传统文化在班会课的渗透

邝素岚

(广东省广州市从化区灌村中学 广东广州 510900)

文化是一个民族的精神源泉，尤其是中华民族的传统文化，它历经千年且经过历史的沉淀，而后形成了现在优秀的传统文化。学习传统文化可帮助学生塑造正确的价值观，树立正确的思想道德意识。由于学校是学生接受教育的主要场所，将传统文化融入班会课，能使学生在班会课中接受到更多的传统文化渗透，有利于学生的自我成长和发展。而将传统文化更好地融入班会课的途径仍然需要教师不断探索，教师应通过各种方法的创新，完成两者的相互渗透。

一、将中国优秀传统文化渗透于初中主题班会课的意义

（一）有利于培养社会需要的人才

学生是国家的未来，学生的价值观念更是关乎民族发展的未来。当前，由于社会动荡，多元的思想观念正冲击着新一代的年轻人和学生，而中国传统的优秀文化对初中学生的价值观念有塑造、引导的作用，在班会课中渗透传统文化能够帮助学生提升分辨对错的能力，有利于提升学生的素质和自我修养，并且能够把学生培养成当代社会需要的德才兼备的人才。

（二）有利于继承和传播传统文化

中华民族的传统源远流长且经过了历史的沉淀和筛选，是中华民族优秀的文化基因，这样优秀的文化需要一代一代地传承，才能继续发扬光大。在班会课中融入传统文化，有利于让学生感受到传统文化的魅力，使其对传统文化产生兴趣，并愿意继承和发扬传统文化。学生是国家未来发展的主力，年轻人愿意传承传统文化，有利于传统文化的发扬光大。

（三）有利于丰富班会课形式

传统的班会课形式以教师的刻板教导和规矩制定为主，在班会课中学生会感到枯燥、被限制。而在班会课中融入传统文化，不仅能丰富班会课的内容，还能激发学生对班会课的兴趣，让学生乐于参加班会课，这有利于良好课堂氛围的形成，也更有利于学生接受德育教育。

二、主题班会课现状

（一）教师观念落后

目前，在班会课中，班主任更重视对学生的纪律要求和学习成绩目标，往往忽视了传统文化的渗透，使学生无法接受到传统文化的熏陶，这不利于学生养成良好的行为习惯。这种不注重学生精神世界发展的观念严重落后，不利于学生的全面发展[1]。

（二）教师的方法老旧

在传统的班会课中，班主任会以自身为主导，学生只是被动听讲，班主任与学生之间的互动交流也不充足，使学生没有参与感，不利于学生积极参与班会课。

（三）教师的班会课设计不足

部分教师没有意识到班会课设计的问题，不能根据当下情况对班会课进行相应的设计，对班会课的开展只是盲目选取主题，没有考虑到学生在某一阶段的需求，也不注重传统文化融入。这对学生的成长并不利，既不利于解决学生当下的困惑和问题，也不利于学生塑造正确的价值观和实现成长发展。

三、传统文化在班会课中的渗透策略

（一）尊重学生在课堂中的主体地位

在以往的班会课中，教师位于主导地位，学生处于被动地位，并且与教师没有充分的交流，使学生的问题得不到及时反馈，不利于发挥班会课的教育功能。所以，教师要重视学生在教学中的主体地位，尤其是在主题班会课中，要遵循“以生为本”的观念，并在此观念的指导下在班会课中渗透传统文化，帮助学生塑造正确的理念和价值观。教师要充分了解学生的需求，结合学生的需求融入其感兴趣的传统文化，利用传统文化引导学生解决自身问题，提升个人修养，以促进学生的全面发展。

