推动发展粤港澳大湾区青少年科普研学

2021-12-31黄嘉健管昕黎晓娟

科技创新发展战略研究 2021年2期

黄嘉健,管昕,黎晓娟

(广东科学中心,广东广州 510006)

0 引言

2020年10月14日,习近平总书记在深圳经济特区建立40周年庆祝大会上发表重要讲话,提出必须全面准确贯彻“一国两制”基本方针,促进内地与香港、澳门融合发展、相互促进。粤港澳大湾区(以下简称“大湾区”)在国家战略机遇下,应积极实现优势互补,携手共同发展,进一步加强经济、教育、科技、人文、旅游等全领域的交流与合作。其中,教育是粤港澳大湾区建设与发展的重要基础工程,青少年更是重要人才储备。在积极推进大湾区建设以及开展中小学生研学旅行的视野下,青少年科普研学的理念和模式亟需突破和创新。近年来,广东积极探索开展研学旅行,粤港澳大湾区规划纲要出台后,在大湾区建设背景下,广东省研学旅行有了新的方向与动力[1]。

1 我国全域研学旅行背景及发展现状

1.1 内涵和特征

全域研学旅行是指在一定范围内,由教育部门和学校有计划地组织所有学生参与的研、学、旅深度交融的校外教育活动,其主要特征是组织的全域建构、资源的全域利用、人员的全域参与、学段的全域覆盖、活动的全域统筹、研学的全域融通[2]。研学旅行不是追风,而是逐梦,是书本知识和生活经验的深度融合,是我国素质教育的重要载体,让青少年走出相对封闭的校园,在专业导师的带领下走向更广阔精彩的大千世界,提高青少年的学习水平、创新精神和实践能力,促进青少年形成正确的世界观、人生观、价值观,成为德智体美全面发展的社会主义接班人。传统游学“读万卷书,行万里路”的教育理念和人文精神,成为素质教育的新内容和新方式[3]。

1.2 推行背景

为了青少年的身心健康发展以及逐步推进素质教育,推动旅游业改革发展,促进旅游投资消费,国家近年来发布多项重要文件,从政策层面大力支持开展研学旅行,为学生创造更丰富的研学旅程以及更安全的研学环境。2013年,国务院办公厅印发《国民旅游休闲纲要(2013—2020年)》,提出逐步推行中小学生研学旅行的设想;2014年,研学旅行正式纳入中小学日常教育范畴。2016年,教育部等11部委联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》,将研学旅游作为中小学生的必修课程;同年,原国家旅游局发布《研学旅行服务规范》等文件,为研学旅行的操作实施提出了新的方向和要求。2017年和2018年,教育部先后遴选命名了两批全国中小学生研学实践教育基地和全国中小学生研学实践教育营地,广泛开展中小学生研学实践教育活动。2018年,国务院办公厅印发《关于促进全域旅游发展的指导意见》,对全域旅游发展作出系统全面部署,我国进入全域旅游发展新时代。

1.3 发展现状

全国各地积极响应,纷纷出台全域研学旅行相关地方政策,推动本地研学健康发展。各地教育行政主管部门态度积极,大胆尝试,希望打破封闭办学的弊端,拓展教育空间,创新教育形式[4]。部分地区还在实践过程中总结出了一套颇具地方特色的发展经验,例如,绵阳市梓潼县依托厚重的文化底蕴、扎实的基础教育以及丰富的研学内容,近年来积极培育全域研学旅游,大力开展基地人员培训、教材编写等活动,规范基地建设[5];青岛市近年来也迅猛发展全域研学旅游,形成了博物馆、生态农场、科普乐园、文化体验中心等多种形态的全域研学旅游基地[6]。粤港澳大湾区有着自身独特的、不可取代的优势,更应全面推行全域研学旅行,并总结出一套属于自己的发展经验。

目前,全国各地开展研学旅行的有关活动数量虽呈爆发式增长,但效果参差不齐,研学旅行普遍存在以下问题:不少机构打着“全域研学旅行”的招牌,却名不副实,带学生到简单堆砌的景点走马观花,缺少真正研究、学习的过程;师资配备不足,培训乏力,缺少优秀导师,导致学生在研学过程中得不到良好的指导;安全隐患问题不容忽视,学生量大、旅途遥远等现实问题,使得组织管理和安全保障方面都面临较大压力;缺少研学旅行评价标准,对研学结束后的总结反馈不足,未能很好地反映出研学的效果等。这些问题严重制约了全域研学旅行的高效开展及其效用发挥。

