探索计算机信息化课程利用网络远程教学的能力与效果

时延辉

（北京市商业学校 北京 102209）

2020 年的春天绝对是特殊的，特殊到让我们所有人都感到猝不及防。学生虽不能按期开学了，但是教育教学的工作是不能停滞的，本着“停课不停学”的指导思想，老师们积极行动，肩负起特殊时期开展特殊教育教学的责任与担当，普遍认识到肩负的教书育人使命更重了。网络教学这个嚷嚷着喊了多年也没见多大成效的教学方式，匆忙着被推到了前台。诸如“学习通”“慕课网”“腾讯会议”“企业微信”等等网络平台，都被老师一个个拿来作为教学方式评测，“在线直播课堂”“网络点播教学”“网络远程考评”等在线虚拟教育方法，都被老师一个个拿来作为教学效果评测。怎样进行网络教学?学生学习环境现状怎样？如何确保学习效果达到理想状态？面对这一系列问题，老师均感受到了平常学校课堂以外的更多压力。居家学习期间，变成了主播的老师们，最想探索与讨论的莫过于计算机信息化技术在网络教学中的应用了[1]。

一、网络教学的课堂形式推动了老师准备教学内容的更高要求

无论是传统课堂还是网络课堂，课堂怎样吸引学生的学习兴趣都是教师的首要任务。传统课堂我们可以充分利用学校的硬件设施，师生间教学时可以进行面对面的情感交流，这种交流更有助于学生的知识吸收，提升教学效果。而网络环境下的远程教育，老师无法第一时间得到学生的效果反馈，这就注定要求教师在准备教学内容方面，必须要考虑远端的学生碎片化知识获取的特征，提前准备具有针对性PPT、比平常更丰富的学习资源、生动形象的素材等。

就本人所教授的课程来讲，所准备的学习资源内容，还需要贴合岗位实际，每个点有明确的指导；还需要利用丰富的媒体资源，充分考虑学生没有教材、无计算机等实际情况，对上课内容进行详细标注，帮助学生记忆和理解；还需要利用实训资源，在没有教材时利用指导文档进行远程辅助教学，充分发挥视频分解图示的形象化指导教学特征，提供网络教学中适合学生资源开发的课堂学材[2]。

中职学校的计算机信息化课程培养目标就是掌握计算机知识和技能，把计算机作为教学的课程学习工具，正常的课堂教学大部分采用机房实训环节来进行，让学生们能够声临其境地体会到计算机办公软件、语言编程、图形图像建模等信息化应用效果。网络教学的课堂形式提供了更丰富的计算机信息化，更宽泛的学习内容和空间，对老师的专业技能要求更高了，学生学到的信息化技术也就更全面，这样也就更加需要老师能够从学生的视角、思维，从日新月异的信息化技术手段出发，让学生在网络教学中得到满足感和愉悦感。

二、网络教学的课堂形式改变了师生互动的参与方式与积极性

按理说，老师这个职业决定了需要经常进行人与人的交流，是不担心被放在聚光灯下的。但采用网络教学对着不存在的“虚拟教室”开始以网络主播形式侃侃而谈，缺少师生交流与互动，这个不光感受不到自身教学效果的反馈，也无情感的交流，我刚刚开始是局促不安的。

思考之下，我从专业特点出发，第一步，努力做好教学设计。教学有条理，教学指导书引导学习，内容准备充分，积极调动课堂气氛，通过不断优化课程，开篇进行总述知识点，每次课程开始从难重点和教学目标入手，然后依次展开，根据学生兴趣进行教学设计，结合实践项目，聚焦知识点，不断跟进要点提问，整堂课重点突出，循序渐进，逐步落实教学目标。第二步，注意教学节奏，从适合网络学习角度讲练结合内化于心。上课过程中图文并茂，启发学生思考的问题，有效挖掘学生的问题，针对问题的讲解逐步引导到教学难点问题，破解疑惑夯实重点；教学活动与专业紧密关联，与生活应用紧密，举例拉近生活，提供丰富的素材资源，层次结构合理，媒体资源使用得当，提高课堂活跃度，进行群里师生互动，及时了解学生掌握情况，做到学习效果和进度监控及时，重难点不断强化，问题破解及时有效，收到良好学习效果。第三步，让学生养成课前签到好习惯。通过签到，告诉学生已经打预备铃了，大家就要做好准备，开始上课了。教师关注出勤并在授课中一直关注学生跟进课堂情况，做到全程监控和督促，仍然有部分学生缺勤，请及时与班主任沟通，及时和学生沟通，尽快解决实际问题[3]。