学生对传统文化不感兴趣，往往是主题班会不能顺利融入传统文化的阻碍之一。对此，教师应该尊重学生的需求，先不强行融入传统文化，避免引起学生反感，在课下和学生积极沟通，找出学生的兴趣，先寻找出学生感兴趣的传统文化，再用这一传统文化进行突破，引导学生，激发学生对传统文化的兴趣。所以，班主任要重视对学生文化兴趣的培养，平时可以多播放传统文化的视频、音频，利用学生喜爱的形式拉近学生和传统文化之间的距离，让传统文化在学生面前没有陌生感，使学生愿意接受传统文化之后，再在班会课中渗透传统文化。同时，选取要渗透的传统文化内容时，可以选取与目前时代观念相符合的先进文化，再结合当今的社会主义核心价值观，促进传统文化的进步和发展，让学生更容易接受传统文化。

（二）提升教师队伍整体素质

班主任是平时与学生接触最多的人，并且是班会课的引导者，所以，班主任要重视提高自身素养，学校也应该重视教师队伍素质的提升。因为学生还没有成熟，善于模仿，而班主任是他们最尊敬的人，班主任要加强个人传统文化素养，以自身为榜样，引导学生向自己学习，带动学生提升自身传统文化修养[2]。

在提升教师队伍传统文化修养的过程中，学校可以定期开办讲座，举办传统文化进校园的主题活动，让教师提升自身素养，给教师接触学习传统文化的机会。并鼓励教师编写传统文化融入主题班会课的设计教案，交到教务处，为教师审核并提供改良意见。教师自身也要主动寻求学习传统文化的机会，在网络上搜集资料，多观看名师视频，努力增强自身修养。并寻找多种传统文化与班会课的融合策略，如在网络上获取资源进行学习，平时阅读传统文化的书籍，在读书的过程中还可以将自己学到的内容整理出来，在班会课上分享给学生，和学生共勉。

（三）增进师生交流的机会

教师和学生之间的互动交流也是主题班会开好的关键。教师与学生在课前进行交流，教师可以充分了解学生在一段时间内的学习和生活状况，然后根据学生的需要确定主题。教师还可以了解学生对传统文化的了解程度和兴趣程度，利用学生喜爱的传统文化激发学生对传统文化的兴趣。在班会课中师生也要积极进行交流，这样不仅可以构建和谐的师生关系，还能让教师更加了解学生的个人状况。其间，教师可以鼓励学生在班会课上向大家分享自己的见解，增强学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

例如，教师在班会课中可以引入社会热点的事件，因为社会多元价值观的碰撞，学生可能会受到许多价值观的影响产生错误的思想观念。而此时教师可以利用传统文化中的优秀观念纠正学生的思想，在为学生指明社会热点事件的方向的同时，也为学生日后的处事给出方向。此举有利于提升学生的分辨能力和决策能力，帮助学生塑造良好的价值观念。

（四）开展实践活动

实践是知识的来源，也是学生接触传统文化的途径。主题班会的开展可以不局限于教室之中，还可以通过实践活动拉近学生与传统文化的距离，使学生更真切地了解传统文化，在实践中，教师也能和学生进行更真切的沟通交流，升华班会主题，让学生主动参与到传统文化的学习之中。通过实践活动可以充分培养学生的兴趣，激发学生参与班会活动的积极性[3]。

例如，在传统节日期间开展班会主题的实践活动，如中秋节、元旦节等。教师可以先让学生搜集节日的相关资料，然后布置出节日应有的氛围和活动，摆脱传统的枯燥、刻板的教学模式。在节日氛围之中，学生能体会到欢乐的气氛，在愉快的氛围中感受到传统文化，发挥主题班会课的教育作用，通过实践活动把理论知识化为实践，帮助学生塑造正确的价值观。

总而言之，传统文化在主题班会课中的渗透顺应了现代教育改革的趋势，两者的融合既有利于丰富班会课的形式，还能帮助学生塑造正确的价值观，提升学生的个人修养，有利于学生成为社会需要的德才兼备人才。虽然目前的实践仍然存在很多问题，但只要教师能够不断创新教学方式，引导学生在班会课中感受传统文化的魅力，让学生在良好的班级环境之中继承和发扬传统文化，就能促进传统文化在班会课中的渗透。