促进初中数学有效实施翻转课堂教学模式的策略

范丽娟

(通化市第二中学 吉林通化 134000)

随着信息技术的发展，作为一种新的课堂教学模式和组织形式，翻转课堂顺应了《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的“切实改变教与学的方式，积极引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习”的要求。通过长期的有效应用，在初中数学教学中，学生的学习兴趣及课堂学习效率显著提升，有必要积极对该模式加以探索，探寻出更多合理的方式和手段，使其在各学科教学过程中提高实效性。

一、全方位营造翻转课堂教学环境

（一）努力重构课堂教学的时空

首先，学校要鼓励学生在课下自主学习课程内容，理解、掌握课程的知识点，避免因数学单科改变与其他课程任务发生冲突，不要让“课下作业太多没时间完成”成为阻碍，将原来学生“课后作业”的意义与作用转移到课堂上，彻底颠覆传统的“课上传授知识+课后作业巩固”的流程。其次，学校要建立多功能网络教室、电子阅览室，成立网络中心和信息技术教研室，购买必要的教学资料和软件，设立专门的技术支持岗位，为学生的“翻转学习”提供技术保障[1]。

（二）全面提高教师教育教学能力

学校要选择全新的培训模式和方法对数学教师进行培训，使其学习掌握翻转课堂教学模式相关技能。同时组织受培训教师开展个案交流、教学研讨、经验总结等活动，提高教师教育教学能力。让数学教师真正接纳认可这种新型模式，更好地展开，进而提高初中数学教学的实效性。

（三）为学生预习提供载体

实施翻转课堂教学模式之前，学校首先要安排数学学科带头人分析哪些内容适合通过视频的方式讲授给学生，哪些内容适合课堂上通过师生的合作探究获得最佳的教学效果。明确教学目标，能有效避免数学教学的盲目性。其次，做好课程安排和教学视频。教师要严格检查教学视频是否有疏漏重复等现象。最后，做好视频发布。不同的学校要根据本地区、本学校和本校学生的具体情况来确定视频发布的时间和空间。

（四）及时完善评价机制

由学校成立课程评价机构，并注意教师团队人员的丰富性，即由教学经验丰富的教师与思想新锐大胆创新的教师互补，并酌情减少团队内教师的其他日常工作量，将课程教学信息化的相关工作计入绩效考核的工作量之中，建立课程教学信息化的相关奖励制度，鼓励老师运用信息化手段教学，调动教师积极性，也让学生们看到老师的努力，对老师进行监督，逐步形成一种积极向上的风气，更好地开展新型教学模式。

二、数学教师指导策略

（一）激发并培养学习兴趣

数学教师必须努力激发并培养学生的学习兴趣。首先，保证预习的时间，从学生原有的学习时间，如复习、练习的时间中分离出一部分时间供学生预习，避免学生产生抵触情绪；其次，要提供充分恰当的预习材料。教师在制作教学视频时，要充分站在学生的立场，可以采用艳丽的色彩、诙谐的语言、直观的图形演示等带给学生感官上的冲击，让学生对预习有所期待；最后，在课堂上教师可以采取小组竞赛、一帮一等方式调动学生的学习积极性，同时给予学生关怀指导，对后进生进行特殊照顾，保证中学数学翻转课堂的顺利实施[2]。

（二）改善并指导学习方法

在指导学生预习时，不仅要把握课内重难点，更要质疑、答疑，引导学生自主创新，从而提高他们解决问题的能力。对于绝大多数学生，教师可以提出简单易行的统一要求，充分发挥群体的团结性、互助性；对于个别学生，可以根据能力的不同，使其参与老师创设情境的导入环节，这样既能逐步培养学生的创造能力，又能提升学生对学习的兴趣[3]。

（三）鼓励学生进行个性化学习

数学教师要创设多元化的教学形式，鼓励学生采取自主、合作、探究的个性化学习方式。在课上，鼓励学生大胆提出问题，并通过生生互动自行解决，提高学生的学习兴趣，学生在动手参与和探究过程中，以学为乐，充分发挥主观能动性去思考和解决问题，有利于提高学生的学习效率。

（四）推动学生形成学习共同体

教师要科学合理地统筹，促进学生之间形成交流合作的学习共同体。学习共同体是按照兴趣、性格、性别已有能力基础等个体差异，对全班学生进行分组，在确保学生合作学习时，促进学生在竞争中互相促进，既保证共同体内部知识水平的平衡性，又做到学生间的差异互补，不仅能使学生充分展现自己的能力和水平，还能使学生在交流合作中弥补自己的不足，并且在评价他人的同时，接受他人的评价，从而形成全面公正的评价观，促进学生的全面发展。

三、学生主动承担学习责任

实施数学翻转课堂的宗旨是要让学生成为学习的主体，而要学生成为学习主体最首要的就是让学生承担起学习的责任。初中数学知识前后衔接、相互关联，学生只有承担起学习的责任，进行精熟学习，才能对知识有一个系统性的把握，并为后面的学习打下坚实的基础。为此，学生要大力提高自觉性，有效安排自学时间，在自主观看教学视频时集中注意力，提高自学效率[4]。

随着我国新课程改革的不断推进，对中学数学教学的要求也越来越高，翻转课堂教学模式强调发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，调动学生学习兴趣，激发学生的潜能，培养学生分析和解决问题的能力，增强学生的团队意识，培育学生的创新意识，促进学生的全面发展，完全符合“以学生为主体，教师为主导”教育理念的要求，因此，促进初中数学实施翻转课堂教学模式具有深远的战略意义。