谈参与式教学法在初中生物教学中的应用措施

赖永龙

(开平市第二中学 广东江门 529300)

一、参与式教学法在初中生物教学中应用的重要性

教师在为学生开展初中生物课堂教学时，应当充分尊重学生的主动权，让学生自主吸收生物知识，高效利用所学生物知识。在初中生物教学过程中开展参与式教学有利于激发学生对生物知识自主探索的欲望，也能让学生感受到初中生物知识与其他学科的不同之处，让学生由衷地爱上生物课程，也能使学生感受到生物与生活之间紧密的联系，从而端正自身在生物课堂上的学习态度。同时，参与式教学也能够帮助学生感受到课堂的参与感，并为学生构建轻松愉悦的学习氛围，使学生愿意自主参与生物课堂，提高自身生物思维及生物学习水平。参与式教学法更有利于帮助学生感受到与他人进行合作探究的便利，使学生能够养成在日常的生物学习中与他人进行合作探究的良好学习习惯，进而有效提升学习效果。

二、参与式教学法在初中生物教学中应用的具体策略

（二）结合教材内容，设计有效的教学内容

参与式教学法有别于传统的生物课堂，参与式教学法是让学生对课堂知识进行自主探究。所以，教师在为学生开展参与式教学时，应当根据学生的学习水平设计有效的教学内容。教师在结合教材内容设计有效教学内容时，不要设计过于简单的学习内容，否则无法提高学生的学习效果，也不要设计难度过于大的教学内容，否则会打击学生的学习积极性[1]。例如，学习“呼吸道对空气的处理”这部分内容时，教师可以根据学生的学习水平设计相关学习内容，教师可以在课堂上先普及什么是呼吸道，并让学生自主学习呼吸道的工作原理，然后让学生自主分析呼吸道对空气处理的方式及工作特征，在这一过程中，学生既能吸收生物理论知识，又能提高学生的课堂参与感，使其积极主动地参与到学习、探讨中，可有效提高生物教学效果。许多学生在经过本节课的学习后，会感受到生物课堂的趣味性，能够改善自身的学习态度。

（二）充分尊重学生学习主体地位，发挥学生主观能动性

参与式教学法虽然得到了一定程度的应用，但许多教师在开展生物教学时仍然存在误区。对学生自主探讨做出过多的干涉，这就变成了灌输式教育，不利于学生自主吸收生物理论知识，会打击学生参与生物课堂的积极性，降低学生的课堂代入感，教师要重视这一问题，充分尊重学生在生物课堂上的学习主体地位。发挥学生的主观能动性，激发学生自主探索的欲望[2]。例如，学习“人的起源和发展”这部分内容时，教师应该把学习的主动权交到学生手中，教师可以教给学生自主探索这节课内容的方法。然后让学生自主探究，教师可以在旁边根据学生的学习进度及难度给予学生适当的提醒及合适的点拨，让学生自主完成对生物理论知识的高效吸收。许多学生经过本节课的学习后，会感受到生物课堂的主人是自身，能够端正学生在生物课堂上的学习态度，促进生物课堂的高效开展。

（三）利用多媒体为学生开展翻转课堂

不得不承认，学生最喜欢的教学方式已逐渐成为多媒体教学方式，这是因为多媒体教学方式不仅能帮助学生高效吸收生物理论知识，还能使学生在学习生物理论知识时听得到声音，看得到画面，可降低学生的学习难度。同时，能为学生构建轻松愉悦的学习氛围，使学生愿意在课堂上与他人进行合作学习，突出学生在学习时的主体地位，激发学生的学习热情[3]。例如，学习“消化和吸收”这部分内容时，教师可以提前为学生搜索关于本节课知识的图片素材，然后将一些比较重要的素材进行整合，供学生在课堂上自主学习和观看。教师可以在适当的时候告诉学生一些基本的工作原理，加深学生的印象，使学生形成更为深刻的理解，巩固学生的学习记忆，许多学生在经过本节课的学习后，都会拓展自身的生物视野，迅速形成生物思维。

（四）将合作学习与课堂有机结合，提高学习效率

参与式教学方法不仅要尊重学生在课堂上的学习主体地位，还要尊重学生的合作探究意识。所以，教师应当将合作学习与生物课堂进行有机结合，以达到提高学生学习效率的教学目的。教师在将合作学习与课堂进行有机结合时，可以引导学生进行合作交流，使学生在合作过程中学习到他人身上先进的学习方法及生物思维，然后形成自己的生物思维，从而提高学生的生物学习能力[4]。例如，学习“神经系统的组成”这部分内容时，教师可以引导学生通过合作探究的方式，对这节课的内容进行学习。教师可以鼓励学生交换学习思维和想法，借鉴他人的学习思维及学习方法，促进自身生物思维的形成，逐步提高全班学生的生物学习水平，提高学生在课堂上的主观能动性，培养学生良好的生物学习习惯。

（五）利用学生的好胜心理，激发学生的学习斗志

初中学生的好胜心较强，其心理特征也是渴望得到教师及其他同学的认可，教师在利用参与式教学法开展生物教学时，可以利用学生的好胜心，激发学生的学习斗志。教师在利用学生好胜心理激发学生学习斗志时，应当对学生给予客观的评价，完善相应的评价制度，让学生树立学习生物的信心，提高学生的学习代入感，提高生物学习给学生带来的效益。例如，学习“探究环境污染对生物的影响”这部分内容时，教师可以对在课堂上表现优异的学生予以肯定，并让其他学生以此学生为榜样进行学习。在这一过程中，其他学生的斗志都会被点燃。而对于在课堂表现差强人意的学生，教师也要加以鼓励，告诉学生的学习优点，树立学生参与合作学习的信心，使学生高效掌握并运用生物理论知识。

三、结束语

综上所述，教师在初中生物课堂上应当采用参与式教学法开展生物教学，提高生物教学质量，使学生高效吸收生物知识。教师在生物课堂上采用参与式教学法开展生物教学时，首先要结合教材内容，根据学生的水平设计出能有效提高学生生物思维的教学内容；其次，教师在课堂上要充分尊重学生的学习主体地位，发挥学生的主观能动性，促进学生高效利用并吸收所学知识；再者，教师应适当利用多媒体为学生开展教学，激发学生参与课堂的欲望；此外，教师应在生物教学中融入合作学习，提升学生参与感的同时，也使学生充分吸收他人的生物学习思维，提高自身学习能力；最后，教师要利用学生的好胜心理，激发学生的学习斗志，树立学生学习初中生物的信心。