初中语文阅读教学中精读与略读策略研究

韦金敏

(广西壮族自治区百色市右江区百东中学 广西百色 533000)

初中学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，在这一时期的教学中，教师要注重抓好教学契机，注重培养学生良好的学习习惯，为初中学生的未来发展和成长奠定基础。在初中语文阅读教学中，教师要注重培养学生良好的阅读习惯和技能，使学生认识到哪些内容需要进行精读、哪些内容需要进行略读，以此提高阅读效率，利用好有限的阅读时间获取最大的收益，从而提高阅读实效性。但在当前的初中语文阅读教学中，很多教师却没有认识到培养学生精读和略读技能的重要性，在阅读教学中依然还存在较多的问题。

一、现阶段初中语文阅读教学中存在的几点问题

（一）阅读教学资源缺少，学生的阅读需求得不到满足

因为不同的学生在兴趣爱好上和阅读内容上存在较大的差异，这也就意味着教师需要拓展阅读资源，以满足不同学生的阅读需求，提高阅读教学效率。但当前，部分初中语文教师在阅读教学中仅让学生阅读课本上的知识内容，对课外阅读教学的开展不够重视，导致学生的阅读资源少，无法满足学生的阅读需求，导致学生的阅读兴趣较低，更别提培养学生精读和略读的阅读技巧了。

（二）阅读方式单一，学生的学习积极性和主动性较低

教师是教学的组织者和引导者，其教学方式和观念直接影响到教学质量。但在当前的初中语文阅读教学中，部分初中语文教师采用的阅读教学方式单一，比如只是在课堂教学开始的时候让学生阅读，或者是为了完成教学任务让学生开展阅读等，这种单一的阅读教学方式并不能达到激发学生学习兴趣的目的。此外，在阅读技巧培养中，教师采用的教学方式陈旧，比如让学生在阅读中标注出自己不理解和不明白的内容，然后向同学讨教或者是自己查阅资料解决，这种方式虽然可以使学生养成独立解决问题的习惯，但并不能让学生掌握哪些内容需要精读、哪些内容需要略读，教师也忽略了精读和略读的重要性，导致阅读教学效率较低，学生的阅读积极性和主动性也得不到激发。

二、初中语文阅读教学中精读和略读的重要性

首先，现阶段的初中语文教材中有大量的文章，还有一些名著导读和课外阅读资源，这些内容都需要学生进行阅读，这些内容也是初中语文教学的重点。但对学生而言，由于初中时期学科内容较多，所以他们的学习压力较大，这也就意味着他们缺乏充足的时间开展阅读。因此，如何在短时间之内开展更高效的阅读教学成了广大初中语文教师急需解决的问题。而精读和略读的开展正好可以解决这一问题，使学生对重点内容进行深度的阅读和分析，对一些理解性的知识进行略读即可，这样既可以使学生在短时间内阅读更多内容，也可以提高阅读效率，从而提高学习效率。由此可以看出，在初中语文阅读教学中精读和略读的开展是非常有必要的。

三、初中语文阅读教学中精读和略读的开展策略

（一）在课堂阅读教学中开展精读和略读

在开展初中语文阅读教学的过程中，想要提高阅读效率和提高语文教学效率，首先需要教师在阅读教学中注重结合阅读内容开展精读和略读，通过精读和略读的开展筛选出阅读的重点内容，并针对这些重点内容进行重点阅读，以此提高阅读实效性，使学生在短时间内获取阅读的主要素材，从而提高阅读效率，提高初中语文教学效率[1]。因此，教师在课堂教学中要注重开展精读和略读，以此促进阅读效率的提高。例如，教学部编版初中语文《紫藤萝瀑布》这篇课文时，想要提高教学效率，教师就要开展精读和略读。笔者在开展本节课的教学时，带领学生对一些重点内容进行精读，对于一些理解性内容则让学生进行略读。如作者表达的中心思想词语和段落，可以带领学生进行精读，而描写紫藤萝瀑布周围景色的时候可以进行略读等，这样的方式可以提高阅读效率，也可以让学生在短时间内掌握重要信息。

（二）在课外阅读教学中培养学生精读和略读的习惯

仅靠课本上的内容无法满足不同学生的阅读需求，所以，教师还要结合阅读内容开展拓展性阅读教学，以此满足不同学生的阅读需求和特点，更重要的是通过拓展阅读还可以培养学生精读和略读的习惯，使其分析文章的能力和理解能力得到提升[2]。因此，在开展初中语文阅读教学的过程中，教师要积极运用拓展阅读培养学生的精读和略读技能。例如，教学部编版初中语文《三顾茅庐》这一课的时候，教师除了要带领学生采用精读和略读的方式理解本文含义，还要结合教学内容开展拓展教学。笔者在本节课的教学过程中还让学生阅读了《三国演义》中的其他片段，当然这次我让学生自己采用精读和略读进行阅读，以此培养学生精读和略读的技巧，通过这样的方式使其掌握阅读技巧，为日后开展自主阅读奠定基础，也可以大幅度促进课堂教学效率的提升。

（三）以问题为引导开展精读和略读的初中语文阅读教学

在初中语文阅读教学中，想要提高阅读教学效率，教师可以提出问题，让学生带着问题进行阅读，学生带着问题开展阅读的过程中自然会对重点内容进行精读、对理解性的内容进行略读，从而达到培养学生精读和略读技能的教学目的，也可以促进阅读效率的大幅度提升。因此，在初中语文阅读教学中，教师需要以问题为引导引发学生进行精读和略读[3]。例如，教学部编版初中语文《我的叔叔于勒》这一课的时候，教师可以提出问题，让学生在问题的引导下进行精读和略读。笔者在本节课的教学过程中让学生思考本文主要表达了作者什么样的情感，从什么角度描写的自己的叔叔于勒。问题的提出使学生有了学习和思考的方向，接下来学生就带着问题阅读文章。在这种带着问题开展阅读的过程中，学生自然会对重点内容进行精读，对那些理解性的内容进行略读。通过这样的方式，在有限的阅读时间之内就可以回答教师提出的问题，从而提高语文阅读教学效率。

四、结束语

总而言之，在初中语文阅读教学中，精读与略读的开展一方面可以在短时间内提高阅读效率，另一方面可以培养学生良好的阅读技巧，这对阅读教学的开展和语文教学的开展都有积极的作用和影响。因此，初中语文教师在教学中要注重阅读教学的开展，并注重培养学生精读和略读的技巧，以此提高阅读教学效率，为初中学生的未来发展和学习奠定基础，促进初中语文教学的改革。