日语专业学生线上线下自主学习方式及效果研究

任若菡 李 云 张玉乐

（安阳师范学院外国语学院 河南·安阳 455000）

0 引言

随着科学技术的飞速发展、知识更新频率的加快及线上学习普及度的提高，线上自主学习能力变得更加重要。而线上学习与线下自主学习相比两者孰优孰劣，以及如何提高自主学习能力等问题都值得我们思考。

1 自主学习的定义及其重要性

1.1 自主学习的定义

自主学习是以学生为学习主体，不受支配、指点，通过阅读、研究、观察、实践等手段及分析、探索、质疑等方法来获得知识技能的行为。

1.2 自主学习的重要性

培养自主学习能力是社会发展的必然要求。为了适应新时代知识更新频率加快的形势，一个人仅靠在课堂所学的知识已远远不够，还需积极进行自主学习。

未来发展中，个人是否具有竞争力和潜力，都取决于其是否具有自主学习能力。

自主学习是个体走出学校后采取的主要学习方式，培养自主学习能力是个体终生发展的需要。

2 研究调查

2.1 调查基础

据目前研究来看，针对线上与线下交互学习的状况，许多研究者的研究以互联网技术的发展对传统线下教育带来的冲击及机遇为切入点，并提出了较为清晰的策略，为本项目研究提供了先行研究。

2.2 调查方法

本项目采用在本校、本省及外省市大学选取样本抽样定量研究，以及访谈调查、问卷调查、文献调查等研究方法进行研究。

2.3 调查设计

本项目以日语专业学生线上线下自主学习方式及效果研究这一课题为依托，进行了数据收集调查。本次调查共发放两次调查问卷合计329份，均采用无记名方式回收329份。其中，有效问卷329份，无效问卷0份。调查对象涉及以河南省内及省外高校日语专业在校大学生。参与调查的学校有：广东外语外贸大学、西安外国语大学、西北师范大学、北方工业大学、湖北大学、山东聊城大学、湖南吉首大学、郑州升达经贸管理学院、浙江湖州师范学院、湖北第二师范学院、河南安阳师范学院。

3 调查分析

3.1 线下自主学习

综合两次的调查数据可知，在线上学习普及前，同学们进行线下自主学习时，方式多为自主预习及复习，79.6%的同学会主动背诵课内外日语单词和文章。在线下的学习中，如果遇到问题，52%的同学会向其他同学寻求帮助，也有25.6%的同学会主动请教老师。

3.1.1 线下自主学习的优点

（1）设备问题小。调查结果显示，79.6%的同学在线下进行自主学习时，选择依托课本，也有41.6%的同学会查阅课外书籍，使用这些学习资料，相比使用计算机、手机等设备更不易出现问题。

（2）学习氛围较为浓厚。在调查自主学习的影响因素时我们发现，有83.6%的同学认为在进行线上日语自主学习时，学习氛围与周边环境的影响最大。而我们在线下自主学习时，通过同学之间的合作和互相监督，会产生浓厚的学习氛围。

（3）学习资料来源可靠。进行日语线下自主学习时，所用到的资料多为课本、词典、相关配套练习题，而这类资料的内容是相对可靠的，不易误导学生。

3.1.2 线下自主学习的弊端

（1）学习资源有限。学生线下自主学习时，可依赖的学习资源大多为已出版的书面资料，数量相比线上资源少、更新速度慢。因此出现问题时，不容易得到更为全面的解决。

（2）学习资源选择性小、针对性弱。由于可拿到手的日语学习资源有限，学生对其选择性也小，学生不能够有针对性地选择适合自己的学习资源。

3.2 线上自主学习

经调查发现，有83.6%的同学进行线上学习时，会选择使用各类手机APP来进行辅助学习，其中哔哩哔哩等视频资源类APP的使用率最高，达70.8%。

3.2.1 线上自主学习的优点

（1）学习更灵活、便利。线上自主学习受时间、地点等的限制小，学生可以根据自己的情况选择合适的时间、地点进行学习；学生可以自由选择适合自己的资源进行学习，这有利于学生的个性化学习的需要。

（2）学习资源更加丰富。随着线上教学的开展，可供线上日语学习的平台和APP越来越多，其功能也更加完善。调查显示，有59.6%的同学会使用百词斩等词汇记忆类APP来记忆课内单词，并拓展课外单词的储备量。此外，也有19.2%的同学会通过喜马拉雅等听力资源APP来获取日语新闻资讯，锻炼听力，增长见识。这些都体现了线上自主学习的便利性以及资源的丰富性。