2 科普研学的概念与意义

青少年科普教育是对青少年实施的,以科学为主题、以教育为载体的活动,其核心目标是提升青少年的科学素养[7]。研学旅行又称为研学旅游、修学旅行、游学、研学实践等。广义的研学旅行是指,人们出于文化求知、实践体验和研究探索的目的,短期离开自己生活的惯常环境,前往异地展开的旅行和逗留访问活动,包括了夏令营、冬令营、中小学春游秋游,大学生专业认知实习、生产实习、暑期调研、下乡支教等校外实践教育活动,以及其他年龄阶段人群以研究、学习或实践为目的而进行的旅游活动[8]。

科普研学的意义主要有以下3个方面:一是有利于学生的自主发展,培养学生养成健康的生活方式,有效控制和管理自己的学习和生活,认清人生方向和目标,增强生活经验和情感体验;二是有利于培养学生的科学精神,通过在科普研学中感知、探索和体验,激发个人的科学兴趣、启迪科学观念,培养探究精神和科学素养;三是有利于提高学生的社会参与能力,帮助学生处理好自我与他人、与社会的关系,更好地融入集体、适应社会,并在社会参与的过程中学会和他人相处,培养集体荣誉感和责任感,提升创新精神和实践能力,促进个人价值实现。

3 粤港澳大湾区推进全域科普研学的优势与实践

3.1 大湾区推进全域科普研学的优势

“同饮江珠水”的地理位置使粤港澳大湾区文化同源、人缘相亲、民俗相近,区域内各地在经济、社会、旅游资源、教育等各方面各有优势、各具特色,从而在旅游产品和研学项目的开发上形成互补与合力,在大湾区推进全域科普研学能产生放大效应,将成为国内重要的区域旅游合作样本。

大湾区科技馆资源丰富。科技博物馆承载着传承人类科技、历史、文化的重要使命,是开展青少年科普研学的重要场所。2019年,在广东省科技厅的指导下,由广东科学中心、香港科学馆和澳门科学馆牵头组织,广东科学馆等单位发起成立了粤港澳大湾区科技馆联盟,通过对大湾区内科技馆资源的有效整合与应用,以及合作与交流平台的搭建,实现共享共建、互惠互利、共创共赢,推动大湾区科学传播活动的开展、交流和建设,创造普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法的社会环境,切实提高粤港澳地区公众的科学素养,为创新驱动发展战略的深入实施和粤港澳大湾区建设国家战略的具体实践作出贡献。

3.1.1 政策优势

2019年,中共中央、国务院印发《粤港澳大湾区发展规划纲要》(以下简称《纲要》),其中在旅游方面提出推进大湾区旅游发展,依托大湾区特色优势及香港国际航运中心的地位,构建文化历史、休闲度假、养生保健、邮轮游艇等多元旅游产品体系,丰富粤港澳旅游精品路线,开发高铁“一程多站”旅游产品,建设大湾区世界级旅游目的地;鼓励港澳青年到内地学校就读,对持港澳居民来往内地通行证在内地就读的学生,实行与内地学生相同的交通、旅游门票等优惠政策;支持澳门建设中葡双语人才培训基地,发挥澳门旅游教育培训和旅游发展经验优势,建设大湾区旅游教育培训基地;加强粤港澳青少年交流,包括强化内地和港澳青少年的爱国教育,加强宪法和基本法、国家历史、民族文化的教育宣传;开展青少年研学旅游合作,共建一批研学旅游示范基地。

3.1.2 交通便利

交通便利是全域研学旅行发展的“硬件”。随着港珠澳大桥、广深港高铁和莲塘新口岸、南沙大桥等陆续开通,深中通道等基建项目抓紧建设,大湾区城市群“一小时生活圈”已基本成型,来往大湾区各城市方便快捷,为全域研学旅行提供了交通便捷的保障。

3.1.3 旅游资源丰富

大湾区各地的自然资源、历史资源、文化资源既有相似之处又各有千秋,要充分整合利用好这些旅游资源。以港、澳、广、深为例,香港是高度繁荣的自由港和东西方文化碰撞交融的国际大都市,是全球第三大金融中心,也是全球最自由经济体和最具竞争力城市之一,有“东方之珠”“美食天堂”“购物天堂”等美誉,拥有丰富多彩的自然旅游资源和人文旅游资源;澳门是国际自由港和世界旅游休闲中心,经过100多年东西方文化碰撞,留下了大量的历史文化遗迹,形成独特风貌,澳门历史城区于2005年正式成为联合国世界文化遗产,旅游业是澳门的经济支柱之一,目前澳门正从博彩观光单一旅游类型向综合旅游服务过渡;广州作为海上丝绸之路的起点,素有中国的“南大门”之称,是华南地区政治文化经济中心和交通枢纽,也是首批国家历史文化名城,更是广府文化的发祥地,其旅游业具有多功能、多层次、全领域的特点;深圳在我国高新技术产业、金融服务、外贸出口、海洋运输、创意文化等多领域占有重要地位,肩负制度创新、扩大开放等重要使命,具有独特的城市景观、众多的主题公园及美丽的滨海资源,是国内主要的旅游目的地,也是连接香港和内地旅游的门户。

