对疫情背景下初中英语开展生命教育的研究

王才雯

(湖北省荆门市京山市坪坝镇初级中学 湖北荆门 431800)

一、疫情背景下初中英语开展生命教育的重要性

（一）端正学生的学习心态

在疫情背景下，学生的学习心态多多少少会受到社会动荡的影响，对英语学习兴趣也逐渐下降，学生普遍认为课堂上学习的英语知识与生活并无紧密的联系，导致学生在课堂上不能以正确的学习心态来对待英语学习。教师在初中英语课堂上融入生命教育元素，有利于帮助学生在课堂上重新拾起对英语学习的欲望，在学习过程中满足学生对生命思考的学习需求，从而强化学生学习英语的意识，使学生在自己想要的学习环境下进行学习，促进学生全面发展。

（二）提高学生的生命观念

教师在疫情背景下为学生展开初中英语教学时，不仅要让学生学到最基础的英语理论知识，还要在传授英语知识的过程中提高学生的生命观念。而在英语课堂中为学生展开生命教育，有利于帮助学生对生命展开新的思考，同时让学生明白自己能够安稳地学习是前线勇士帮我们争取来的，使学生立志能够像疫情中的勇士那样为社会贡献出一份自己的力量。端正学生学习心态的同时，也让学生确切地感受到生活中生命的概念，树立学生超前的生命意识。

（三）为学生创立良好的学习动机

受到疫情背景的影响，在初中英语课堂上教师为学生开展生命教育，也能使学生进一步明白自己为了什么而学习，让学生明确地感受到自己现在好好学习英语理论知识，未来也能像对抗疫情的勇士那样为和谐社会的构建贡献出一份属于自己的力量，从而为学生创立良好的学习动机。学生在拥有学习动机之后，会对英语学习更加卖力上进，不仅能激发学生对初中英语知识的自主探索欲望。还能使学生在日常生活中对所有学科都能养成良好的学习习惯，帮助学生养成良好的自主探究习惯，使学生愿意自主参与到英语学习中，提高自己的综合水平及生命观念。

二、疫情背景下初中英语开展生命教育的具体策略

（一）结合教材内容，为学生开展生命教育

在目前的教育阶段来看，学生学习初中英语理论知识的重要途径还是通过教材。教师要认识到教材上的知识内容能给学生的英语学习带来很大的帮助，所以教师在英语课堂上为学生展开生命教育时，应结合教材上的内容，深挖有关于生命题材的主题，使学生在学习的过程中能够感受到生命观念，也加强学生在日常生活中对生命的尊重，从而提高学生的综合素质水平[1]。例如，在学习“We’re trying to save the earth”这节课教学内容的时候，教师就可以根据教材上的内容，结合疫情背景，为学生普及本课知识中的生命观念。学生在学习过程中能够认识到自己的所作所为能给地球带来很大的变化，也能强化学生在英语学习中的生命意识，符合为学生开展生命教育的教学任务目标，告诉学生在日常生活中要尊重每个有意义的生命，从而巩固学生在这一节课学习中的知识印象，同时提高学生对生命的思考深度，进一步提高学生的综合素质。

（二）拓展学生学习视野，开展生命主题教学

据我对教材内容的观察，可以融入生命教育的教学元素是少之又少。所以，教师可以在英语课堂上为学生设置一个比较特殊的英语主题教育，那就是生命主题英语教学，让学生在本课的英语学习过程中，不仅能够提高自己的英语理论知识储备，还能拓展自己的英语学习视野。通过主题教育的方式，还能帮助学生进一步加强对生命意识的思考，帮助学生在学习最基础的英语理论知识时，形成良好的个人生活习惯[2]。例如，教师在教授学生英语理论知识内容的时候，要腾出一节课来为学生设计一些有关生命主题的英语教育，使学生在学习过程中对生命能有新的思考。同时，教师也可以将日常生活中的一些防疫知识用英语做成精美的视频，吸引学生的课堂注意力，帮助学生拓展英语视野，也加强学生在日常生活学习中的安全和生命意识。

