多元化教学法在小学语文教学中的应用策略探究

摘 要：语文学科是学生学习的核心课程，对学生来说，学好汉语文化意义重大，但是部分教师采用的教学方式枯燥乏味，使得语文课堂死气沉沉，学生学习积极性不足，限制学生思维与能力的发展。基于此，文章提出多元化教学法，并将其运用在小学语文实际教学中，以优化小学语文课堂教学。

关键词：小学语文;多元化教学法;应用策略

一、引言

在新课程背景下，单一的语文教学模式无法满足需求，对此教师应注重多元化教学，以丰富语文课堂教学形式和教学内容，使得语文课堂生动、活泼，吸引学生注意力，调动学生学习积极性与主动性，以此提高语文课堂教学的有效性。因此，在小学语文课堂教学过程中，实施多元化教学法，要充分结合语文教学内容，利用多元化的手段呈现语文知识，促进学生学习效率的提升，保证语文教学质量稳步提升。

二、何为“多元化教学法”

什么是多元化教学法？从广义上来讲，多元化教学法是相对于传统单一的教学模式而言的，是在素质教育背景下，被提出的一种重要教学方法。从狭义上来讲，多元化教学法是指根据课程教学内容以及目标，采取适宜的多元化教学方法，具体包括教学方式多元化、教学内容多元化以及教育手段多元化，以创建精彩纷呈的课堂，达到高效教学目标。教学方式多元化是指针对教学内容、教学对象，选择适宜的教学方式，可以是讲授法、启发法、探究法，也可以多种教学方法结合使用。教学内容多元化是指课堂教学要尽可能的丰富多样，既要有基础知识与技能的传授，又要有思想价值观念的渗透，旨在培养全面发展的学生。教学手段多元化是指教师向学生传递的信息工具、媒体以及设备要多元化。目前在信息技术快速发展的背景下，大大丰富现代化教学手段，媒体网络、信息技术设备已经进入课堂教学，有利于实现教学手段多元化。

三、为何实施“多元化教学法”

汉语教学是中国教育教学的重点，同时也是学生学习的重点，对培养学生人文素养和科学素养都具有重要意义。语文课程标准的要求，语文教育要面对社会发展需求，对现有的教育教学方式进行改革，使得课程目标、课程观念、课程教学手段都要以培养现代社会新一代人才作为根本目标，落实立德树人的根本教育任务，在学生掌握基本知识与技能的同时，发展学生阅读与理解能力、基本表达交流能力、搜集和处理信息能力，培养学生的合作意识、创新精神以及开放的视野。基于上述要求，传统教学方法无法实现目标，因此在语文课堂教学过程中，语文教师要重视多元化教学法的实施，提高学生课堂主体地位，引导学生开展自主合作探究活动，以此促进学生各方面的发展。

四、小学语文教学中实施多元化教学法的策略

（一）在导入环节创设多元化教学情境，激发学生学习兴趣

导入环节是课堂教学的开端。因此在导入环节中，教师应结合课堂教学内容，为学生创设多元化教学情境，激发学生学习兴趣，引入学生走进文本，促进学生深入学习，领悟作者的写作意图。第一，问题化教学情境。问题教学情境是指以教学问题引发学生疑问，激发学生自主探究欲望。在导入环节中，创设问题教学情境，遵循一定的原则，即教学问题的提出，要充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好以及生活经验，以此保证问题情境创设具有趣味性、真实性以及开放性。例如，在学习《燕子》这课时，创设问题情境：你们眼中的燕子是什么样的？看到燕子你联想到了什么？“燕”这个字你认为像什么？通过一系列问题的提出，启发学生思维，引导学生进行探究。第二，生活化教学情境。生活化教学情境是结合教学内容以及学生的生活经验，为学生创设学生所熟悉的生活化场景，以此启发学生的思维，引导学生走入课本内容的学习。例如，在学习《一面五星红旗》这课时，教师在导入环节中，直接拿出一面五星红旗，让学生观看，并让学生谈谈看到五星红旗是什么感受？让学生能够对五星红旗肃然起敬，激发学生的爱国情感。

（二）在课堂阅读环节中实施多元化方法，提高学生阅读能力

阅读是语文课程重要内容之一，对此在课堂阅读教学过程中，可以实施多元化方法，以多样化的方式呈现语文阅读知识，使得语文课堂教学形式丰富多彩，调动学生学习积极性与主动性，以此提高语文课堂教学效果，促进学生阅读能力提升。对此，语文阅读要做到因材施教，围绕教学目标和教学计划，只有这样，生成各类语文阅读活动才最为科学、合理。对低年级学生来说，其语言文字感悟能力低，对此教师可以借助视频、图片资料等，以图文结合的方式呈现课文内容，以冲击学生各项感官，为学生创造良好的氛围，加强学生的情感体验，使得学生能够更好地理解课文内容。例如，在学习《小马过河》这课时，教师采用故事教学法，利用多媒体设备为学生播放小马过河故事图片，并配上生动的音乐，边播放图片，边为学生讲故事。对高年级学生来说，学生理解能力、自主学习能力有所提升，对此教师可以组织学生以自主探究活动的方式开展教学，为学生科学、合理地分组，组织学生围绕教师提出的任务进行交流讨论，充分发挥学生学习自主能动性，达到良好的阅读效果。又如，在学习《狼牙山五壮士》这课时，教师为学生提出教学任务：课文是按照什么顺序写的？文章中描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态有哪些？思考这五位战士到底有什么惊天动地的壮举呢？之后教师组织学生围绕提出的教学任务，以小组合作方式交流探讨，完成学习任务。