三、网络教学的课堂形式更注重温故而知新

在网络教学过程中，积极引导课堂互动，及时指导每一步操作，带动讨论，随时讲课，随时用所讲的知识考核测试，比如：讲过1～2 个问题后，有一个回顾页面，里面对前述所讲问题进行提问，学生回答，问题可以使用选择、判断、填空等方式进行展现，及时掌握学生的问题，突出难点和重点，强调要记忆的问题。目的是考核学生是否理解刚刚所讲的内容，以便及时了解学生情况，激发学生高效参与课堂，积极互动效果。充分利用平台数据，检查学生测验和作业情况，统计参与学习人数，作业完成情况，下次上课做回顾和点评。

在学生作品点评时，先带领学生自我分析，发现存在问题，再次巩固知识，加深印象。同时在作业讲评中老师把集中存在的问题用文字进行总结，进行问题分析，清晰指导，并提出修改建议，进一步巩固复习上节课知识点，达到教学目标。在这个特殊时期，老师们一直在牺牲休息时间，完成网络教学任务同时还随时随地进行答疑辅导解惑，而且做有针对性的指导，为学生做好服务，切实做到服务学生、服务家长、服务社会[4]。

每完成一周课程学习以后，应对本周学习重难点、必须记住的知识、学生考勤和自主学习情况进行梳理和总结。大部分学习平台的后台都有对自主学习时间和学习频次进行统计，利用平台数据截图进行总结分析，提出学生存在问题，对学习习惯、学习行为好的、表现优秀的同学提出表扬，让学生通过数据看到自己的问题，展示大数据时代的学习行为分析能力。着重知识总结，进行要点复习，重点突出，条理清晰，可借助颜色标注，帮助学生回忆要点，师生互动提问，夯实重点，考核学生重点记忆情况，及时了解学生对概念的理解，对学生知识的巩固起到强化作用。总结学生的问题，让学生知己知彼，有效调动学生学习积极性，提出具体问题，帮助学生回顾记忆，巩固记忆的同时为后期课程做好铺垫，并且随时与学生沟通，了解学生学习情况，看看学生是否能接受目前的课程方式，内容容量是否合适，及时进行调整，确保下一周进行改进。

四、网络教学的课堂形式提升了爱国主义情怀

居家学习期间的特殊教育教学，不光是检验了网络教学方式与教学效果，更是提升了老师与学生的爱国主义情怀。是对学生正确人生观、价值观的一次洗礼与引领。恩格斯说：“一个聪明的民族，从灾难和错误中学到的东西会比平时多得多。”当下情形“立德树人”，将思政教育融入课堂教育就显得尤为重要，实现职业教育专业课程与思想政治教育的有机融合，指导学生端正心态，注重学生学习习惯培养，爱国主义教育潜移默化，培养学生职业素养；此外，将教学紧密与行业关联，给出相应视频，给出调研数据，巧妙进入课程，与教学紧密结合，从职业教学的角度也加深了同学们的职业责任感，提升学生的爱党爱国情怀[5]。

当然，居家学习期间网络授课过程中，虽然还是存在不可避免的一些弊端，比如：教师无法较好地把握学生的听课状态，教学效果不好评估；师生交流互动有限，无法真正了解学生参与度；老师与学生之间缺乏眼神与情感交流，不能实现小组讨论；网络信号不稳定也会从技术角度影响到学生的学习效率和心态。但不能否认，线上教学确实是因疫情得到了全面检验，绝对已成为线下教学有力补充。利用线上教学方式，扬长避短，让线上和线下相辅相成。面对灾难，把好舵、备好课、教好学，利用好信息网络，点亮挂坠在远端的每一位学生的学习热情，认真履行老师教学责任，同时也是在履行老师的另一份社会责任!