统编教材背景下高中语文教学方式变革之初探

石金涛

(重庆市巫山大昌中学校 重庆 404707)

语言文字的学习关乎思维，思维则影响国民素质。从语文统编教材教学方式知性的认识和知识的传授来看，“教”是为了不教，教是为了促读，授生必备知识和技能，则改变教法，再上层楼。对此，唯有重视教学方式的变革、方法的多样性，方可事半功倍。立足于语文课堂，变革语文教学方法，回归语文教学的本源，离不开教师对教材的多次开发。也就是说，应从教师的理解出发，遵循教育规律，认识教育本质，着眼教师在统编教材使用中的实践与探索。当然，个中存在地域差别，也存在教师个人素养的差距。具体来说，从教师有“勇气”，有“底气”，有“豪气”三个方面作一些理性思考。

一、勇气，从守到变

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。统编教材的时代性，要求教师与时俱进，切实转变观念，树立大语文教学观。语文统编教材教学始终服务于我们的现实生活，教师在教学中要确保学生能够准确地使用母语，进行有效交流。听说读写思并列发展，才能促进学生语文素养的提升。独立的单篇文章大家做得不错，可主题式教学则傻了眼，不知所措，也就是说大家对守做得“完美”。

（一）有样可学

时下，各种培训，引领示范逐步靠拢，目的是消除对教材的抵触及无所适从，提供学理支撑，授之以法，抛砖引玉。如有老师在群文阅读优质课展评活动中，用《此心安处是吾乡》为题，组合柯灵的《乡土情结》，姚嘉为的《乡愁的滋味》，费孝通的《乡土中国》第十二章，清华大学校长2020年本科生开学典礼上的讲话《永葆乡土情怀，守望美好家园》等为素材，配电影《我和我的家乡》以及纪录片《川味》激趣，正式上课时改为聊自己的家乡眉山以及自己家乡的名人苏东坡，并请学生聊聊自己的家乡和对家乡记忆深刻的人事物，做了很好的示范。唯如此，以实践出真知，以课题实践为依托，践行部编教材的理念，实现教学方法变革，否则其效果与要求相差甚远。如部编教材必修上册第一单元，有诗歌小说，有教师在讲解诗歌的特点、创作方法之后，以青春为主题带头创作，讴歌青春的美好。当然，这种方式不是考试，学生在相对宽松的氛围中思考表达的内容，心情与语言碰撞，偶见火花，习者熏染，也是一件幸福的事。其间教师应有不怕教学不够完美的遗憾，回过头去探讨青春的意义、价值，引导其青春之时与时代融合，指点江山，激扬文字。

（二）增加专业性

教师的专业除了大学所学，进入职场还应该是一个热爱读书之人。语文教师应搭建读书平台，提升学生思想，适时促进学生对青春、人生、奋斗等主题的感悟。另外，教师应加大对学生阅读方法的指导力度，让学生学会读书。不同类型的文章应采取不同的读书方法。比如，客观性比较强的说明文、科技文，主要用浏览的方式，提取关键信息。文学类作品则需要选择精读的方式，逐字品读涵泳，揣摩比较，培养语言运用能力，提升语言积累。

（三）深入思考

打破“千课一面”的教学模式，让学生可以触类旁通，举一反三。了解学生，把学生个体经验作为教学起点，以教材指向的核心目标和学生实际结合，确定恰当的教学目标。

教学以多样且有效的活动为基本形式，如现代诗歌的创作，或者戏剧的表演，诗歌的朗诵会，读书汇报会等，方式变一变，目的还是寓教于乐，引导学生主动参与。

二、底气，从无到有

校本教材的开发和研究可填补这部分的空白，也是对教师专业的考验。教师专业过硬，且愿意投入时间，利用校本教材研发，针对学生实际，又促使教师读书，翻阅资料，一举多得。把教学所了解和掌握的较成熟内容和图片，选入教材，涉及的内容可设计成模块，以充实教材，尤其是县志、地方史及街道历史沿革和趣闻雅事。学生感兴趣，有参与的热情。

明确课程设置的意义，补充教材。编写校本教材是一个重要环节，应制定好计划，明确课程的意义，并有很强的操作性，另外选择合适的内容，并准备好所需的教学材料和用具等。大多学生对校本教材内容的学习意愿与态度是积极的，如巫山的学生可开展“大好河山”主题课程。当然，校本教材只是为统编教材服务的，使用过程中不能以此否定统编教材。

三、豪气，从有到余

做到有趣、有效、高效，教师教学达到游刃有“余”，这种“余”是一种语言能表达内心世界的美，是内心世界一种纯净的善，是一种美与善的契合，是真，是随生定方，随文赋法，随教用术。

（一）心中有谱，手中有法

教材每单元都有主题，有任务。教学中对教材有科学的认识，各个单元教学知识有清单，学生到达什么样的水平，思想有什么需求等应心中有谱。如何实现，手中有法。如给课堂创设一种情景，配乐朗读，愉悦的气氛唤起情感的共鸣，这种方式不可比拟。

方向不偏，理解深刻并付诸实践做到心中有谱，教学过程启发学生思维，紧紧围绕核心价值观，培养有德懂礼之人，做到工具性与人文性的统一，培养合格的社会主义接班人，注重其发展。

（二）活动多样，思维活跃

创设氛围，促进学生的感知觉发展，激发想象，以知识的深度克服学生思维单一的难度，建立必备知识间的内在联系，并在这个过程中学会思考，表达思想，求同存异，探索世界，认识社会。教师鼓励、指导学生发表见解，并有逻辑地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，培养学生的逻辑思辨能力。

在统编教材背景下，高中语文教学方式的变革需紧紧抓住培养的是接班人，教师增强“三气”，从扶一扶到抱一抱，再拉着手走起来，逐步实现语文教学奔跑的愿望。课堂上不失时机地变革教学方式，不忘学生，以人为本，融会贯通，探索“教”与“学”的有机结合，实现学生视野开阔、精神丰富。