基于核心素养的初中英语写作教学策略研究

叶惠枝

(福建省南平市教师进修学校 福建南平 354200)

新时代对人才培养提出了新的要求，学校对学生的培养也应该适应新时代的要求，同时结合新课改的新要求，在培养学生的过程中注重培养学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在语言类科目的学习中，写作能够体现学生的语言运用能力发展状况，也是最重要的语言技能之一，在听说读写四项基本技能中占有重要的地位。初中英语教师应结合核心素养教育理念，在教学过程中培养学生的写作能力。

一、核心素养背景下培养学生写作能力的重要性

核心素养要求学校在教学过程中培养学生的综合学习能力，为学生的终身发展奠定基础，为社会主义事业培养合格的人才。在新时代，对人才的考查不再仅仅是分数的高低，还有对学生学习能力和学科素养的考查。在初中英语学习中，需要教师在将基本的词句和语法知识教授给学生的基础上，培养学生听说读写的能力[1]。为了使学生更好地进行更多、难度更大的学习，教师不仅要教给学生最基础的知识，还要教会学生如何学习。所以，教师要不断努力创新课堂，培养学生的写作能力。在初中英语教学中，鼓励学生主动学习单词、课文和语法，对学生更好地掌握知识非常重要。初中英语教师应该结合英语学科的特点，让学生主动探索，主动思考，给学生提供学习的时间和空间，让学生逐步掌握学习的方法，同时培养学生的自主学习能力。另外，写作教学不仅可以帮助学生巩固英语知识，锻炼英语能力，还可以培养学生的思维，能更好地培养学生的英语能力。教师要不断努力创新课堂，在核心素养视角下培养学生的写作能力，进一步提升学生的英语语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。

二、核心素养背景下培养学生写作能力的策略

（一）通过练习培养学生的写作能力

语言类学科的学习，无论是哪门语言，都需要学生通过足够的练习来锻炼自己的能力，英语也不例外[2]。只有通过练习，学生才能对陌生的词句变得熟悉，也只有对英语词句有很大程度的熟悉和掌握，才能锻炼学生运用英语的能力，进而提升学生的语言能力。能用英语写作要求学生有足够的词汇量，教师可以督促学生尽可能积累英语词汇，掌握英语词汇的正确发音，并勤加练习，这有利于学生对单词的理解和运用。另外，鼓励学生大胆表达，首先从课本上的文章或对话开始练习，从简单的模仿开始，训练学生的思维，良好的思维也可以帮助学生更好地运用英语。例如，在“Looking Difference”这一单元的学习中，教师在课前可以向学生展示较多的形容某个人特质的形容词，让学生熟读并积累下来，并能根据课本相关范式利用这些词汇进行造句，这样会加深学生对词汇的记忆，同时能增加学生的词汇量。然后在课堂上，教师可以让学生通过熟读来掌握本单元的词汇和重点语法，并要求学生熟读课本上的句子和文章，根据自己所学到的单词和语法，描写某个人的外表特征和衣着特点。在中学生学习英语的过程中，教师需要引导学生学以致用，从仿写再到熟练运用单词组成句子和文章。重复强化是学生理解和记忆知识的重要手段，写作本身也需要学生更多的练习才能掌握相关技巧。所以，在初中英语教学中，教师可以让学生勤加练习，进而提高学生的写作能力，促进学生核心素养的发展。

（二）创设写作情境，激发学生兴趣

在初中英语写作教学中，教师需要分层次逐步教学，首先是单词和语法知识的积累，其次，教师可以创设一些英语写作的情境，让学生在情境中产生体验，并通过与同学的交流，帮学生理清思路，整理逻辑，然后再将文章写下来[3]。无论学习任何事情，兴趣总是最大的动力，所以，在初中英语写作教学中，教师需要思考如何提升学生的写作兴趣。教师可根据教学内容创设情境，让学生能够参与其中。例如，学习“Getting Together”这一单元时，有一个话题是“What would you like to drink？”教师可以在课堂上模拟一个聚餐的场景，让学生通过英语进行对话，互相了解对方的饮食习惯和喜好。这需要学生提前学习和准备相关的对话，然后在课堂上大胆地表达，在表达过程中，教师也能发现学生语言表达的问题，及时纠正，教师通过这种方式帮助学生学习英语知识，也能帮助学生梳理写作思路。一方面，这种形式能够体现学生在教学活动中的主体地位，也能激发学生学习的主观能动性，让学生通过熟悉课本内容，然后自己写、自己说，同时别人发言的时候也能锻炼学生听的能力，在这一过程中，学生的英语各项能力都能有所提升，这也正是核心素养视角下提升学生学习英语能力的重要方法。同时会激发学生对英语学习的兴趣，可进一步提高学生的语言能力和书面语言表达能力。

（三）小组讨论，丰富表达

小组合作学习的方式可以帮助学生学到更多的知识和写作手法，所以，教师可以通过小组讨论的方式帮助学生学习更好的英语学习方法和技巧。课堂发言本身会给学生带来紧张感，加上使用不熟悉的语言表达自己的观点，更有可能给学生造成学习压力。但学生在同龄人面前会比较放松，能够自由表达[4]。由此，教师可以通过小组学习的方式，让学生在相对舒服的环境中练习表达，一方面压力较小，学生对表达英语会不那么畏惧，另一方面，在小组中自由地表达，需要学生认真地听对方的话，有条理地组织自己的语言，此举能够培养学生的专注力，也能提升学生的思维品质。传统的教学方式容易忽视学生的主体地位，而对学生学习的主动性和学习能力的培养，是新课程标准对学校教育提出的新要求，所以，教师要在课堂中尽可能体现学生的主体地位。例如，在“Making New Friends”这一单元的学习中，教师可以将学生分成小组，让每个小组的成员分别发表自己结交新朋友的方法和注意事项，然后其他成员用汉语复述发言成员的观点，让发言的成员反馈是否准确，如果不准确，则要思考是其他成员理解的问题，还是发言学生的表达的问题。然后，教师可以启发学生发现小组成员在表达中比较出彩的方面，使学生能够取长补短，让自己的文章更加丰富。这种形式一方面要求听的学生专心听，说的学生也要思考表达的是否准确，另一方面，学生们在这种表达与反馈中能够主动发现自己的问题，在大家共同的讨论中得到进步，进而使每一名学生的写作能力都能得到提高。

三、结束语

在初中英语教学中，教师需要结合初中英语核心素养的教学理念，培养学生的语言运用能力。教师需要在教学中不断创新，在教学过程中要深刻理解核心素养的丰富内涵、准确把握核心素养对人才培养提出的新要求。同时，需要努力在课堂教学的有限时间里，更好地传递知识、培养学生的写作能力。为培养学生的综合素质、英语学习能力，教师需要用丰富多彩的课堂帮助学生学会学习，在轻松愉快的环境中逐步提高学生学习英语的主动性。