3.2.2 线上自主学习的弊端

（1）学生缺乏自律性。调查可知，58.4%的同学在自律性评估中认为自身自律性一般，26.8%的同学认为自身自律性较弱。在网络的纷繁世界里，如果没有强大的自律性做保障，学生极容易分心，学习效果难以保证。

（2）设施及其运用的问题。线上自主学习是基于信息网络技术来开展的，因此要求学生配备计算机和网络设备，并且掌握计算机信息网络技术。但由于地方及个人经济水平的差异，有的学生所拥有的网络设施条件无法支撑线上学习；部分学生个人信息网络技术运用能力差，无法很好地利用互联网进行学习；网络环境不稳定也是阻碍因素之一，问卷显示，有50.4%的学生表示通过网络学习日语时，会时常有网络不够稳定的现象。

（3）学习资源质量无法保证。日语资源获取的平台是多种多样的，49.2%的同学选择了微信公众号；44.8%的同学通过观看慕课、微课视频来进行日语学习。但是这些平台上的资源质量参差不齐，其中的劣质信息甚至错误信息，会对学生产生负面影响。

4 线上线下自主学习方式及效果提升路径

根据日语专业学生的自主学习调查，可以得出以下提升线上线下自主学习效果的建议，希望对其他专业学生的自主学习起到抛砖引玉的作用。

4.1 推进混合式线上线下自主学习方式

据数据统计，73.2%的同学支持线上与线下相结合的自主学习方式。这种模式兼采线上线下学习的优点，与传统线下教学模式相比更具有自主性，且更能满足个性化需求。具体措施如下：

（1）线上学习助力个性化辅导发展。通过网络建立师生线上交流平台，方便师生交流解惑，推进个性化辅导发展。

（2）线下学习对线上学习查漏补缺。学生如果在线上自学遇到问题，也可以通过询问老师或查阅教材等线下学习方式查漏补缺。

4.2 增强师生对网络资源的鉴别能力

调查显示，有54.4%的同学称无法准确分辨网络资源正误。因此建议提高教师以及学生对于网络学习资源的辨别能力。具体措施如下：

（1）教师方面。以日语专业为例，教师可以推荐优质的日语学习资源或平台给学生，也可以鼓励学生向自己分享其发现的平台和资源，评估后向学生集体推荐。

（2）学生方面。学生可以选择一些官方、权威的网络平台来寻找学习资源；遇到无法辨别资源正误的情况时可以通过教师的帮助进行识别。

（3）加强资源平台建设。教师与学生可以通过致电、邮件以及网络反馈等方式，建议有关教育部门加强对网络学习资源平台的监督。一是提高准入门槛，将低质量甚至错误的资源剔除。二是根据资源质量对平台进行评级，并将评估结果通过官方权威渠道进行公示，供广大教师与学生参考，这一做法也可以促使平台方努力提升其资源质量，以提升等级，进而形成良性循环。

4.3 构建稳定的网络环境。

（1）完善硬件设施。学校可以申请购置或更新线上教学所需网络设施、保证网络畅通稳定，也可以设立相关基金，为家庭经济困难的学生添置线上学习设备。

（2）规避网络游戏对学生的干扰。目前市面上已经存在通过拦截等方式，防止学生在学习时浏览与学习内容无关的信息的软件，学生可以下载使用。

4.4 培养学生的自律性

调查数据显示，88%的同学认为，在进行自主学习时，自律性是最重要的影响因素，因此学生自律性的培养极为重要。

（1）指导学生自主学习。在学生进行自主学习时，教师不再作为传统学习方式中的主体，而是起引导作用，扮演“守夜人”的角色。教师可以向学生分享自学方法，也可以组织学生进行交流分享。

（2）向学生提供自主学习机会。传统的“填鸭式”教育模式使学生缺乏自主学习机会。教师可以通过给学生布置自主学习任务、进行课堂竞赛和采用翻转课堂的方式，激励学生进行自主学习。

（3）学生主动培养主学习能力。19.2%的同学使用番茄TODO等自我行为约束类 APP辅助学习，建议更多同学借助这类APP进行自主学习，同时做好计划，逐步培养出自律性。

5 未来课题展望

本次关于自主学习方式及效果的调查只针对日语专业的大学生进行，也可以将研究范围扩大延伸到英语及其他人文社科类专业，从文化差异性的角度进行英语日语专业学生自主学习方式及效果的对比。甚至可以延伸到语言类专业与其他文科专业学生自主学习方式和能力的对比，文科类专业与理工类专业学生自主学习方式和能力的对比。通过对比，可以从宏观的角度看到当代大学生线上线下自主学习方式及效果的差异，从而为更好地研究如何促进大学生自主学习能力的培养奠定基础，为推进大学生自主学习能力的提升及教学模式的改进提供借鉴。