小学语文教学中的人文教育

薛雅玲

(河北省沧州渤海新区南大港产业园区第四完全小学 河北沧州 061000)

在新课改标准的要求下，人文教育在小学语文的教学中的地位越来越重要。小学语文教师应该体现语文的教学实质，唤出学生心中的人文情感，最大程度地在语文教学过程中体现出语文人文性的特点，从而不断提升学生的人文素养和人文精神。所以，小学语文教学的过程不只是向学生传授知识的过程，更是开启学生智慧的重要过程，蕴含着十分重要的人文意义。

一、人文教育在小学语文教学中的意义

（一）有助于学生良好品格的形成

在小学语文教学过程中，对学生实施人文素质教育，有助于学生形成健全良好的品格。在新课改的要求下，学校也开始对学生的人文素质教育越来越重视。所以，教师一定要按照小学语文教学要求，在教育教学过程中对学生开展人文教育，提高学生的综合素养，从而正确引导学生找准自己的人生定位。小学语文教师应该积极地将人文教育融合到小学语文教学中，让语文教学活动更有人文色彩。

（二）有助于培养学生正确的审美

在小学语文教学过程中渗透人文教育，有利于培养学生正确、健康的审美观念和审美情感。小学语文教材中的知识内容，不仅丰富多彩、生动有趣，还具有非常强的人文色彩，其中包含各种伟人故事、寓言故事及风景描述等。对小学生而言，小学阶段是他们形成正确的世界观、人生观和价值观的重要阶段，是一个非常关键的时期[1]。此外，小学生的心理发育还不够成熟，不能很好地辨别事情的真假、人性的善恶、事物的美丑等。所以，在小学语文教学过程中，教师应适当地对学生开展人文教育教学活动，培养学生的人文素养，为学生今后的长期发展打下良好的基础。

二、小学语文教学中的人文教育策略

（一）注重情感阅读，实施人文教育

在中国传统文化中，古诗是重要组成部分，想要将这些文化传统发扬光大，教师在教学中就需要先从古诗抓起，引导他们感受诗中的魅力，领会诗中所表达的含义，让潜在学生内心的人文情感得到激发。

例如，学习《九月九日忆山东兄弟》时，主要是让学生体会到人身在异乡思念亲人的情感，尤其是“每逢佳节倍思亲”不仅体现了这首诗的主旨，还被后人传诵[2]。教师应该引导学生富有感情地诵读，认真体会诗中情感，通过阅读，让学生对古诗文化有所了解，还可以将这种诗蕴融入到人文特色中。

（二）以情感为中心，创设一定情境

课文是作者表达情感的载体，也是教师和学生相互沟通交流的情感纽带，能帮助教师更好地开展人文教育。所以，人文教育的实施过程就要围绕着情感思想来进行，教师可以创设一定的情境来教学，激发学生内心的思想情感，从而提高他们的人文素养和审美能力。

例如，讲授《麻雀》一课时，教师让学生先收集一些与母爱有关的歌曲、名言等，激发学生对母爱的崇敬之情，为学生学习课文做好情感铺垫。其次，老师也可以为学生讲一些感动人心的母爱故事，让学生意识到母爱的伟大。最后进行课文导入，让学生处在充满母爱情感的氛围中学习，人文色彩浓厚，在语文教学中有效融合人文教育。

（三）正确引导学生，培养学生情感

教师应在学生理解语言文字的过程中进行适当的引导，培养学生对中华传统文化的热爱之情。学生对传统文化知识的学习最有效的方式就是学习古诗词，在对古诗词的学习过程中，他们可以更好地体会到文化知识的魅力。

学生只有学会了对语言文字的分析，才能更好地鉴赏古诗词。例如，学习《望庐山瀑布》时，如“日”指太阳、“望”指看等，教师需要引导学生认识到这些语言文字的用处，这样有利于学生与作者的思想情感产生共鸣[3]。教师还可以让学生查找一些资料，让他们更清楚地理解词句的含义，这样有助于培养学生对传统文化的热爱，促进小学语文教学与人文教育有效融合。

三、结束语

总而言之，在小学语文教学中渗透人文教育，对小学生的成长和发展有十分重要的意义，不仅可以提高学生的感悟能力，还能使学生的性格和品格得到完善，形成正确的价值观念，从而让学生得到全方面的发展。因此，在小学语文教学中，教师应该注重对人文教育的渗透，从而更好地提升学生的综合素养，促进他们良好思想的形成和优良品质的养成。