探究基于信息化的高职数学教学改革策略

王 欣

(河北省唐山市曹妃甸职业技术学院 河北唐山 063200)

一、信息化的高职数学教学存在的问题

高职教学中，数学是基础学科，对学生今后的其他学科的学习和相关专业的运用有重要意义，但数学高度抽象、逻辑严密、应用广泛，信息化教学手段的介入所带来的问题也是多方面的，接下来，本文从教师、学生和设备的角度进行阐述。

（一）部分教师观念落后

高职数学教学本身任务量大，教学难度高，高职数学教师很多都疲于数学教学工作本身，专注于学生成绩的提高和知识的掌握，因此，在教育改革大踏步向前迈进的时候，部分高职教师没有及时跟上，导致教学理念落后，对信息化的到来更是措手不及。很多教师对于一些基本的信息化知识没有概念，也没有那么多的精力和心思用在信息技术知识的系统学习上，导致整体教学效率不高，即便有相应的信息化设备，教师也更倾向于传统的教学方式，忽视信息技术的运用[1]。

（二）学生自制力不足

信息化教学的引入必然离不开网络，教师可以通过网络监控学生的学习进度和总体情况，及时发现问题，进而寻找合适的教学方法；学生也可以随时通过网络向教师提问，打破了时间和空间上的限制。我们所依赖的设备主要是手机和电脑，电脑和手机的高频率使用必然会给学生“创造”偷懒和娱乐的机会，做一些与学习无关的事，如玩游戏、聊天、看视频等，而高职学生本身学习能力和综合素养还有待提高，他们的自制力不足，因此信息化教学效果会大打折扣。

（三）信息共享机制缺乏

信息化教学的基础是共享资源的建设，但目前国家在这一方面没有统筹规划，大家缺少一个共同的、完善的平台，导致标准不统一，不同学校或者地区自行组织建立共享，共享平台混乱且资源重复率高，学生和老师不能及时获得所需要的信息，浪费了大量的人力物力资源，没有很好地发挥信息技术的作用。

二、信息化的高职数学教学的意义

信息技术在当今课堂的应用很常见，我们见过最多的便是课堂上的多媒体展示，直观而丰富多彩，很大程度吸引了学生的兴趣，课堂氛围空前活跃。信息技术的范围很广泛，主要包括传感技术、计算机与智能技术、通信技术和控制技术[2]。我们将之应用到高等数学教学中，也不再是仅停留在课堂上的多媒体展示，可以采用的途径和模式有很多种，如课外活动模式、家庭教育模式、远程协作学习模式等，而且对于数学这种抽象性和逻辑性较强的学科，活动型的教学模式能够更好地培养学生理论和实践结合的能力，帮助学生更好地把握数学知识，而且对学生的合作学习、沟通能力等综合学习素养都有所锻炼，在教学过程中是非常有效的信息技术应用方式，值得推广应用。

由此可见，信息化的高职数学教学的意义是多方面的：丰富数学课堂教学形式，活跃课堂教学氛围；突显学生学习主体地位，发挥他们的主观能动性；激发学生的学习兴趣；提升学生的学习效率；培养学生的数学学科核心素养，让学生的综合素质得以全面提高。

三、信息化的高职数学教学策略

（一）发掘多元教学资源

时代的飞速发展也在不断影响着学生群体，他们获取信息的渠道更加多元化，获得的信息也更加贴近时代潮流，因此，对于获得知识的方式也有了更高的要求，过于陈旧的数学教学实例或者教学方式已经不能适应学生。对此，教师要善于应用信息技术，根据课程标准，通过网络搜寻先进的教学理念，为学生制定有效的、科学的数学学习计划，还可以通过网络获取学生兴趣度更高的教学资源，提升学生对数学课程的学习兴趣，激发他们探索新知的欲望，确保学生真正地参与到数学学习中，同时，新的教学资源和教学素材也可以培养学生的创新能力和思维发展能力，这对学生的数学学习非常有帮助[3]。

比如，教授定积分的定义时，教师可借助网络上的诸多资源，以幻灯片、小视频的形式来展现，以更加形象直观的方式展示计算曲边梯形面积的步骤等教学内容，在这种教学方法的辅助之下，再配合教师的悉心讲解，教师在教学之时还要不断地向学生提问相关问题，这样更有利于学生对教学内容的理解和掌握。

（二）开展教学实验活动

数学本就是抽象性很强的学科，没有直观的感受，学生学习起来困难极大，而数学教学实验又不像物理化学一般，其可操作性很差，不好展开，然而信息化技术的到来为我们很好地解决了这个问题。首先，信息化设备可以帮助我们更好地构建教学实验情景，让学生有更清晰的数学感知；其次，诸如Lingo、Mathematica等软件的使用，能让很多数学教学实验得以顺利开展，让理论结合实践成为现实，不但能培养学生的实际操作能力，而且能帮助他们更好地掌握课堂理论知识，让一系列的数学模型、立体图形等知识在学生的头脑里有了清晰的形象。

例如，教师可以教给学生利用“Matalab”等数学软件进行微积分计算、解微分方程、曲面作图等，这样以直观的形式将数学知识展现在学生面前，可以减少他们的畏难情绪，使其爱上高等数学学习，以帮助教师分出更多精力和时间在知识传授上，提升课堂效率。

（三）注重学习方法传授

多数教师都明白这样一个道理，那就是教是为了不教。也就是说，教师在教学过程中不仅要注意基础知识的传授，也要注重学习方法和技巧的教学。尤其是对于数学学科，知识体系庞杂，如今信息技术为高职教师的教学带来了无限可能。通过教学论坛、博客或者其他有效渠道获取更好的教学方式，学习更先进的教育理念，然后在教学过程中给予学生更多的学习方法，同时可以教导学生使用信息网络，介绍高效的学习渠道给学生，以帮助他们更好地学习数学知识。

例如，教授分段函数时，教师可以利用互联网技术，以城市中每一段时间的车流量作为模型，带入到分段函数的教学之中，然后让学生根据不同时间段的车流量绘制不同的函数图像，并根据这些图像加以比较，这样可以使学生对函数的学习有一个更加清晰深刻的认知和理解，让学生体会到生活之中处处有数学，通过互联网技术他们可以获得更多的学习渠道，掌握更多的数学学习资源，深切感受到数学的魅力和作用，激发学生对数学学习的热情和兴趣，同时培养学生主动探寻、获取数学知识和学习资源的能力。

四、结束语

综上所述，信息化是高职数学教学发展的必然趋势，是提升高职数学教学水平的有效手段，对于解决高职数学教学问题亦能产生非常积极的影响。然而，需要注意的是，高职数学教学具备自身的特点，高职学生也具备一定的特殊性，只有合理使用现代教学技术才能彰显出信息化教学的优势。基于此，本文从发掘多元教学资源、开展教学实验活动、注重学习方法传授三个方面进行了策略分享，当然这些是远远不够的，教育者必须强化教学实践，在实践过程中不断改良教学设计，要善用重组教学内容、开展教学实验活动、整合教学资源等方法推动教学改革，借助信息化教学打造高职数学高效课堂，以保证高职数学教育良性、稳健发展。