微课在高校计算机教学中的应用

◇阳光学院 林华龙

目前高校计算机教学出现了学生计算机水平差异较大、教学方法单一枯燥、教学内容多，与现实差距大等问题，因此有必要把微课应用于高校计算机教学。微课可以培养学生的自学能力；激发学生的学习兴趣；培养补差、提高教学效率。微课可以应用于高校计算机教学的课前预习、课堂和课后复习等多个环节。

目前，掌握好计算机技术是现代社会对人才的基本要求，因此各高校都开设了计算机课程。计算机课程的内容非常丰富，特别是近些年随着社会的发展和技术的进步，计算机技术不断更新换代，其应用的领域也越来越广泛，计算机课程的教学内容在也不断更新和拓展。但受限于课时及陈旧的教学手段，高校计算机教学效果不是很好，而微课在计算机课堂教学中的应用，则有助于这一情况得到改善。

1 微课的概念及优势

目前，国内学者对于微课的概念还没有形成统一的意见，最先提出“微课”一词的胡铁生教授认为：“‘微课’是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源”。

微课具有以下特点：第一，微课的时长一般都比较短，只有几分钟，通常不超过10分钟；第二，微课的教学内容不会太多，主要围绕教学的重点和难点进行，有的微课也会反映教学过程的某个环节或某个主题；第三，微课具有延展性和开放性，上传到网络上的微课，每个人都可以学习，打破了学校的围墙；第四，微课可以重复使用，教师还可以对微课内容不断进行丰富和完善。

微课的应用有利于培养学生的自学能力，激发学生的学习兴趣，对学生进行培优补差，提高教学效率。

1.1 培养学生的自学能力

“以学生为主体，教师为主导”，把课堂还给学生，鼓励学生自主学习，合作学习，自主构建知识体系，这些新型的教育理念早已深入人心。微课可以培养学生的自学能力。学生通过微课自主学习知识。另外，还可以让学生制作微课，微课的制作过程就是学生学习新知的过程。在高校计算机教学中，教师把预习的知识点，计算机的理论知识、操作流程等制作成视频，让学生自学，无形中培养了学生的自学能力。

1.2 激发学生的学习兴趣

微课可以通过声音、图画、文字、视频的形式将计算机操作系统、指令系统、数据库系统、多媒体视频和图像处理方法等，以直观的形式展现出来，不仅有利于学生对计算机知识的掌握，还极大地激发了学生的学习兴趣。另外，学生还可以运用PPT、手机等技术录制微课，这些视频会放在群里让同学们欣赏、评价，做得好的视频还会被教师作为资料在课堂上使用，学生还可以把视频放在网上让更多的人学习计算机知识。通过这种方式，学生的兴趣、积极性和竞争意识被大大激发出来。

1.3 培优补差

微课短小精悍，主要针对的教学的重点、难点，作业、预习的内容。教师可以通过微视频还帮助优等生获得更多的知识，提高能力，拓展视野。另外，高校计算机课程内容多，课时少，部分计算机基础较差、学习能力较弱的学生可能会跟不上，微课可以让这部分学生在课后对自己不懂的地方反复观看直到掌握。起到培养补差的效果，有利于教师采用分层教学法。另外，微课时间短，容量有限，使用方便，学生可以随时随地听微课，可以把碎片化的时间利用起来。

2 微课在高校计算机教学中应用的必要性

高校计算机课程内容多，在教学中方法单一，与实际应用之间差距比较大，再加上，学生计算机基础不同，教师在教学中教学方法单一，因此有必要把微课引入到高校计算机教学中。

2.1 学生计算机水平差异大

目前，很多高校开展计算机教学活动采用的都是班级集体授课的形式，但是大学生来自经济发展和教育水不同的地区，其计算机知识和操作技能基础有较大差异，从而影响了学生对计算机课程的适应能力，再加上高校学生数量多，无法进行因材施教，导致计算机教学质量较低，学生之间的计算机水平差距不仅没缩小反而在逐渐拉大。

2.2 教学方法的单一性和枯燥性

高校计算机教师在课堂教学中更加重视对理论知识和操作技能的讲解，很少有意识地把理论知识与实际生活场景结合起来，增加教学的趣味性。教学手段的单一源于落后的教学模式，落后的教学模式常常不重视学生的个体差异，忽视了现代信息技术和教学方法的引入。

