基于合作学习的小学英语分层教学探究

2021-12-31汤惠仪

科学咨询 2021年8期

汤惠仪

(广州市花都区花山镇新和小学广东广州 510880)

随着时代的不断发展，人们对英语的关注度逐渐提高。英语是学生学习的第二门语言，因为没有理想的语言环境，更需要学生在现有条件中认真学习。随着新课标的不断改革，教师不仅要调整自身的教学模式，还要进一步结合教学要求调整教学方法。而基于合作学习的分层教学是一种新型的教学手段，它可以提高学生学习英语的积极性，提高英语教学效率。综上，本文对基于合作学习的分层教学进行简要探究。

一、以班级为单位授课的现状和存在的弊端

我校所处的地理位置优越，经济水平较高，人口数量也较大，导致多数的班级都差不多达到教育部规定的标准班额，加上每个学期会有少量的转校生转入班级，导致同一个班级内的学生英语学习水平存在差异，学生对英语知识的理解程度也不同。此外，每一个学生学习英语的方法、对英语学习的热情都不同，这就导致学生学习能力拉开了一定的差距。通过多年的教学实践经历发现，如果在教学中使用传统的“一刀切”的教学方法，可能导致“优等生的学习需求没有得到满足、中等生勉强明白、学困生听不懂”。如此下去，在后期的英语学习中就会让部分学生感到一定的吃力。

但是，就当前的教育条件而言，传统的以班级为单位的授课方式又是我们主要采取的教育方式，在短时间内无法改变。因此，怎样把以班级为单位的授课方式的优点扩展到最大化，尽量避免弊端的产生，就成了小学英语教师急需解决的问题，需要教师在教学上花费更多的心思。为了避免这种弊端，满足学生的学习需求，我们引入了分层教学，使学生在课堂中成为学习的主人，给予学生充足的展示空间，基于合作学习的分层教学成为一个很好的教学方法。

二、分层教学的概念及目的

（一）分层教学的概念

分层教学就是教师根据学生的学习水平、性格特征和学习兴趣把学生合理分成几个学习合作小组进行区别教学，每个学生都可以在分层教学中获得最大程度的进步和发展。

（二）分层教学的目的

分层教学的最终受益者是全班学生，明确学生之间所存在的差异，实现真正的分层教学，使所有学生都能参与到英语教学中，提高学生的学习兴趣，增强学生对知识探索的主动性。分层教学所需的条件少，可以分层级分阶段地提高学生的学习热情，增强学生之间的团队合作能力。

三、基于合作学习的小学英语分层教学策略

班级内学生的学习水平存在差异，分层教学的加入会缓解这种状况。但分层教学也存在一些问题，英语学习水平略低的学生对英语的热情本身就不高，进而会影响教学效率。因此，随之而来的应该是改变学生的学习方式，其中最值得一提的就是合作学习，合作学习把学生分为不同的学习小组，可增强分层教学的有效性，给学生创造良好的学习情境，使每一个学生在英语课堂中都能有所收获。

（一）合理划分小组

在当前阶段，英语教师实行小组合作学习开展分层教学时，普遍存在的问题就是分组不合理。教师在进行分组时，基本是让学生和前后排的同学或者同桌结为一个学习小组，这种分组方式虽然简便且快捷，但没有考虑到学生之间的差异，会导致在进行学习交流的时候，小组的讨论情况是不一样的。所以，英语教师在分组的时候，要依据学生的学习差异进行分组，每个小组学生的数量应该是四到六人，其中要包括优等生、中等生及学困生三种不同层次的学生，只有这种划分形式，才可以使小组内的学生共同进步。

（二）通过小组合作学习，进行分层次演示学习

小组合作学习需要团队中每个学生都贡献力量，因此，学生之间的合作是很重要的，虽然演示学习和角色扮演有类似的方面，但又不是完全相同的，这里所提到的演示学习是需要有明确的教学目标，在进行合理的规划后进行演示学习，在课程的最后进行与之相关的强化练习[1]。例如，在“How many classrooms are there in your school？”的教学中，教师可以先给学生创设学习情境，告诉学生在向他人介绍学校的教室时要怎么介绍，学生首先要用到的词汇就是classroom，接着再明确教学目标，目标就是使学生掌握各种教室的英语名称，紧接着让学生开始合作学习，两人为一组进行演示。对于水平高的学生，教师要鼓励他们用纯英文交流；而对于水平稍微低的学生，在交流困难的时候，教师可以适当指导。最后，教师在课下给学生布置跟本节课有关的作业，加深学生对知识的记忆。在演示学习的过程中，学生不仅可以体验到学习英语的快乐，还可以巩固学生的英语基础知识。

（三）通过小组合作学习，进行分层次角色扮演

合作学习需要学生以小组为单位进行学习，教师可以充分利用小学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇的特点进行教学，在教学中加入分层次的角色扮演，这样不仅可以增强学生对英语学习的热情，还可以增强学生在课堂中的参与度[2]。根据教材中的内容，组织小组学生进行角色扮演。例如，在四年级上册“Welcome to my house”的学习中，场景就是在家里，每组展示的学生为两个人，一个学生是来同学家中拜访，想知道同学的家是什么样子的，教师把这个对话场景告诉学生，让学生通过讨论思考，然后选择适合自己的角色进行角色的扮演，此举能够提高学生的学习参与度。由于每组的人数都为4-6人，因此，教师把角色设定为几个同学做伴到另一个同学的家中，这样，小组中的每一个学生都可以参与到角色扮演中。教师还可以给学生布置相关作业，要求每一组学生挑选适合本组的小故事进行扮演，然后在下节课中进行相关的角色扮演。合作学习，进行角色扮演不仅可以让不同层次的学生对英语学习保持积极的态度，还可以培养学生敢于说英语的好习惯。

（四）通过小组合作学习，制定合理的评价机制

小学阶段的学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇并有很强的好胜心。利用这一点，在基于合作学习的分层教学中，教师要对每一个小组都进行合理、中肯的评价，对每一个学生都给予适当的评价[3]。然后是小组之间进行互评，教师要求学生选出心目中最优秀的小组。同时，还要制定合理的评价机制，使小组学习在英语课堂中持续进行。获得最优秀的小组，组内的每个成员都可以增加五分，到达一定的数值，小组中的每一个成员都可以获得奖励。通过这样的评价机制，学生对课堂学习的热情会被充分点燃，还可以提升学生的团队协作能力。