新课改下高中物理教学的常见问题及对策研究

陈健美

(江苏省启东中等专业学校 江苏南通 226200)

素质教育是教学的本质要求，也是新课改的重要目标之一，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。基于新课改的理念，高中物理教学要紧密联系“教”与“学”两个方面，实现“两个转变”：第一，从“灌输”到“探究”，改变教师的教学方式；第二，从“接受”到“研究”，改变学生的学习方式。从新的角度和方法去思考和解决高中物理课堂上出现的常见问题[1]。

一、常见问题

（一）学生物理学习缺乏主动性

新课改的重中之重就是要求物理教师在教学过程中改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，主要目的是培养学生物理学习的主动性，通过自己动手把物理学好，而不是一味地靠老师教。然而，目前的教学状况是学生大多对物理学习缺乏主动性，究其原因一是无趣，二是困难。课堂枯燥，只讲教材知识，不联系实际，不设置趣味教学环节，都是导致学生对物理学习缺乏兴趣的主要原因之一。学生学起来过于困难，除了自身物理及学习基础不好，物理教师的教学深奥难懂，脱离实际也是导致学生物理学习困难的重要原因。

（二）教师物理教学缺乏专业性

教师在教学中应帮助学生养成良好的学习习惯，从而让学生掌握更为丰富的实践能力和专业知识，从而在实践过程中对学生的物理知识进行深化和完善。新课改对高中物理教师提出了更高的要求，然而，目前部分高中物理教师自身教学观念落后，根本没有意识到新课改的重点，认为新课改素质教育只是给教师增负，只用在教案里面写，只用在公开课上演，不用落实到具体教学中。在教学过程中还是仅围绕教材教学，以分数为指标，要求学生背公式、背教材，这对学生的物理学习是百害而无一利的。物理是一门研究具体物理规律的学科，是最容易也是最必要结合实际的学科。除教学观念落后，教学知识也存在一定问题。教师只有将概念与生活实际相连，做到生活中处处有物理知识，才能在教学过程中设计出趣味性与实际性并存的教案，在课堂上激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学中[2]。

二、对策研究

（一）增加课前导入的趣味性

课前导入环节是物理教学中至关重要的部分。如果教师直接进入教材定理和习题讲解环节，学生难免会觉得枯燥，进而注意力分散，无法将所有注意力集中到课堂教学中。要想实现高效课堂，必须巧妙设计课前导入环节，精心准备学生喜闻乐见的教育素材进行课堂导入，在课堂开始之前便成功吸引学生的注意力，有效的课前导入能使教学成功一半。比如，学习人教版选修3-1静电现象的应用时，教师可以在课堂开始之初便让学生拿着一张纸去摩擦头发，发现头发可以飞起来，让学生思考是这为什么，通过问题导入激发学生的课堂学习兴趣[3]。

（二）课上教学生活化

导致学生听课觉得深奥难懂的一大原因是教学脱离了实际，远离了学生的生活，使他们无法展开联想，不能用自己原有的知识去解释新接触到的知识。因此，高中物理教师在教学过程中一定要做到一个定理配一个实际生活案例，让学生将所学定理与生活现象一一相连，快速理解概念并增强记忆，同时激发学生学习的积极性和自信心。同样是在学习静电感应的概念时，教师可以用课件展示学生在生活中遇到的静电现象，从而将这个概念与生活现象相联系，加快学生的理解和记忆[4]。

（三）提高课后总结的系统性

在教学过程中不难发现，许多学生往往是一节课上走神一两分钟，便再也无法听懂所讲的课程。一堂课下来，学生只要产生走神现象，就难免会出现知识漏洞。教师一定要在课后及时总结，归纳本堂课的重点，让学生查漏补缺，不给自己留下物理知识学习的盲点，也为高三的物理学习冲刺奠定坚实的学习基础。同时，教师还应具备反思意识，即对课堂教学进行反思总结，不断改进教学策略，达到高效课堂的改革目的。

在教学过程中，教师应充分发挥自身的组织者、指导者、帮助者和促进者的多重作用，充分提高学生学习的主动性、积极性和创造性，增强教学的趣味性与实际性，使学生真正领悟当前所学知识的意义和价值，促进学生全面发展。