小学音乐课中融入古诗词艺术初探

陈 瑾

(江苏省苏州市吴中区东湖小学 江苏苏州 215000)

音乐教学不仅要通过教师的讲解来完成，还要通过旋律和节拍等关键因素的相互结合，充分表现所描绘人物或者作词人、作曲人的内心情感。本文从多角度、多层面，结合自身的教学经验，论述了小学音乐教学中融入古诗词的教学方法，为广大教育工作者提供参考。

一、加入音乐旋律，感受不同情绪

在音乐教学实践探究中，“唱”在学生的喜爱程度上排名第一，在融入古诗词的音乐教学中，通过唱的形式能为学生带来一定的音乐学习乐趣，并且能够将原本枯燥无味的音乐学习转变为具有一定趣味性的学习，使学生放松心情，并实现音乐和文学作品“共赢”的审美乐趣。在与古诗词艺术充分融合的小学音乐课程中，教师不仅要让学生学习这些歌曲，还要带领他们在欣赏和正面评论中感受古诗词中所拥有的歌曲旋律和所体现的音乐意境，使学生在课程中学会用音乐旋律来演唱这些古诗词，并完美阐释这些音乐旋律。当音乐教师遇到一首诗词有着不同的歌唱版本时，就可以带领学生运用听唱对比游戏的方法，在听与唱的音乐游戏中仔细体会同一首诗词能够运用怎样不同的旋律来表达出怎样不同的情绪。

例如，学习《游子吟》时，音乐教师就应带领学生在深刻体会诗词中有关描写母亲关心爱护自己孩子，表现母爱伟大的内在情感的基础上，根据较为简单的音符与歌曲的节奏，让学生自主根据诗词创作编曲并进行演唱，教师可以为他们编好首尾[1]，学生根据教师所给的提示填写中间所缺的乐句。此外，教师还可以鼓励学生运用自己平日积累的诗歌节奏进行改编，这样在学习过程中学生就可以对古诗词作品有着新的理解，还可以有效发挥他们对音乐节奏的创造性思维。不仅如此，音乐教师还要引导学生充分聆听所展示歌曲的音乐速度和节奏，感受其中的乐句重复，让他们充分感受母爱的重要性，并用自己创作的“唧唧”织布机声音的歌词加入演唱，这样更能加深学生们诗歌的理解，进而在创造的基础上产生对古诗词歌曲的喜爱。

二、开展新诵教学，理解音乐情感

音乐教师在教学过程中应当注意到音乐具有较为强烈的感染力和影响力，这种有着起伏变化的旋律和有强有弱的音乐力度能够牵引学生的心。在学习古诗词音乐的过程中，教师要注重对学生进行声韵、情感之美的教学，并带领学生理解古诗词在词语、句式上的长短对称等特征，让他们充分感受诗句中具有的乐曲声调和节奏感。在小学音乐课堂中加入一定的古诗词作品教学，再加上对我国古典音乐的全方面欣赏，让学生对这些古诗词音乐进行诵读活动，可以促进学生在有效欣赏音乐的基础上对音乐形成多重体验感[2]，并激发他们在欣赏过程中的情感波动起伏，扩展他们对古诗词音乐的想象思维。在音乐课堂中有效融入古诗词艺术，要注意不仅要为学生融入“美好”，更要注意为他们带来“情感”元素。由于古诗词音乐的讲解不好用语言进行意境的描绘，音乐教师可以在欣赏部分运用图画或视频为学生带来视觉上的冲击。不仅如此，教师还可以在学习古诗词音乐的过程中加大朗诵部分的占比，让他们在充分朗诵的过程中更深入地理解音乐的情境和节奏的划分。

例如，学习《小儿垂钓》这首古诗词歌曲的过程中，教师就要在学生对这首古诗的背景（作者胡令能到乡下寻找一个朋友，向河边钓鱼的儿童问路后所作）以及表达的情感（通过典型的细节描写，生动地再现了儿童天真及认真的童心和童趣）都有充分了解的基础上，再用这些古诗词配送古乐，在古诗词的抑扬顿挫中感受到音乐的美好，并提升自己对音乐和古诗词的理解。此外，教师还可以运用多媒体课件的教学形式，为学生剪辑一段与《小儿垂钓》歌曲内容相符的图片或相关影像作品。在学生进行视听的同时，教师配上生动的语言朗诵课件中的诗词，将他们带入一个具有诗词画意的情境中，此时“情感”和“意境”有机结合，形成一种优雅的古诗词音乐艺术境界。

三、做好准备工作，培养发声技巧

学生在对古诗词进行演唱的过程中，通常可以运用我国传统戏曲的唱法来让古诗词的演唱更有我国优秀传统文化的韵味，并让学生更加充分地理解古诗词中所蕴含的意境，提升他们对古诗词音乐学习的积极主动性。在此过程中，教师首先要锻炼学生的发声，但在传统音乐教学中，教师有时会为了节省时间而忽视发声部分的练习。这种教学方法会对学生的嗓子带来不良影响，因此，在古诗词音乐教学过程中，教师要引导学生注意演唱前的发声练习。

例如，学习《静夜思》这首古诗的音乐演唱时，教师可以带领学生一同听赏有关“月色”的歌唱曲目，并让他们在接触古诗句之前先伴随着悠扬的歌声在月色中游历一番。之后，教师可以让学生在歌声中练习自己的发声，从低难度到高难度进行练习，并注重最后进行戏曲唱法的表演。在练习中，教师要引导学生注意诗歌本身的情感要与乐曲和戏曲唱法的练习流露出的情感相一致，不然就会造成离题万里的笑话。

四、引导自主学习，激发学习热情

在古诗词音乐的歌唱教学过程中，教师可以采用让教师演唱一句，学生跟唱一句的教学模式，这样可以在一定程度上促进他们对古诗词歌曲学习的速度与效率，并且这种传统的音乐教学形式也是大多数教师常用的方法。但从长远来看，这种古诗词音乐学习方法对学生真正理解其中的含义与音乐节奏的帮助效果并不大。因此，音乐教师应当转变自己的教学方法，比如可以教导学生认识古诗词音乐的简谱，并将这些简谱准确地演唱出来。并且，音乐教师还要注意在学生进行古诗词演唱的过程中，让他们明确应当用一种什么样的情感进行演唱和表现。

例如，学习《长歌行》这首古诗词音乐的过程中，教师可以先教给学生在音乐中认真体会其中的“由于时节变得很快，要更加珍惜青年时代、发奋努力，让自己的人生有所作为”这一意境，再让学生在笛声节奏中熟悉这首歌曲的演唱旋律，最后让学生自主分出古诗词音乐的声部，并带领他们演唱这首歌曲。此后，让学生在反复演唱中自主认识四分休止符和八分休止符，并对他们提问：有两种读法（四分和八分休止符），你听听哪一种读法更能表达诗人深深的叹息？使学生通过对古诗词音乐的自主探究，找出两种读法休止的地方，理解休止符的特点，并通过配乐朗读认真体会诗人所表达的真情实感。

五、结束语

总之，兴趣是最好的老师，当学生对某些学科或学习活动产生了兴趣，便会产生一种内在的、强有力的力量推动他自觉、积极地学习。在音乐教学中，教师要将古诗词融入其中，积极、努力创造充满艺术性的学习情景，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而提高教学质量。