3.2 大湾区推进全域科普研学的短板

目前大湾区全域科普研学仍处于初级建设阶段,各地政府的支持力度不足,缺乏常态化的协调推进机制。尽管大湾区旅游资源丰富,但科普旅游景区不足,适合开发研学的产品不多,目前很多科普线路主要以科技馆和科普教育基地为主,但仅有如广东科学中心、香港科学馆、澳门科技馆等少数单位符合条件。此外,研学产品创新能力不足,对青少年吸引力不足,老化现象严重;文化主题酒店、精品酒店、精品民宿等非标准住宿发展不足且特色不明显;旅游公共基础设施建设和管理机制不健全,各地旅游集散中心、游客服务中心建设不成体系,缺乏科学合理的布局和统一的建设、管理、服务标准。

3.3 大湾区青少年全域科普研学实践

根据2016年国家旅游局颁布的《研学旅行服务规范》,研学旅行产品按资源类型分为知识科普型、自然观赏型、体验考察型、励志拓展型、文化康乐型。其中,科普研学属于知识科普型。全域旅游、研学旅行等有关政策发布实施以来,大湾区有关机构或场馆积极探索并实践青少年全域科普研学,如2017年大湾区青少年创新科学教育基地在中国科学院深圳先进技术研究院揭牌,以推动高端科研资源科普化为目标,同时参与、开展“双创”教育活动与全域研学活动,推进大湾区青少年爱科学、爱生活、爱国家的教育;2020年“粤港澳大湾区-联合研学活动”在珠海横琴开营,来自香港、澳门、广州、深圳、珠海等地的百名大学生齐聚,开启多元化文化的全域研学旅行活动,充分挖掘横琴丰富的旅游资源,深度整合多元文化资源“串珠成链”,探索研究性学习和体验式旅行相结合的形式,面向大学生、中学生、小学生等不同年龄段群体,实现“寓教于游”“寓学于游”。

3.3.1 大湾区科技馆联盟科普研学实践

在政府有关部门的支持下,2019年粤港澳大湾区科技馆联盟组织来自全省各地的100位中小学生开展了一次公益性的跨地域、跨城市、跨机构的研学夏令营——“科学之光”粤港澳研学夏令营活动,营员们从广东科学中心出发,参观广东、香港、澳门三地的科技馆,感受粤港澳三地的科技前沿,了解港珠澳大桥“世纪工程”背后的超凡技术。营员们在4天的研学行程里,走进香港科学馆和澳门科学馆,通过各种有趣的科学体验学习科学知识,在科学的世界里畅游探索;走访香港大学、澳门大学,亲身感受世界一流学府的文化氛围,进一步了解到这些学校的校史及办学特色;走访港珠澳管理局,不仅对港珠澳大桥主体部分的建设、运营、维护和管理的组织实施等有了更深一步的认识,还跟随专业讲师的脚步“聆听”大桥工匠们背后动人的故事。该研学活动是在大湾区内首次举办的大规模的湾区联游科普研学活动,为未来进一步开展大湾区全域科普研学提供了实践经验。

3.3.2 广东科学中心科普研学实践

广东科学中心是为实施科教兴粤战略和人才强省战略、提高全民科学文化素养而建的大型综合性科普场馆,位于广州市番禺区,是国家AAAA级旅游景区,是教育部命名的首批全国中小学生研学实践教育基地,是世界最大科技馆/科学中心,也是大湾区内最大的科技馆。为实现科普教育基本功能,顺应时代发展要求,广东科学中心作为省级大型科普场馆,主要围绕教育资源和教育套件的开发、宣传推广及组织实施等三方面,结合中小学生来馆时长,制定并开展半日、一日、两至三日的科普研学实践活动,迄今已组织开展800余批次,惠及青少年10万余人次。

(1)教育资源和教育套件开发方面。一是依托展馆的展品展项资源,结合中小学有关课程标准,与中小学科技骨干教师合作开发主题式活动课程,主要开展半日、一日的主题式科学探究营地研学;二是联合高校自主研发面向中小学生研学实践活动的创意机器人教育套件,主要开展两至三日的创意机器人研学活动,并配合开展科学探究营地研学活动。

