探讨培养幼儿合作意识与能力的有效途径

2021-12-31许丽珍

科学咨询 2021年8期

许丽珍

(广西壮族自治区崇左市龙州县直属机关保育院广西崇左 532400)

目前，很多幼儿都是家中的独生子女，他们从小生活在“蜜罐”中，习惯了长辈帮助自己，很容易形成个人意识。幼儿获得教育的主要阵地就是幼儿园和家庭，教师应该认识到合作意识与能力培养的重要性，促进幼儿主动尝试与他人合作，为幼儿的全面发展奠定良好的基础[1]。

一、为幼儿创造实践合作机会

在幼儿园日常活动中，幼儿合作游戏和学习的机会很多，教师需要在平常的教育中为幼儿创造合作机会，引导幼儿主动产生合作行为。比如，教师可以组织幼儿一起完成拼图或跳皮筋游戏，在这个过程中，幼儿会主动寻找同伴。再如，在户外活动中教师可以站在一边观察引导，当有的幼儿因自己无法完成某些事情找教师或自己大哭时，教师可以挑选出能力较强的小朋友去帮忙。

此外，幼儿的思维受到年龄的限制，很多行为都是模仿得来的，所以，教师可以通过自身行为为幼儿创造合作实践的机会。比如，教师在布置园内文化时可以和其他教师形成分工合作的模式：在李老师向墙上粘贴画报时，张老师负责向李老师递胶带。之后，教师选择合适的时机让小朋友帮助递东西，这种无形的合作可为幼儿提供学习的榜样，为幼儿提供充分的合作机会。

二、教会幼儿具体合作方法

合作意识与能力是幼儿长大后在社会中生存发展的有力工具，但幼儿由于年龄及思维的限制，经常不知道在什么情景中做出合作的行为，而且在合作之前不知道如何与人合作。因此，教师需要在幼儿教育中教给幼儿具体的合作方法，指导幼儿与他人的合作过程。在合作之前经常使用的邀请语有：“你愿意和我共同完成吗？请你参加到我们的游戏中，好吗？”这些商量的口语都是幼儿在与他人合作之前需要发出的请求。除了语言方面的邀请，教师还要教会幼儿其他的合作行为。比如，教师可以为幼儿创造具体的情境：幼儿在玩耍的过程中玩具不够用时要主动谦让，可以形成共同使用玩具的模式；在出现活动困难时，幼儿应该主动与他人协商。教师通过种种具体合作情境帮助幼儿提升与他人合作的经验，可有效培养幼儿与人合作的意识与能力[2]。

三、引导幼儿体验合作快乐

合作过程会给人们带来成就感与愉悦感，教师可以利用合作形式的活动引导幼儿感受到合作的快乐，进而让幼儿知道合作是一种重要的行为。在这个过程中，教师可以采用对比的方法，教师可以为幼儿组织一场活动，通过不合作和合作的两种形式让幼儿内心产生比较，这样幼儿会在差异中更深刻地体会到合作的快乐与必要性。

教师可以为幼儿组织一场大面积拼图的游戏，教师将原图放在活动室的一头，将拼图玩具放在活动室的另一头。游戏开始时，幼儿自己一个人需要跑到另一头记住所有图片所在的位置，这会降低幼儿拼图的正确率与效率。之后，教师再组织幼儿以小组为单位完成拼图，每个小组成员只需要记住几个位置就可以了，这样合理分配的合作形式会让幼儿更好更快地完成拼图。于是，幼儿可以在这两种过程中产生对比，从内心激发幼儿的合作动机。

四、鼓励幼儿主动与他人合作

教师在培养幼儿合作意识和能力的过程中需要重视对幼儿的鼓励与引导，教师在日常教育活动中可以观察每一位幼儿身上的闪光点，接着在合作活动中将长处不同的幼儿安排在一个团队中，形成“各司其职，互帮互助”的模式。在幼儿展开合作的过程中，教师要善于用语言鼓励孩子：“你们配合得太棒了！”同时向幼儿竖起大拇指，并对幼儿表示点头与微笑，为幼儿树立参与合作活动的信心。此外，教师在幼儿合作遇到困难时也要加以引导，对他们的分工进行调整，有效培养幼儿的合作意识与能力。