小学体育教学中对学生创造性思维培养的分析

2021-12-31沈丽娟

科学咨询 2021年8期

沈丽娟

(江苏省常州市新北区香槟湖小学江苏常州 213000)

在当前的教育体系中，素质教育是核心，对学生的成长和学习都会产生直接且深远的影响。因此，小学体育教师应当营造良好的教学氛围，创设多样化的教学情境，提出有趣、新颖的问题，切实提高学生的创造性思维能力和身体素质，使其能够成长为满足社会需求的现代化人才。

一、小学体育教学中培养儿童创造性思维的重要性

（一）是培养学生创新意识的基础

创造性思维能力不仅会帮助学生更好地学习体育知识，还能帮助学生学习其他学科的知识，也是提升学生创新意识的基础。在传统教学模式中，很多教师都将课堂教学变成学生的自由活动，未能严格按照相关规定和要求教学。在这样的模式下，学生的身体素质能够得到一定程度的提高，但其他方面并未得到有效发展。在新的教育形势下，教师要重视基础知识的教学，同时要锻炼学生的创新思维能力，引导学生发挥自己的想象力、创造力和思维能力，切实提高学生的身体素质，使其在体育课堂中逐渐形成较强的创新意识。这不仅有利于学生当前的学习，还会影响到其日后的成长与发展。

（二）是学生实现全面发展的关键

在小学阶段，学生的身体和心理都处在快速发展的过程中，在此过程中学生间会呈现出较大的差异，同一个体育项目，不同的学生会有不同的表现。教师在教学时，应重视对学生创新性思维能力的培养，引导学生根据个人需求进行有针对性的训练，逐步增强学生对体育学科的热爱之情，这样还能实现学生的全面发展。教育改革要求教师培养出全面发展的人才，创新思维能力的培养可以为学生的全面发展奠定良好的基础，有利于学生自我创造能力、发展能力的同步提升。

二、小学体育教学中培养学生创新思维能力的方法

（一）激起学生的学习兴趣

在小学体育教学中，学生不仅要掌握充足的体育知识、基本技能，还要锻炼创造性思维能力。要想实现这一点，就需要教师在教学时突破传统教学模式的束缚，从学生的兴趣爱好入手，营造出和谐、友爱、轻松的体育课堂。在这样的体育课堂中，学生的学习主动性将会得到极大的提升，全身心投入到教师创设的教学活动中。例如，在进行跳远教学时，教师会先为学生讲解跳远的技巧和技术要领，同时讲解注意事项，之后再进行自由活动。这样的课堂教学氛围较为沉闷，难以集中学生的注意力，也无法实现课堂教学有效性的稳步提升。此时，教师应当准确把握学生的兴趣爱好，从学生的角度开展多样化的趣味比赛，更快更好地实现教学目标。教师可将学生划分为不同的小组，各小组采用跳远接龙的方式参与比赛，最快且动作最为标准的小组可获得一定的奖励。教师需要为学生认真讲解比赛规则，规范学生的行为，引导学生在小组中讨论出场顺序。利用趣味比赛的方式，可激发学生的参与热情和学习兴趣，还能锻炼学生的合作能力与创造性思维能力。

（二）创设情境锻炼创造性思维能力

体育教师在教学时，要认识到体育课堂是学生参与体验的重要场所，需要激起学生的参与热情，锻炼学生的想象力和创造力[1]。因此，教师需要根据教学内容创设生动有趣的教学情境，为学生营造自由想象、充分发挥的空间，使其能始终保持愉悦的心情，顺利完成学习任务。例如，小学阶段的学生非常喜欢有趣的故事，教师在教学时可利用这一点，带给学生不同的学习体验和情感体验，创设出故事情境，采用角色扮演的方式提高学生的课堂参与度。在开展蛙跳训练时，教师可在上课时为学生讲述一个有趣的童话故事：在一个美丽的地方，住着一位美丽的公主，很多人都慕名而来，只为欣赏一下公主的盛世美颜。某一天，一只正在旅行的青蛙路过，听到路人说美丽的公主在河对岸赏花，青蛙也想看看这位公主到底有多么的美丽。所以他决定踩着荷叶去河对面看看公主。之后，教师可以将自己当成童话里的公主，学生需要扮演小青蛙的角色，运用该节课学习的蛙跳跳到河的对面。在这样的情境中，学生可以产生较强的参与欲望，能够在教师的引导下应用该节课学习的技能。之后，教师需要提出一些要求，在学生跳跃的路上放置一些障碍物，学生需要充分发挥自己的创造性思维能力，思考如何在不碰到这些障碍物的情况下，顺利跳到河对面。学生可采用独立思考的方式，也可与他人进行沟通和交流，分享各自的想法，寻找多样化的过河方式，真正将自己融入角色，从而更快更好地完成训练。

（三）运用提问的方式锻炼思维

在教学过程中，提问是一个非常重要的教学手段，是一门艺术，也是锻炼学生创造性思维能力的关键[2]。教师应当不断优化和完善提问环节，使学生更加主动、积极地思考，真正实现学生创造性思维能力的提高。例如，在进行篮球教学时，为了有效提高学生的创造性思维能力，教师可提出一系列问题引导学生，如：同学们，你们喜欢篮球吗？知道哪些篮球明星呢？篮球如何才能直线运动呢？你能否提出自己独特的想法呢？教师需要给予学生锻炼和测试的机会，使其验证各自的想法。出现问题后，学生也会积极思考和分析。之后，教师需要继续提出问题：刚才同学们都经过测试，也发现了一些问题，是不是篮球无法随着你们一同前进呢，你知道这是为什么吗？有的学生认为是自己拍的力度不够，有的学生认为是自己拍的位置不对。此时，教师就可为学生认真讲解直线运球的相关技能和方法，再带领学生一起训练。将问题与实践相结合的方式，可以有效锻炼学生的创造性思维能力，使学生围绕教学内容展开深入思考与分析。

在小学体育教学中，设疑是一项非常重要且不可缺少的环节，问题可以带给学生更多的学习动力，还能使其逐渐突破思维模式的束缚[3]。例如，在进行跑步教学时，教师可提出问题引导学生：同学们，你们知道接力跑吗？怎么才能找到接力跑的最优距离呢？如何才能利用这些知识获取胜利呢？不同的学生会产生不同的想法，有的学生认为最优距离是50米，有的学生认为是200米。此时，教师可带领学生绕操场一周，并告诉学生标准操场的一周是400米，之后再去思考教师提出的问题。教师还可以与学生一起讨论接力跑的结尾方式，有的学生认为可以采用鼓掌的方式，有的学生认为可以采用拥抱的方式，也有的学生认为挥舞接力棒是最帅气的姿势。这些问题并没有标准答案，但这一过程可以锻炼学生的思维能力，引发学生的思考，实现学生创造性思维能力的有效提升[4][5]。

教师在提出问题后，应当留给学生充足的思考时间，无论学生所说的答案是否正确，教师都应当给予肯定和鼓励，使其能够从更多新颖的角度进行思考，提出更具创造性、创新性的答案。