（三）在课堂写作环节中实施多元化手段，提高学生写作能力

写作能力也是学生需要掌握的一项重要能力，而且写作分数在总分数中占据重要比例。但是从目前的写作教学现状来看，写作教学还存在许多的问题，具体表现在部分学生对写作兴趣不足，而且写作水平较差，文章内容空洞、乏味，甚至是千篇一律。对此，在课堂写作环节中，通过多元化手段的实施，培养学生的写作兴趣，促进学生写作能力的逐步提升。学生写作能力的提升，无法一蹴而就，需要学生在日常写作过程中，不断积累素材，掌握写作技能，锻炼写作能力。由此可知，写作教学是一场持久战，要求教师不应将写作教学局限于课堂教学中，而是利用多元化手段，实现写作教学的常态化。对此可以将信息技术教学手段融入写作教学中，以此丰富写作教学内容，实现写作教学多元化。在课堂写作教学过程中，让学生在课前收集关于写作方面的素材，然后在课堂上与其他同学进行分享，之后教师围绕写作材料，提出问题，让学生谈谈自己的感悟或者想法，之后再引导学生进行写作。另外，教师也可以利用信息技术构建网络交流平台经常发布一些文章，让学生进行阅读，学生阅读后，在平台上进行交流，发表自己的感悟，然后以读后感等形式写下来，交给教师。这样一方面可以帮助学生积累更多的素材，另一方面可以提高學生的写作能力。此外，教师还可以利用电子白板开展作文改评课，将改评的文章用电子白板呈现，教师利用电子白板的改写功能，与学生共同对文章进行改评，完善写作中的不足。

（四）在教学评价中实施多元化评价，促进学生全面发展

教学评价是语文教学的一项重要环节，对此在语文教学评价中，应实施多元化评价，注重对学生的鼓励，以此提高学生学习自信心，促进学生的全面发展。传统教学评价方式主要以教师为主，大多都是教师对学生进行评价，而且评价内容也比较单一，过于注重对学生语文成绩的评价，这种方式不利于学生的全面发展。对此，在具体的评价过程中，无论是评价方式，还是评价内容都要从多元角度出发。在评价方式方面，可以开展学生自评、小组互评以及教师评价相结合的方式。在评价内容方面，应从掌握语文基本知识与技能、语文过程与方法和情感与价值观等三个方面进行评价，教学评价应更加关注于学生的学习过程，并且还可以根据不同层次的学生，开展个性化教学评价。对学习能力较差的学生，教师可以适当地降低评价标准，对学习能力较高的学生，教师要适当提高评价标准，这样才能促进不同层次获得相应的进步。在教学评价过程中，要以激励学生为主，要及时看到学生身上的优点，对学生身上存在的缺点，教师可以用鼓励性语言提出，指导学生完善自身存在的不足。另外，除了对学生的学习评价，还要对教师教学的评价，教师应进行自我反思，总结教学中存在的不足，以此更好地促进多元化教学法的应用效果。

（五）在作业布置环节中实施多元化布置形式，增强学生巩固练习

作业布置是学生巩固学习内容的一项重要途径。一般来说，作业布置是语文教学不可缺少的一个环节，以往作业布置主要以做题为主，形式比较单一，学生做作业的积极性不高。对此，教师可以实时多元化的布置形式，加强课后练习的开放性，在巩固学生语文知识的同时，培养学生的实践能力。例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》这课时，教师除了让学生巩固本课的基础字词句以外，教师还让学生通过上网搜索鲁迅先生的相关事迹，这样既可以帮助学生更好地理解文章内容，还可以丰富学生的课外知识，拓展学生的视野。又如，在学习《开国大典》这课时，在布置课后作业时，教师让学生与父母共同观看电影《开国大典》，观看之后，可以与父母交流自己的感悟，并写一篇《开国大典》观后感。在父母的陪伴下，学生观看电影的积极性提高了，而且也可以增强自己与父母之间的沟通与交流，与此同时还可以加深学生对课文内容的记忆，提高学生的表达能力以及写作能力。

（六）利用信息技术手段开展多元化教学，深化学生对知识的理解

随着信息技术的不断发展，信息技术手段应用的越来越广泛，信息技术在小学语文教学过程中的应用，可以使得语文知识更加的生动、有趣，有利于丰富小学语文教学内容，激发学生的学习兴趣，深化学生对知识的理解，拓展学生的眼界，增加学生的知识面。

例如，在学习关于“景物”写作过程中，教师就可以利用信息技术手段为学生播放关于一些美丽景观的视频，引导学生进行观看，学生观看之后，都非常感叹景观的壮丽，也产生了写作灵感，之后教师让学生在课下写作。写作之前，可以指导学生通过上网搜寻资料，了解更多的景观，以此丰富学生的习作内容。又如，在学习《狼牙山五壮士》时，教师就可以利用信息技术为学生播放关于《狼牙山五壮士》的电影，让学生进行观看，学生通过观影，能够比单纯的文字理解得更加的深刻，有利于学生更好地理解本篇文章的阅读内容，加强学生的阅读理解效果。通过上述方式，利用信息技术手段，可以实现教学方式多元化，对学生的阅读以及写作都具有重要的促进作用。

五、结语

综上所述，多元化教学法作为一种有效的教学方法，在小学语文教学中发挥着至关重要的作用。对此，小学语文教学过程中，根据语文教学目标，创设多元化教学情境，实施多元化的教学方法，运用多元化教学手段，开展多元化教学评价，实施多元化作业布置形式。在此过程中，做到因材施教，将语文知识更加直观、生动地呈现在学生面前，激发学生学习兴趣，构建小学语文高效课堂，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[3]茹世喜.核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究[J].西部素质教育，2019，5（15）：77+79.

作者簡介：

李淑红，甘肃省庆阳市，镇原县上肖镇西岭小学。