小学高年级语文整本书阅读策略探究

2021-12-31张美英

科学咨询 2021年8期

关键词：整本书读书内容

张美英

(江苏省启东市桂林小学江苏南通 226241)

作为学生的引导者，教师要看到整本书阅读对学生的积极意义，并着眼于学生的阅读现状，不断构建创新活动方案，切实提高学生的阅读动力。

一、整本书阅读活动开展的积极意义

（一）可以有效发展学生的语言能力

培养学生的语言能力是小学语文教学活动的重要目标，尤其对小学阶段的学生而言，他们正处于成长发展的关键时期，也是语言能力提升的黄金阶段，在日常教育活动中，教师不仅要开展相关活动，使他们获得语言能力的发展，还要看到整本书阅读对其语言能力提升的积极作用。阅读整本书可以促使学生积极吸收书中的一些精美语言、文章创造结构等，并在潜移默化中使自己的语言库得到扩充。比如，阅读《西游记》这本书时，通过阅读，我们可以感受到，其中人物性格色彩各异，外貌神态也各不相同，对于孙悟空的形容，作者是这样说的：身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。这样的描写生动形象，通过阅读，能使学生吸收、掌握更多形象、生动的形容词，提升学生的语言能力[1]。

（二）可以有效提升学生的思维能力

语文核心素养培养要求加强对学生思维能力培养。但由于学生年龄尚小，知识经验不足，对事物的分辨能力不够，而通过阅读能帮助学生加深对不同问题的认知和理解，并促使学生的思维逻辑性、理解能力、感悟能力不断得以优化发展。整本书阅读内容所表达的主题各不相同，有表达亲情的、友情的，有歌颂独立品格的，且篇幅都较长，通过阅读，可以使学生深刻地了解到作者是如何围绕同一主题展开论述的，在此过程中，学生的思维逻辑性会得到提升发展，同时，在挖掘作者情感的过程中，学生也会通过其中的语言片段、前后逻辑等，找到合理的内容，从而让自己对相关情感的理解更加深刻。

二、小学整本书阅读活动开展现状

（一）整本书阅读内容缺乏深度

虽然相较于低年级学生来说，小学高年级学生在学习能力和阅读能力上有了提升和发展，但在整本书阅读活动中仍然存在很多问题，比如学生的阅读内容缺乏深度，大部分学生仍旧把阅读停留在文章表面，认为读书时只要把其中的生僻字解决了、了解了基本内容就算读完了，对于其中所包含的深刻道理、思想情感并没有做过多的了解和思考，这样的阅读，始终是停留在浅层阅读上，并没有让读书起到真正的效果。

（二）教师缺乏对阅读方法的指导

教师是学生的引导者，在小学高年级开展整本书阅读活动时，教师应肩负起自己的教育责任，了解学生的阅读习惯，掌握学生的阅读水平，并结合实际情况，对学生进行有效指导，使其能够通过阅读，形成良好的阅读习惯，从而提升对文字的记忆度和理解度。但纵观实际，可以发现，部分教师在制定语文教育方案时，对整本书阅读的重视度不足，也疏于对学生进行阅读方法的指导，学生的阅读存在随意性，导致学生的阅读效率大打折扣。

三、小学高年级语文整本书阅读策略

（一）激发学生对整本书的阅读兴趣

兴趣对学生开展整本书阅读活动具有积极意义，教师要注重采用多种方式，点燃学生的阅读兴趣，促使学生迸发读书的主动性。

1.结合教材内容，引入阅读书目

课堂中的单篇阅读学习，可以使学生获得很多有益的信息，在授课期间，教师可以从文章的出处、作者信息入手，为学生引入与之相关的更多内容，使学生可以建立起对整本书的阅读探究兴趣。比如，学习《少年闰土》时，教师可以为学生介绍本文作者——鲁迅，并引入鲁迅先生的更多书籍，如《阿Q正传》《白光》《端午节》等，并采用微课教学形式，使学生获得对相关书目的初步了解，这样的教育方式可以有效实现课内外阅读的有效结合，同时使学生对文学作品有更多了解，从而有效提升自身阅读动力，切实增强阅读效果。

2.运用信息技术，介绍阅读内容

随着信息时代的来临，教师要看到在语文教学活动中运用信息技术的优势，并着眼于整本书阅读教育目标，录制丰富多彩的微课视频，使学生能在微视频的指引下，激发对不同书籍的阅读热情。比如，在向学生推荐《西游记》这本书时，教师可以通过微课展示本书的一些趣味章节，如八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿；玄奘秉诚建大会，观音显象化金蝉；八戒大战流沙河，木叉奉法收悟净。然后再播放一些与之相关的影视片段，使学生能在文字和视频的吸引下，获得对具体内容的阅读兴趣。

（二）为学生营造良好的阅读氛围

要想提升小学高年级学生的整本书阅读效率，教师要注重为学生构建一个良好的阅读环境，提高学生对读书的重视度，使学生能在每天选择一个时间段，开展阅读活动，并逐渐养成良好的阅读习惯[2]。

首先，教师可以组织学生在班级中构建阅读角，为学生提供书架，学生们可以把自己喜欢的书放置在书架上，以便资源共享，使学生能够在书目交换中获得更多知识。还可以为学生推荐一些精品读物，如《我要做个好孩子》《风之王》《夏日历险》《安妮日记》等。同时，可以带领学生制定阅读计划，使学生根据自己的阅读习惯选择读书时间，并坚持下去，使知识的积累从量变达到质变。此外，还可以在班级文化墙内开辟一块“读书天地”，使学生定期将自己的读书心得、美文摘抄等内容展示出来，以此营造良好的阅读氛围。

（三）注重对学生进行阅读指导

在指导学生开展整本书阅读活动期间，教师要注重对学生，尤其是对小学高年级学生进行阅读方法指导，使其形成良好的阅读习惯，帮助他们真正通过阅读获得综合素养的提升与发展。

首先，教师要使学生认识到，阅读不能一目十行，不能走马观花，要真正投入其中，要用心地体会每个字、每个句子的含义，只有用心读书，才能获得最佳效果。可以引导学生一边阅读一边做笔记。比如，阅读《草房子》这本书时，可以让学生记录阅读中遇到的精美句子，还可以在自己感悟较深的内容旁边进行批注，写下自己的体会，以有效提升学生的阅读效果。

同时，教师可以指导学生运用思维导图的方式构建整本书的阅读框架，比如对人物、情节等内容用思维导图的方式进行展示，加深学生的记忆效果，使学生从浅层阅读走向深度阅读。