小学音乐欣赏课“融合式”教学模式

2021-12-31刘丽娟

科学咨询 2021年8期

刘丽娟

(广东省广州市花都区狮岭镇冠华小学广东广州 510800)

“融合式”教学模式是符合新课改标准的一种高效教学模式，是在小学音乐欣赏教学中，选择和学生生活有关联的素材、经典音乐片段以及教学中所提供的音乐，采用多样化的教学方式，提高学生对音乐的兴趣，提高学生的鉴赏能力，帮助学生养成良好的学习习惯，在体验、感悟、表现、创编音乐时融合其他元素，提高学生自主学习能力以及合作精神，实现艺术和学科交流与互补的教学模式。这样的教学模式能够开阔学生眼界，转变单一的教学方式，提高学生的综合能力。

一、创设情境，激发情感

教师要根据学生的身心发展特性及教育内容，精心创建相关的音乐情境，让学生在有趣的音乐情境之中有所感触，达到触景生情的作用，在情境之中进行情感渗透，获得良好的情感体验，净化学生心灵，陶冶学生情操。在教学中，教师可以联系教材内容，采用丰富多样的教学手段，创设特定的情境，将抽象的音乐变成活灵活现、可歌可泣的形象，使学生在栩栩如生的音乐环境中，提高学习兴趣和音乐鉴赏能力[1]。

比如，学习与欣赏《卖花生》这一歌曲时，教师可利用多媒体设备播放古巴国家的影视短片，引入简介，介绍古巴的地理环境、风土人情、音乐风格等，创设情境，引导学生走进古巴，学习歌曲《卖花生》，深入了解和感受拉丁美洲的音乐文化，并创设相关情境，让学生在音乐中即兴模仿表演“卖花生”，提高学生的学习兴趣。

二、启发导入，初步感悟

在小学音乐欣赏课中，提问是很重要的教学方式，教师要根据教学内容对学生提问开放性的问题，提高学生思维能力。所以，创设一个好的问题情境，可以提高学生认知，激励学生思考问题，提高学生学习能力，引导学生思考，使教学达到事半功倍的效果。引导学生思考，不能直接给出学生答案，要做到启迪学生而非代替学生，让学生成为学习的主人，使学生对音乐形成自己的感悟与理解，鼓励学生各抒己见，勇于表达自己的想法，提高学生的学习热情和学习动力，进而提升学生的学习能力[2]。

比如，学习与欣赏《翠鸟咕咕唱》这一歌曲时，教师可以根据教学内容对学生进行提问，如：翠鸟长什么样子？翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟的家在哪里？激励学生回答问题，从而使学生了解翠鸟这种动物，引发学生对歌曲的思考，体会作者对翠鸟的喜爱之情，提高学生的学习能力。

三、充分体验，情感交流

在小学音乐欣赏课中，教师要善于将视觉、听觉、动作与想象相结合，采用“融合式”的教学方法，帮助学生融入音乐所描绘的情境，更加深刻地感悟音乐的内涵，享受音乐的魅力，激发学生想象。教师可利用动作、线条、色彩、声音等多种方式表达情感，让他人也能理解与体会到音乐中的情感，让学生发现美的音乐、理解美的音乐，提高学生的音乐鉴赏能力，促使学生沉浸在美的音乐之中，陶冶学生情操，促进学生身心健康发展。

四、交流感悟，表现音乐

学习音乐，离不开实践活动，在学生获得多样化的音乐体验后，教师可以引导学生用自己喜欢的方式表达对音乐的理解，比如，利用演唱、涂鸦、舞蹈等艺术形式表达对音乐的理解，激发学生的学习热情，使学生体会到学习的快乐，促进学生全方位发展。音乐是人类表达情感的一种方式，多样的音乐实践活动，能让学生的表达方式更加多彩，感受美的愉悦感，获得良好的学习体验，这对学生的学习成长有很大的帮助[3]。

五、重组拓展，创造音乐

在音乐欣赏课中，教师可以引导学生联想大自然或者生活中的声音，通过外界的声音提高认知，比如，森林中的小溪涓涓流水的声音、鸟鸣声、叶子落在地上的沙沙声、哗哗的下雨声，汽车的鸣笛声等，激发学生联想，还可以创设特定的情境，比如根据诗歌或故事内容，寻找符合的音乐，利用不同类型的乐器、不同的力度和节奏进行创编，提高学生的思维能力和动手实践能力，学生的学习兴趣也会得到大幅度提升。