探讨在中职机械制图课程中开展一体化教学的方法

杜 娟 邹红波

(浙江省金华市武义县职业技术学校 浙江金华 321200)

随着时代的进步和社会的发展，机械制造行业始终在社会中占有重要地位，中职院校的机械制图课程对学生也有了的更新要求。这一课程既要求学生掌握课程中的理论知识，也要求学生能将其转化在实践之中，促进自己的技能发展。教师在这一课程的教学中，更要重视课程教学和社会发展的联系性，帮助学生成长为社会需要的应用型人才。教师在教学中应不断创新自己的教学方式，帮助学生更深入地理解这一课程的知识，为我国的制造业培养更专业的人才。

一、一体化教学的优点

一体化教学及理论和实践的一体化就是将理论知识和实践应用结合起来在教学中体现出来。这一教学模式一经出现，就在教育领域有了非常广泛的应用，同时，一体化教学在中职教育中有独特的优势。

（一）提升学生综合素质

一体化教学既重视理论知识的教授，也重视学生实践的操作。课程主要目的是让学生通过教育掌握专业的技术和技能，帮助学生成长为社会需要的人才。在这一过程之中，理论教学和实践教学的结合能有效提升学生的综合素质，也就是既能掌握丰富的理论知识也能形成扎实的实践操作能力。

（二）符合中职的教育需求

一体化教学模式中展现的特点和中职教育中呈现的需求是相一致的，都是要求理论和实践结合的教学。这既有利于让中职学生牢牢掌握专业知识，也有利于达到中职院校所强调的较强的实践能力要求，让整个教学过程更加井然有序。教师还可以灵活选择教学方式，让教学内容适合学生学习，而不是生硬地搬运给学生，保证学生充分理解[1]。

二、中职机械制图传统教学中存在的问题

（一）教学形式单一

中职学生的学习特点是学习主动性比较弱，且理论知识基础差。如果再加上教学形式的单一，学生对课程的积极性会更低，导致在接受教学过程中无法提起兴趣，这不利于学生对课程的学习和掌握。传统教学模式的单一枯燥无法吸引学生更加积极地参与到课堂中，导致教学效率不高。

（二）实践得不到重视

传统教学往往更重视理论知识的学习，一般的学校倾向于利用理论测试检验学生的学习程度。而作为培养专业型应用型人才的场所，中职院校更要注重实践教学。对学生的成绩评价也不能仅以理论考试为依据，这样只注重理论的结果就是，教师在课堂中更重视理论教学，无法为实践教学分出时间，学生掌握的也只有理论，无法成为国家需要的全面型人才[2]。

三、中职机械制图课程中运用理实一体化教学模式的措施

（一）学校加强教师队伍建设

在课程教学中，教师是教学的主要力量，对学生的知识学习起到至关重要的作用。如果教师自身的专业素养和综合素质不过关，在教育学生时就无法利用知识调动起学生的兴趣。并且，在教育学生的过程中，教师也容易局限于理论知识的教授，不仅忽视实践教学，也无法用更加丰富生动的手段进行教学。所以，在一体化教学模式的实施之下，首先要重视教师的综合素质，先让教师了解一体化教学的优势和意义。然后鼓励教师在教学中运用一体化教学方式，帮助学生实现全方面发展。尤其是中职院校，更要注重就业导向的教学，教师更要为学生明确学习目标，明确学生要成为未来社会需要的实践型综合人才。还要重视理论知识和实践知识的结合，确保一体化教学在机械制图课程中的有效应用。

例如，中职院校可以在引入一体化教学模式之前对教师进行培训。首先，因为这是机械制图课程，对教师的作图能力应该严格要求，以提升教师的专业能力，为学生带来更好的学习体验。其次，要帮助教师掌握一体化教学的内涵和实施意义。在教师彻底了解一体化教学模式之后，为教师作出实际示范案例，为教师作出指导。在培训工作结束后要求教师进行一体化教学实践，并记录教学报告，在报告中要求教师写出课程的育人目标和自己的教学感悟，在一次一次的教学中提升教师自身素养，保证中职院校的学生受到良好的教育。

（二）教师创新教学方式

前文提到，传统的教学方式无法有效激发学生参与课堂的兴趣，所以需要教师创新自己的教学方式，利用更加丰富有趣的方式活跃课堂气氛。尤其是机械制图这一课程，在科目中属于比较抽象的学科，学生学起来难度高。如果按照传统的教学方式，学生还是会感到枯燥且难以理解。此时，教师就要运用丰富的教学方法和技巧活跃课堂氛围，把抽象的知识直观展现出来，根据自己对知识的理解，把知识转化为学生能够理解的形式。

例如，在剖视图这部分知识的教学中，这一知识点对学生来说既陌生又抽象，只凭传统的教师口头讲解很难让学生真正理解，所以此时就要利用多媒体手段把知识简单化，帮助学生理解。比如，把剖视图的假想过程的视频为学生展示在多媒体上，因为学生对视频的积极性更高，注意力也更容易集中在视频中，加上视频有直观易懂的优势，通过视频展示剖视图，能把抽象化知识转为直观化，让学生更容易理解，也更容易参与到知识的学习中，更好地学习理论，有了理论知识的支撑，实践才会更有效。

（三）在坚实的理论基础上进行实践教学

理论和实践是不可分割的，理论知识是实践的基础。所以，在机械制图教学中，教师首先要充实学生的理论知识，为之后的实践做好充足的准备。在教授理论知识的过程中，教师要尽可能提前了解学生的知识储备情况，以制定方案，满足不同学生的个性化学习需求，在教学过程中采取不同的教学方式，帮助不同的学生进行学习。学生理论知识丰富的同时，也更方便以后对学生进行深层次的教学，帮助学生在学生中有更加深远的发展，在实践中有更坚实的理论支撑。这也要求教师本身的专业素质过硬，能够通过自身对知识的理解，转换教学内容，帮助学生理解[3]。

例如，教师在采取理论知识教学和实践教学相结合的过程中，可以协调理论知识和实践知识的时间安排，最好把实践安排在刚刚学习的理论之后，这样学生对知识的印象会比较深刻，在实践中的操作会更加明确。如教师可以安排前一节课进行理论教学，理论教学之后紧接着的一节课进行实践操作。这样既有了理论知识作为实践的基础，同样在实践操作中也能复习和巩固理论知识的学习，可让学生达到更深层次的理解。如在几何作图尺度标注这一课程中，基本概念和原理是这一讲的重点内容，在作图过程中要结合实例介绍几何作图和尺寸标注，实践和理论相互渗透。

总而言之，一体化教学在机械制图课程中的应用有利于该课程教学效率的提高。有利于学生在学习过程中对知识和实践的深刻理解。中职教师也要在一体化教学模式中积极学习专业知识，提升自己的综合素质，不断创新教学方式，激发学生的学习兴趣，保证学生的学习是理论知识和实际操作相结合的，以此打造新时代的符合教育改革趋势的机械制图课堂。