小组合作背景下高中物理探究课堂的构建

2021-12-31郭慧慧

科学咨询 2021年8期

郭慧慧

(安徽省宿州市灵璧县第一中学安徽宿州 234200)

高中时期的学生学习压力较大，高考更是人生的转折点，高中物理的学习对学生非常重要，所以教师要与时俱进，不断优化教学形式与内容，激发学生物理学习兴趣的同时，还要引导学生积极主动地参与到教学中，有效提高学生的学习成绩。小组合作学习的有效应用，不仅能培养学生学习物理的热情，还能大大降低学生的学习难度，让学生集思广益，打开学生的物理思维，学生在小组合作中充分交流与探索，能够培养学生团结合作的精神，还能提高学生的学习成绩，发挥小组合作学习的意义。

一、在高中物理教学中融入小组合作学习的意义

（一）教师层面

在传统思维模式影响下，教师还在采用灌输式的教学模式，在物理课堂的讲解过程中，教师只是一遍又一遍地重复讲解，忽略了对学生独立学习能力的培养。对高中学生而言，教师的教学更多的是起引导作用，想要提高学生的学习成绩，最主要的是培养学生独立学习的能力。有效开展小组合作学习模式，能为学生提供自主学习的机会，同时改变教师枯燥的讲解方式，教师要做的是及时了解学生的学习难点及无法掌握的核心问题，针对学生遇到的共性问题进行细致讲解，这样能培养学生主动思考问题的能力，使学生在课堂的听讲过程中更加集中注意力，提升对知识点的记忆效果，提高物理教学效率。

（二）学生层面

物理学习对高中生来说存在一定的困难，而小组合作学习模式的有效应用，不仅能满足学生的学习需求，还能降低学生的学习难度，从而促进高中物理课堂的高效开展。传统的物理教学形式单一枯燥，不但不能激发学生的学习兴趣，反而会使学生产生厌烦心理，而小组合作学习的开展，可为高中物理课堂注入新鲜血液，学生能更加自由地开展学习交流与探讨，大家集思广益、取长补短，能更好地提高学生的物理学习能力。学生在小组合作学习过程中，彼此之间相互帮助，不仅能增进学生之间的感情，还能很好地培养学生团结合作的精神。在应试教育的影响下，学生自我学习意识很强，却不懂如何与他人合作，缺乏沟通与交流的能力。而在小组合作学习中，学生明确责任分工，成员之间相互帮助、相互配合，能够提高班级凝聚力，还能有效提高学生的学习能力[1]。

二、小组合作背景下高中物理探究课堂构建的有效措施

（一）教师科学地将学生划分为若干小组

在素质教育大背景下，教师要充分尊重学生的教学主体地位，培养学生的自主学习能力，使学生积极主动地参与到高中物理学习中，从而提高学生的学习质量与学习效率。教师科学地将小组合作融入高中物理教学，既能激发学生的学习兴趣，还能充分发挥学生的主观能动性，培养学生良好的学习习惯。在开展小组合作学习时，教师首先要充分尊重学生的个体差异，尊重每一位学生的学习需求，结合学生的学习能力或学习兴趣，科学地将学生分成若干小组。例如，教师将学生划分小组时，可以大致将学生分为三组，A组的学生有较强的学生能力，学习成绩突出，学生在小组合作内能够自由探讨更深层次的物理知识，教师可以给予更广阔的探索空间；B组的学生学习能力一般，能够掌握教师讲解的内容，但是自主探索能力不足，但是这一层次的学生进步空间较大，需要教师的点拨；C层的学生能力较差，学习成绩较为落后，这一层的学生需要教师更多的耐心和帮助，逐步缩短与AB层学生的差距。此外，教师将学生划分小组时，更要关注学生的自尊心，给C层学生更多的关爱，避免学生出现不良情绪。教师划分的小组也不是一成不变的，在一定时期内教师可根据学生的综合表现进行小组成员的调整，以激励学生更好地学习。此外，教师还可以按照学生的学习兴趣将学生进行小组的划分，小组成员可以积极发挥自己的优势，集思广益，拓宽学生学习的思路，为构建高中物理高效课堂奠定基础。

（二）在小学合作学习中明确责任分工，提高学生学习效率

高中物理学习对学生来说有一定的难度，学生对物理学习大多比较抵触，教师在高中物理教学中科学地采用小组合作模式，不仅能降低学生的学习难度，还能促使学生积极主动地参与到教学中，大大提高学生的学习效率。所以，教师要引导学生明确责任分工，使学生可以充分发挥自己的优势。此外，教师还可以引导学生进行“轮岗”制度，学生可以互换角色，以充分锻炼学生的综合能力，有效提高学生的综合素养[2]。例如，教师在引导学生进行“用多用电表探测黑箱子里的电学元件”这一实验时，教师可以充分借助小组合作学习模式，让学生们明确分工内容，有的学生完成直流电压档测电压，有的学生用欧姆档测量无电压的节点间阻值，交换红黑表笔测量节点间阻值，从而判断黑箱子中可能有的电学元件为电池、电阻和二极管，有的学生负责记录与整理实验现象，有的学生要画出电路图，打开元件进行验证。在这一实践教学过程中，借助小组合作的教学模式明确学生的分工，能使学生积极主动地融入这一实践过程，可大大提高学习效率。

（三）开展有趣的实践活动，建立多元化的教学方式

高中物理学习虽然有一定的难度，但却与生活实际紧密结合，又充满趣味性，教师要结合物理的这一特性，将物理理论知识与生活实际相结合，引导学生在生活实践中学习物理，从而实现学以致用的效果。例如，学习“浮力”这一内容时，教师可以充分利用小组合作学习开展这一内容的教学。教师可以引导学生通过小组合作学习在生活中寻找浮力现象，学生可以充分利用业余时间在生活中搜集与浮力有关的趣事，学生可以将搜集到的资料制作成PPT，在课堂上进行演示、相互交流。教师也要参与其中，教师可以就死海为学生进行充分的讲解，还可以借助网络资源搜集人们浮在死海上的图片，即使不会游泳的人也不会沉没。通过一系列的搜集活动与大家一起分享浮力的现象，一起探索浮力的奥妙，更能激发学生的学习兴趣，提高学生学习物理的积极性。然后，教师再系统讲解浮力的相关知识，逐一解答学生的疑问，能使学生更加深刻地理解这一内容的学习。在这一实践学习过程中，教师将物理知识与生活实际相结合，再通过小组合作学习的方式使学生自由探索与讨论，不仅能有效培养学生的学习热情，还能降低学生的学习难度，更好地培养学生自主探索的能力，为学生更深入地学习物理奠定基础[3]。