学方式

在传统的数学课堂中，部分教师喜欢采用“我讲你听”的教学方法，采用“填鸭式”的教学手段，过分注重对相关数学知识内容的讲解和灌输，学生都是被动性地接受数学知识，课堂之中缺少了很多师生之间以及学生之间的互动，导致学生学习积极性下降。因此，教师需要从教学方式入手，做出改革，进而使学生能够参与课堂当中，借助信息技术将静态的知识转化为动态的画面，引导学生进行数学知识的探索。通过这样的形式，能够促进学生和数学知识之间的互动。利用多媒体信息技术展开小学数学知识内容的教学时，首先要找到二者结合的关键点，通过利用多媒体信息技术的方法来进行数学教学知识整合;其次教师在备课之前，要与学生多进行交流，从而找到学生的兴趣;然后与教材中的内容相结合，做好上课的准备。

例如，在学习部编版教材中“图形的运用”时，教师可以利用多媒体信息技术的教学方法进行教学，让“图形的运用”数学知识内容与多媒体信息技术进行结合，通过多媒体信息技术视频或者PPT的形式呈现一些图形的图片，并利用图形的平移、旋转、对称等多种方法，制作抽象的几何图形，从而可以培养学生的图形分类能力和自主学习数学的能力。当然，教师也可以让学生在数学教学的课堂上，利用信息技术Word表格制作的方法，让学生从图形种类、特点等方面来制作“图形的运用”的知识表格。在小学数学的很多教学内容中，都可以利用这种教学方法。所以教师在进行“图形的运用”教学过程中，利用多媒体呈现一些对称和不对称图形，以便学生能够观察和识别对称图形。教师还应鼓励学生使用各种丰富多彩的教材探索数学问题，并提出他们不理解的问题，以使教学更具互动性。由此可见，改善数学教学方式更有利于培养学生的数学学习能力和解决问题的能力以及数学在实际生活中的应用能力，促进学生学习数学的积极性，提升学生数学学科的核心素养。

（三）利用信息技术提高学生课堂参与度

相对于传统的数学课堂“填鸭式”“我讲你听”“台上教学”等教学模式，信息技术在数学课堂上的应用，可以改善传统数学教学模式存在的问题，增加学生学习数学的积极性，并鼓励学生积极参与教学活动中。在数学课堂的教学过程中，教师可以利用多媒体信息技术，对数学定义、概念等知识进行归纳总结，并以视频或者PPT的形式进行展示，让学生进行学习，并通过小组之间的互动交流来掌握更多的数学知识，增加学生数学知识储备量，从而提高学生在数学学习过程中的高效性和学习质量。当然，教师也可以根据学生对数学概念知识的掌握程度、学习状态以及学生在实际生活中对数学的需求等方面进行调查研究，然后利用多媒体信息技术设计师生之间互动性比较强的教学方案，加强教师与学生在数学课堂教学过程中的互动交流，促进师生共同成长和发展，从而进一步提高学生的学习积极性和主动性。

比如，在学习“梯形的面积”这一课时，教师可以利用多媒体信息技术，把“梯形的面积”知识以视频的形式呈现出来，引导学生进行相关知识的学习，并让学生利用梯形面积计算公式，在讲台上进行展示如何求长方形的面积。当然，学生在学习过程中大脑思维对知识的理解和记忆不一样，计算方法可能会存在些许差异。如有的学生直接采用梯形计算公式，以“（上底加下底）乘高除以二”的方法来计算;然而有些学生可能会利用借助割补法将梯形转化为两个长方形或正方形的形式来计算;还有的学生可能会受正方形或者长方形面积计算方法的公式影响，用底边乘以邻边的方法进行计算，当然对于这种错误的计算方法，教师在发现后要及时引导学生进行改正。因此，教师在数学教学过程中要充分地了解和掌握不同学生之间对数学的学习态度、学习方法、学习兴趣以及学习能力等，再进行相关教学目标设计，从而使教学目标更加有针对性地促进学生进行数学学习和改善学生在数学学习过程中存在的一些不足，进一步提升学生的学习效率和学习质量以及教师的教学效率和教学质量。同时，教师在数学教学目标的设计过程中，还要结合学生的兴趣爱好以及教材教学内容来创设数学问题解决的实践活动，并引导学生积极地参与数学问题解决的实践活动，让学生以小组的形式，通过观察问题、假设问题、解决问题等方面来开展数学问题解决的实践活动，在活动结束后，教师可以让每个小组派出一名学生代表来讲解问题。由此可见，教师在数学教学过程中通过利用多媒体信息技术创设问题情境，引导学生积极地参与其中，可以提升学生在课堂上参与度和互动交流，从而使学生能够对所学内容产生兴趣，使学生积极主动地对数学知识进行构建。

四、结语

随着信息时代的到来，教师的数学教学也不能一成不变，而是要从学生的角度入手，将信息技术与学生的兴趣爱好进行融合，进而为学生打造出优质的数学课堂，并且在课堂上借助信息技术开展与学生之间的信息互动，进而提高学生的学习能动性，使学生能够不断提高对数学知识的探究兴趣，促进学生的课堂参与，使学生与教师充分互动，积极参与各种讨论活动，激发学生思维，促进学生的可持续发展。

参考文献：

[1]仲艺璐.低年级小学数学课堂师生互动的问题与对策研究[D].扬州：揚州大学，2021.

[2]韦文清.信息技术与小学数学互动课堂的融合与创新[J].数学大世界，2020（11）：56.

[3]廖庆利.小学数学课堂互动教学措施[J].数学大世界，2020（6）：99.

作者简介：

黄炳洲，福建省福州市，福建省闽清县第二实验小学。