2.3 教学内容多，与社会实际需求之间差距较大

目前很多高校的计算机课程重视理论知识的讲解，对于实践课程倾向于采用软件来进行。一方面这些软件与计算机专业知识之间存在着一定的差异，而且会随着计算机技术的发展变得日益滞后，另一方面也会影响到计算机教师对课程目标的定位。另外，从计算机课程本身来说，内容繁多，比如数字图像处理技术，细节、功能非常多，教师不可能面面俱到。教师在课堂上讲解主要内容，对于细节则可以通过微课进行补充，学生可以根据自己的实际需要进行自学。

3 微课的制作及其在高校计算机教学中的应用策略

3.1 微课的制作

微课的制作对于微课在计算机教学中应用的效果起着至关重要的作用。首先要注意主题的选择，通常要把教学重点和难点作为微课的内容，另外预习、复习的内容、拓展资料都可以作为主题；其次，微课的语言表述要简单明了，准确生动，形式要多种多样，丰富有趣；再次，微课要简短精悍，富有逻辑性，这就要求教师要有极强的对知识的整合与概括能力，注意课程之间的衔接，制作出的微课能体现课程内容的精华部分。

3.2 微课在高校计算机教学中的应用策略

（1）课前预习环节中的应用。在传统教学法中，教师把要预习的内容通过文字或者口述的形式留给学生，学生在预习过程中，有的注意力不集中，有的在网上搜寻答案复制粘贴，对于计算机实际操作的环节有的学生可能会忽略。通过微课，计算机教师把预习的内容展现出来，学生在教师的指导下一步步进行预习，了解下节课要讲的知识点、学习重点和难点，需要收集的资料，就相当于旁边有个专职的辅导老师，大大提高了课堂教学效率和效果。比如在学习计算机网络这一课时，关于计算机网络的概念、发展、分类等基本知识学生可以从互联网上搜寻，但是不能直接复制，微课上教师告诉学生在限定的时间内把搜集到的答案用简洁的语言概括出来，然后教师再出示答案，让学生对照。通过预习这个环节，既培养了学生的自学能力，还大大节约了课堂教学时间。

（2）微课在正式课堂上的应用。教师在导入部分可以把要学习的内容、达到的目标列举出来，然后通过播放微课的形式组织教学。如果在某些地方不是很清楚，可以相互讨论或者向教师提出来。比如在学习指令码系统这课时，教师可以把指令码的格式、指令码的分类和地址码制作成微课，在教学时，教师依次播放这些微课，播放完成后通过做题进行巩固，学生在做题的过程中对于不懂的地方可以再看视频。再比如在学习多媒体技术一章的动画制作技术一课时，就可以让学生根据微课讲解的内容以小组为单位制作简单的动画片。因为微视频是经过教师精心制作的，短小精悍，也是进过高度浓缩和概括的精华部分，大大节约了教学时间。

（3）微课在课后的应用。计算机课程的内容很多，教师可以把一些细节的东西制作成视频让学生在课后根据自己的需求自主学习，发挥微课辅助教学的功能，学生在课后遇到疑难问题时，可以通过回放视频自主解决。因为大学生已经有较强的自学能力，无论是自学计算机理论，还是根据指示操作的实操能力，以及制作视频和PPT的能力，都是比较强的，因此，计算机教师可以让学生根据指定的课题自己制作微课，制作的微课可以上传到班级群，传到互联网上，学生之间互相欣赏、品评对方的作品，在互相激励中提高制作微课的水平。微课制作的过程也是学生自主学习新知的过程。

4 结语

微课是信息化时代的产物，微课的出现打破了高校的围墙。微课应用于高校计算机教学中，能提高教学质量和效率，减轻教师的负担，激发学生的学习兴趣。微课引入教学领域，对教师也提出了更高的要求，在制作微课时，教师要学习其他优秀教师微课的优点，具有极强的知识概括能力和精确的语言表达能力，要学习各种视频制作技巧，微课的制作效果直接影响课堂教学效果。随着科技水平及微课制作质量的不断提高，微课的应用必然会越来越完善，微课在计算机教学中应用的前景也会更广阔。