(2)宣传推广方面。通过组织开展教师预约踩点及资源推介培训会、制作宣传手册、录制机器人课程视频并于线上播放等,加强科普研学活动宣传推广。

(3)活动组织实施方面。广东科学中心科普研学活动主要分为科学探究营地研学和创意机器人研学两项内容。科学探究营地研学活动由学校或组织机构提前发出预约,广东科学中心根据预约人数、年龄、时长等定制具体活动方案,活动当天由辅导员带领营员们体验探究相关主题展项,完成当日学习任务并进行分享交流,达到开拓科学视野、启迪科学思维、放飞科学梦想、分享学习体会的目的。创意机器人研学活动由广东科学中心与广东省科技馆研究会联合举办并制定活动方案,由研究会组织营员、科学中心具体实施,以线上、线下相结合的教学方式开展创意机器人制作活动,以两日营为主,让营员们了解“传感器—控制器—驱动器”的机器人原理,接触简单的电子元器件,以STEAM(科学、技术、工程、艺术、数学)教育理念引导营员进行机械制作、电路连接、外观创意设计等实践活动,提高营员的科技创新思维和动手能力。

今后,广东科学中心将更加注重“全域”理念,结合大湾区丰富的科普场馆、旅游资源以及多元的文化资源,探索和开发更多全域研究性学习和体验式旅行相结合的产品。

4 推动粤港澳大湾区全域科普研学的创新设想

4.1 行动策略

要推动、践行“知行相生、研学相长”的全域科普研学旅行,必须采用一套区域整体驱动、区域全方位力量协同发力的行动策略。在诸多措施中,关键措施是以下4个方面:

(1)区域部门联动。建议在大湾区相关部门的组织统筹下成立全域科普研学旅行领导小组、全域研学旅行专家库等,加大对全域科普研学旅行工作的统筹规划和管理指导;尽快建立校外多方协作管理机制,用行政力量整体推进全域各学校科普研学旅行工作真正动起来、活起来,确保全域科普研学旅行的稳定有序运行。

(2)区域资源整合。通过大湾区各地科普资源的比对和挖掘,打造一批适合大湾区内学校和学生参加的全域科普研学旅行跨区精品路线;进一步梳理科普资源,根据各科普教育基地自身特色,结合学校老师和学生的需求开发设计专题式的科技学习体验情境。

(3)加强师资队伍建设。科普研学效果关键在于科普研学导师,包括学校各科老师、科普基地工作人员。一方面要开展教师培训,加深教师对科普研学的认识,正确把握“学”“游”尺度;另一方面尝试组建由科普教育基地讲解人员与学校科技老师共同组成的科普研学导师队伍,提供专业研学讲解服务[9]。

(4)完善评价激励体系。通过建立健全的评价体系和评价机制,对粤港澳大湾区内学校组织科普研学旅行的情况和成效进行评价,将评价结果纳入学校年度素质教育质量评估,重在激励科普研学旅行的品质发展和价值发挥。通过评价的阶段性结果,自我对标,调整改进,保证全域科普研学旅行能够持续开展、优质开展、特质开展。

4.2 创新开展线上科普研学

随着科学技术的发展,在计算机技术和多媒体技术的大力支持下,网络化科学普及已经成为向大众宣传科学知识的重要手段,各种科普应用层出不穷,公众可以随时随地利用计算机、移动设备对科普资源进行访问,获取自己感兴趣的内容。但随着科普资源的种类和数量越来越庞大,用传统方式去整合这些资源显然是无法完成的任务,云计算技术为当下科普信息化资源整合和利用提供了很好的操作平台[10]。

在当前新冠疫情之下,不少线下行业向“云端”发展,在新形势下科普研学也应创新发展,尝试“云科普”“云研学”。云科普是用国际公认的、具有无限扩充功能、无限服务功能的最新现代科技手段——云技术来从事科学技术普及工作。云科普具有“五全一新“的特点,即全天候(24小时、365天实时科普)、全领域(未成年人、农民、城镇劳动者、领导干部和公务员、社区居民等)、全方位(海量信息资源、专家团队服务、实时互动等)、全媒体(文字、图片、声音、视频、电子书籍等)、全终端(电脑、移动设备、户外大屏、室内触摸屏、科普大篷车等)和新技术(大数据、云技术、无线支持、可扩展等)。云科普行动计划的实施,对创新科普手段、提高科普能力及公民的科学素质具有划时代的意义。大湾区科技馆联盟各成员单位在新冠疫情期间尝试了多种云科普方式,如利用自身微信公众号发布科普文章、实验视频,在相关网络平台上邀请科普达人开设网上讲坛等,这些尝试都取得了较好的效果。