（三）运用信息化为学生开展英语教学

目前，信息化教学是学生最喜欢的一种学习方式，它不仅承载了最新的时事新闻学习，还能够让学生在学习过程中感受到知识的色彩、声音，使学生具象地学习到抽象的英语理论知识。同时，通过这种学习方式，还能够改善课堂氛围，让多媒体中有声有色的教学资源感染学生的学习情绪，从而更有利于培育学生的生命观念，从而促进初中英语课堂上生命教育的开展[3]。例如，教师在为学生开展英语教学，融入生命教学时，教师可以利用班级上的多媒体资源，帮助学生掌握最基础的英语理论知识，之后扩展学生的眼界，教师可以搜集一些关于国外疫情的公益片，为学生进行辅助教学，使学生不仅能对本节课的知识印象深刻，还能让学生感受到比较官方的国外文化，从而减少学生在英语创作中“中式英语”的出现次数。此外，通过观看国外的防疫公益片，能进一步激发学生自主思考生命观念的良好思想习惯，巩固学生知识印象的同时，培养学生的生命观念。

（四）布置特殊的英语写作任务

英语写作是检验学生英语学习情况的一种方式，教师如果要在英语课堂中融入生命教学，可以通过布置特殊的英语写作任务的形式来完成这一教学任务目标。在布置英语写作任务时，可以融入一些生命元素的观念，从而使学生在完成英语创作任务的过程中，对生命教育形成新的理解，这样既能提高学生的英语综合水平，又能使生命教育得到落实。例如，教师在为学生开展完常规的英语理论课程之后，可以在课堂上为学生利用多媒体资源播放一些有关于本次抗疫勇士的纪录片，观看完之后，教师在课堂上可以询问学生有没有对这些最可爱的人想说的话。得到学生的肯定之后，教师就可以引导学生利用英语写作的方式来表达出自己想说的话。教师还可以布置一个任务——让学生以英语形式完成一篇信封，送给这些最可爱的人，这样既能提高学生的英语综合素质水平，又能进一步培养学生的生命观念，提高其道德水准。

（五）开展英语实践活动，培养学生的生命观念

初中英语学科本身就带有一定的实践性，而初中学生正身处身心发展的时期，对于参加学科实践活动有着天生的向往，教师可以迎合学生这一心理发展特征，积极为学生开展英语实践活动，满足学生的学习需求，同时，巩固学生在英语课堂上所学的基础英语理论知识。教师在开展英语实践活动时要融入一些目前疫情的社会背景，以及生命观念，使学生在学习过程中不仅能提高自己的英语水平，还能提高自身对生命思考的水准，促进学生先进学习理念及生活理念的养成，提高初中英语教学质量。例如，教师可以引导学生利用课下时间搜集一些有关于本土疫情的最新状况，以及基础防范知识。教师在学生搜集资料的同时也可以搜集一些新型冠状病毒的基础知识，在实践活动中与学生展开探讨交流。教师可以先组织学生打扫好班级的卫生环境，然后让学生自主喷洒消毒液在自己座位的周围，在这一过程中，教师要引导学生用英语口语与同学互相表达交流，提高学生英语口语表达能力和英语综合水平。活动结束之后，教师可以利用搜集到的病毒资料，在英语课堂上为学生展开讲解，让学生明白病毒的可怕之处，引导学生自主提高生命观念，在这一过程中，教师可以为学生拓展关于病毒的英语词汇，帮助学生拓展英语知识储备量。

（六）组织学生合作学习，提高班级整体水平

教师在英语课堂中融入生命观念元素时，要善于运用合作学习模式，培养学生对英语理论知识及生命观念的自主探究意识，也使学生认识到合作对学习及生活的重要性，使学生对英语学习和现实生活展开新的思考，从而提高学生的自主学习能力和良好的生活习惯，提升英语教学质量，以及班级整体英语水平。例如，教师可以利用课堂外的时间为学生搜集一些关于抗疫知识的公益片，教师在为学生剪辑公益片时要加入合作的元素，让学生明白只有众志成城，才能渡过疫情难关，才能提高学习能力。学生观看完之后，教师可以引导学生之间展开交流，让学生自主讨论合作对学习英语及生活的积极的一面。通过本节课的教学，不难发现，学生对英语笔记的自主交换更加积极了，使学生完善了所学英语知识，尝到了合作对英语学习、对生活便利的快感，提高了学生的英语学习水平及生命观念。

三、结语束

综上所述，教师在初中英语课堂上要合理利用好疫情背景，为学生融入生命观教育，提高学生的英语理论知识的同时，帮助学生提高思想道德水准，使学生对生命形成新的认识，使学生在学习过程中懂得尊重他人生命，也懂得敬爱那些守护生命的人，为学生进一步创立良好的学习动机。最后，教师在为学生开展生命主题英语教育时，要与先进的信息化教学进行有机结合，帮助学生“有声有色”地感受到英语理论知识及生命的观念，丰富学生的学习感官，为学生以后成为符合社会标准的复合型人才奠定良好的基础。