情景教学法在初中英语教学中的应用实施

2021-12-31张艳

科学咨询 2021年7期

张艳

（江苏省新沂市钟吾中学江苏新沂 221400）

高效的教学方法能够激发学生学习动力，主动完成学习任务，设计出适合的学习目标。在新课改背景下，初中英语教学中就要从采取新颖教学方法出发，落实因材施教原则，延伸学生认知思维，展现学生主观能动性。

一、情景教学法在初中英语教学中的运用意义

首先，能够营造浓郁课堂氛围，提升教学质量。英语作为外来语言，所以对于学生来讲，还是存在着一定难度的，甚至一些学生对英语表现出了排斥等态度。究其原因就是因为学生所处的课堂氛围十分枯燥，教师所使用的教学方法比较单一。所以在教育改革发展下，就可以从情景教学出发，将生活中真实的情景展示在学生面前，转变原有教育环境，实现教师与学生之间的有效互动，帮助学生掌握英语知识，锻炼学生运用能力。其次，借助情景教学法能够激发学生学习动力，锻炼学生自主学习意识与能力。通过引入情景教学法可以转变学生学习态度，让学生主动参与学习活动。当学生对所要学习的内容产生出浓厚的兴趣以后，也就可以积极参与学习活动。因此，在初中英语教学中就要将教学内容与情景进行融合，将知识点客观展示在学生面前，培养学生自主学习意识与能力[1]。

二、情景教学法在初中英语教学中的运用措施

（一）更新教学理念

由于长期受到传统教育理念影响，使得一些教师并未认识到情景教学法的作用，造成课堂中依然以传统教育模式为主，学生只能通过死记硬背等方式掌握英语知识。所以在教育中想要展现情景教学法优势，就要从转变教师教育观念与态度出发，通过情景教学法来帮助学生掌握知识，促进学生的健康发展。在课堂中教师需要及时与学生沟通，掌握学生的进步与发展情况，结合学生的差异性制订适合的学习计划，在满足学生实际需求的同时遵循学生发展规律。其次，在教学中应当要展现学生主体性，自身则要以指导者的身份帮助学生学习，锻炼学生自主学习能力，帮助学生掌握英语知识，促进学生的发展，提高初中英语教学质量。

（二）引入肢体动作与教具

在初中英语教学中教师如果单纯进行知识讲述很容易影响教育效果。所以在教育中就可以从工具与肢体动作出发，为学生营造出浓郁的学习环境，将学生带入英语学习中去，保持学生学习积极性。如在讲述this 与that 两个单词时，因二者之间的区别一直是教育中的重点，如果单纯依靠教师讲述，学生很容易出现混淆等问题。所以就可以借助教具辅助教学。首先，给学生展示一支笔然后说出This is a pen。其次，将笔放在讲台上，指着笔说That is a pen 通过引入工具，在配合相关动作的同时能够加深学生的理解，找出二者之间的区别，对两个单词形成完整的认知。在教学中通过引入肢体动作，能够丰富教学语言。如在讲述under 与in front of 时，学生很容易混淆两个单词的意思，所以教师就可以借助肢体动作开展教学。首先，利用桌子带入情景，自己在钻到桌子以下面以后说出I’m under the table，让学生明确under 所代表的就是下面的意思。其次，再走到桌子前说出I’m in front of the table，从而让学生知道in front of 所代表的就是前面的意思。在肢体动作的引入下，不仅丰富了情景内容，同时也提高了学生的直观感受，加深了对单词的认识[2]。

（三）营造教学氛围

一些教师在教学中并没有认识到良好教学氛围对学生发展的影响与意义。且一些教师在教学中也很少会主动为学生营造活跃课堂氛围，造成英语教学十分枯燥，学生难以产生学习欲望。所以在教育中就可以从情景教学法，打造出浓郁的英语氛围。首先，在教学以前教师需要掌握学生具体情况，将学生划分成为不同的小组，要求学生以分组的方式参与学习活动。在完成小组划分后，还要及时给不同小组分配不同任务，要求学生针对学习内容进行探究。在完成探讨后，可以要求各小组推选一名同学代表回答，接受其他小组的点评。在这种教学模式下，不仅可以让每一个学生都可以参与学习活动，同时也为学生的共享学习、自主学习提供了支持。在课堂中教师还要合理使用多媒体技术，营造浓郁课堂氛围，给学生播放教学视频，帮助学生理解英语知识，提升学生的直观感受。只有让学生置身于良好的学习环境后，才能产生学习欲望，才能满足学生的良性化发展需求。

（四）采取趣味英语教学

趣味英语与活跃课堂氛围一样，都是从展现学生主体性上来进行的，通过对教材内容进行分析，在激发学生学习兴趣的同时为学生营造浓郁学习环境，保持学生身心上的愉悦性。通过让学生置身于快乐的学习环境，可以锻炼学生的英语能力，丰富学生的英语词汇量。所以在教学中教师需要将教材内容与学生生活进行融合，鼓励学生之间进行互动，帮助学生消除对英语知识的抵触心理，为打造高效英语课堂提供支持。在实践中需要借助情景教学方法，在转变教学态度的基础上主动与学生沟通，拉近与学生之间的距离，打造良好师生关系。在设计教学情景时需要从学生角度出发，保证教学内容设计的合理性。如在教学中可以组织学生以模拟英语应用方式为主，鼓励学生通过小组合作等进行锻炼，培养学生口语能力，让学生主动开口说英语。在情景教学模式中，教师还要掌握学生兴趣，明确学生的学习情况，确保所开展的教学能够满足学生学习需求。如学生对游戏、音乐等有着极高的兴趣，所以教师就可以在教学中从游戏引入出发，在增加相关音乐的同时调动学生参与热情，营造浓郁课堂氛围，确保英语教学的顺利进行[3]。

（五）理论与实践的融合

一些教师在教学中并未认识到理论与实践融合的重要性，将英语教学局限在课堂中，使得学生学习兴趣不高。但是对于情景教学来讲，不仅需要教师在课堂中为学生营造情境，同时也要从学生角度来帮助学生掌握英语知识，将学生带出课堂，在参与社会实践活动中掌握知识，促进学生的发展。所以在教育中就要利用情景教学，鼓励学生参与社会生活。有条件的学校可以主动与其他兄弟院校进行合作，打造英语实践基地，在充实教育资源的同时保证教育的高效开展。通过将学生带入到实践生活中，可以丰富学生的思想认识，让学生在真实的英语环境中掌握英语知识。如可以组织学生进入到外国人相对较多的区域，以此来开展教学活动，鼓励学生主动与外国人沟通，在锻炼学生口语能力的同时促进学生的发展。其次，一些学校可以借助聘请外教的方式开展情境教学，为英语教学开展提供支持。通过外教能够提升学生对英语规范发音与使用的认识，同时也避免了哑巴英语现象的出现。所以说在初中英语教学中就可以从原有的理论教育进入到实践教育中，将学生带入到真实的情景中去，转变学生对英语学习的错误认识，在提升英语教学质量的同时吸引学生，满足学生的学习与发展需求。教师自身也要不断提升专业实力，掌握最新的教育思想与方法，转变传统教育模式中的不足，在积极参与学习与互动中掌握教育技巧与方法，培养学生的英语能力[4]。