基于立德树人的小学科学德育教学探究

2021-12-31黎锦桃

科学咨询 2021年8期

黎锦桃

(广东省广州市从化区温泉镇石海小学广东广州 510900)

教育部发布的《中国学生发展核心素养》中提出，核心是培养“全面发展的人”，与党的十八届三中全会提出的以“立德树人”为基础开展教育相呼应，由此看来，新课改背景下，教师要在立德树人的基础上培养学生的核心素养，以促进学生的全面发展。小学生的道德素质并不是与生俱来的，而是从后天接受教育过程中逐渐培养的。因此，教师应围绕立德树人，在小学科学教学课堂上进行德育教育，以提升学生的科学素养为目标，要求学生掌握科学知识、理解科学思维、运用科学策略提升自己的意识和能力。本文结合笔者自身的教学经验，探究如何在立德树人背景下开展小学科学的德育教学。

一、发现科学现象，培养积极向上的科学精神

教材上的科学知识都是源于我们的日常生活，比如：冬天的玻璃上为什么会出现结冰？在相同的条件下，为什么黑色物体会更加吸热等，这些都是我们日常生活中经常遇到的科学现象。虽然说无意间都会出现在我们的生活中，但却是某种科学现象，而我们所学习的知识就是为了更好地运用到生活实践中。所以，为了让学生更好地学习科学知识，激发学生对科学知识的探索欲望，我认为，可以引导学生及时发现生活中的科学现象，并从这些现象入手，让学生自我探索、进行思考总结，培养学生积极向上的科学精神，将德育教育完美地融合到科学教学中[1]。

比如，教师可以带领学生一同学习不同时期科学家们所做出的伟大贡献，将这些值得学习的科学研究事迹展示给学生观看，通过科学家的事迹激励学生。拿蒸汽机的故事来说，可以通过视频让学生了解“瓦特发明蒸汽机”的科学故事，瓦特之所以能坚持不懈地进行实验，发现蒸汽机的奥秘，还要从一个生活中的现象说起，那就是烧水壶的现象，瓦特对着烧开水的水壶被蒸气顶起这一画面发呆，然后进行探索分析，最后通过实验发明了蒸汽机，为我们的生活带来了巨大的便利，也促进了社会的发展。此外，我们还可以通过教材中的内容让学生对科学实验进行观察，通过德育教育培养学生的观察能力。例如，一年级下册的教材中涉及“观察一瓶水”“观察一种动物”“观察鱼”等多个观察类的课程，对于小学科学来说，观察是科学实验的一个关键步骤。在这些教学过程中，我们要对学生进行德育教育，让学生完成观察实验之后，放生观察对象，保护每一个小生命，以此培养学生对生活中生命体的热爱之情。

二、渗透教学细节，通过德育培养良好习惯

所谓的立德树人，其实就是指自身树立德业，为后代做榜样，培养人才。那么，在小学科学教学中，如何才能将立德树人渗透到教学细节中呢？美国一名著名的科学家说过：人类一生的工作，无论精巧还是粗劣，都是由这个人的习惯所养成的。因此，优良的习惯对小学阶段的学生来说是一个无价之宝，相反，一个坏的习惯，可能会让学生惹来不必要的麻烦。在小学科学教学中，教师要规范自身行为，并将好的习惯渗透到教学细节中，站在德育教育的角度培养学生的优良习惯[2]。所以，为了保证学生在小学科学这门学科中收获德育知识，也为了促进学生的全面发展，教师应细心观察课堂中的每一个细节，以此培养学生的学习和生活习惯。例如，在四年级上册“声音”这一单元的教学中，需要借助一些道具展开教学，如音叉、钉子、自制弦乐器等，准备道具的主要目的是让学生对声音进行观察，探索声音是如何发生的以及变化的规律等。但在实际教学中，我发现学生都比较活泼，刚进入教室看到道具就迫不及待地进行敲击，导致整个教室十分“热闹”。其实这就是学生的一个坏习惯，没有经过允许就随意使用道具，大家可以想象一下，如果这些道具是具有危险的液体呢？那么因为随意操作造成的危险也是十分严重的。拿“不同物质在水中的溶解能力”这一课时来说，学生在学习氨水过程中如果不小心接触，会对人体起到腐蚀作用。因此，对于这种坏习惯，我们要在课堂的细节中进行德育教育，通过教师自身的操作，让学生明白危险性，以及如何保持教室的安静秩序，进而有效利用立德树人进行德育教育。

三、结合实践操作，提升学生责任担当能力

相比较于其他学科来说，小学科学具有很强的综合性，是集生物、地理、物理等多个学科知识为一体的生活性学科，对学生的成长发展有至关重要的作用。教材中涉及的知识为核心内容，需要学生理解掌握，但是我们不能把教学内容局限在课堂上，而是需要结合一些实践操作，来拓宽学生的视野，以此提升学生的责任担当能力。随着时代的飞速发展，我们在进行德育教育时运用的方法也会更多样[3]。可以利用课外的一些实验活动，让学生对科学知识有更加深层的理解，懂得一些社会责任担当，进而有效达到德育教育的目的。例如，在周末，让学生到社区的老人家中进行调查、采访活动，一方面能锻炼学生与人沟通的能力，有利于学生更好地适应社会；另一方面能让学生在实践操作中学会如何真正尊敬老人，完善学生的道德素养建设。当然，我们还可以让学生参加一些公益性质的活动，并在活动中做好模范带头作用，在探索学科知识的同时，培养学生的综合素养。

四、采用小组合作，增强学生团结合作精神

在社会生活中，没有任何一个人能够脱离群体而单独存在，和谐的社会人际关系能让人们在生活和学习上都极其高效，想要建立起一个和谐的社会人际关系，就需要提高自身的素质，并具有团结合作的精神。在小学科学课堂上，我们可以发现，有一部分学生是实验的主角，从开始实验到最后的总结，都表现得十分出色，还有一部分学生在课堂上是一个“看客”的角色。因此，我在日常教学中，经常会采用小组合作的形式将班级学生分成实力相当的几个小组，然后细化组员的任务，由小组成员投票选出小组长，组长负责指挥。在分工明确的情况下，学生都能各司其职完成所布置的任务，还可以让学生充分发挥自己独特的思维，表达自己的想法。在小组合作教学中，教师的任务极其重要，需要对每个小组每个成员进行观察，发现不好的行为需要及时进行德育教育，并融入小组内部，与学生形成互动，将立德树人的核心体现出来，增强学生团结合作的精神。