高校乒乓球采用异质分组教学的实践探索

谷 军

（鲁迅美术学院 辽宁沈阳 110000）

高校的体育教学与学生的身体健康息息相关，而且大学的教育活动比较灵活，对于大学生来讲，无论从年龄上还是心理上都比较成熟，老师在进行教学时也比较方便一些。但是就实际情况来讲，现在的很多大学生在大学期间参加社团活动比较多，平时除了上课之外很少参加体育锻炼，一般的体育活动也只是在体育课上进行的，因此有很多学生没有接触过乒乓球运动，所以老师在教学时需要对这些学生从零开始教学。而很多学生由于热爱乒乓球有过相应运动经历，有一定练习基础，所以老师需要对这些学生进行异质分组教学。现在的乒乓球教学大多使用以往的教学方法，虽然也是分组教学，但是老师是根据学生的性别、身高、学号等来分组，而没有考虑学生的练习程度。而异质分组教学法就是按照不同的学生对于乒乓球的练习程度还有学生的体能情况为学生制订教学方案 。

一、聚焦目前高校乒乓球教学面临的问题

现阶段的乒乓球教学由于学生们的接受程度不同以及教学的基础设施不同等方面仍面临许多的问题。首先，目前很多大学对于体育教学并不是很重视，尤其是乒乓球这种运动需要球台进行练习，一般学校的球台布置都比较少，但是大学生喜欢乒乓球运动的学生人数却很多，在进行教学时经常是很多学生围在一个球台面前，这就导致很多学生不能得到及时的练习。其次，大学中的体育教育工作者数量较少，在进行教学活动时并没有很多合适的老师以及技能熟练的学生为初练的学生做练习示范，在教学的时候经常是老师示范教学的动作，让学生们自己练习，但是有些没有接触过乒乓球的学生练习起来就比较困难，这就导致教学的效率低下。最后，大学的学生比较懈怠，对于体育运动缺乏兴趣，在体育课上经常出现闲聊、玩手机的情况，导致教学活动也很难顺利进行下去。

二、重视异质分组教学实施的主要问题

异质分组教学是一种比较新颖的教学方式，需要老师对其主要内涵进行仔细思考，及时发现在教学时实施异质教学的问题，将这些问题进行合理的解决才是重要问题。老师在进行分组时，需要在小组中选择一名技能比较熟练的学生做“小组长”，可以让他当“主教官”为组内其他成员进行教学讲解，而且老师和学生配合教学，老师教学可能让学生有所压力，但是学生与学生之间可以更好地沟通。

老师对于小组同学中的技能较差的学生要多多关注，尽量给这些学生亲身示范，鼓励他们增强学习的信心，不能因为他们平时练习过慢而加以批评，这会导致学生练习的主动性下降。但是老师也不能空讲理论，需要多给学生练习的机会，否则学生就会过多地依赖老师。一个组内有成绩好的同学，自然也有较差一点的学生，如何协调这些学生之间的矛盾也是老师需要解决的主要问题之一。可以让小组长在其中作为老师和学生沟通的桥梁，将组内对于乒乓球丝毫没有兴趣的学生分到一个组内，老师和学生进行耐心的沟通和教导。

三、异质分组在乒乓球教学中的实践探索

（一）变革教学方法，巧妙设计分组

老师在乒乓球教学进行分组时，可以在课前讲解完乒乓球的一些理论知识，对自己的学员有所了解，对于接下来的分组也会更加便利。在第一周的时候可以为学生讲解乒乓球使用的基本方法和技巧，第二周的时候老师给学生演练和示范，选择队伍中的小队长，让学生之间多加练习，第三周的时候可以结合前两周的练习对学生的技能开展测试。可以结合这个测试结果和学生的个人特点进行分组，把学生分为10 个小组，每个小组4 个人，设置10 个乒乓球练习台，将测试结果优秀的学生的前10 名先分在这10 个球台，再将成绩中等的10 名学生依次分布在10 个球台，以此类推，最后将剩余的部分学生进行轮流安置。这样就可以将班里的学生按照技能的水平分为10 个小组。之后再按照学生的练习情况进行调整。

（二）创新教学方法，高效完成练习

在教育学生练习时，需要给每个小组的同学确定练习球台，老师可以在给学生做示范之后，让小组长带领学生进行练习，老师需要随时关注学生的练习进度，遇到困难的问题要给学生进行指导。组内的小组长可以给学生送球，练习的学员则主要负责接球练习，以此来了解学员的主要进度，在其中两位学生练习的时候，剩下的同学可以在周边观看，熟悉其他学生的练习手法。除此之外，在组内的学生练习之后，老师可以和小组长或者是小组长之间也需要进行练习，这样就可以让组内的每个学生都得到锻炼，而且也可以充分使用球台，提高学生学习的效率。而且这样的分组方式，可以让学生增加对乒乓球的喜爱，加深对于技能水平的熟悉程度，而且还可以让学生之间加强合作。

（三）改革教学方法，融合多元要素

在大学的教学中使用异质分组教学法，可以提高学生们学习的积极性，减少学生课堂分心的情况，让体育活动更加顺利地开展。因为乒乓球运动是一项竞技活动，而且大学阶段的学生也比较喜欢参与竞赛类的项目，因此，老师在教学时可以利用乒乓球的特点在小组织间开展竞赛游戏，让学生在激烈而又愉快的竞赛中收获成功的乐趣，也可以提高学生的课堂参与度。老师在进行游戏设计时，可以结合多种因素，例如学生的特点，游戏的趣味性等方面，比赛的设计可以是多种形式，既可以学生之间的竞争，也可以是小组之间的比赛。通过这种比赛可以让老师对自己的学生有更多的了解，同时结合学生的成绩给学生调整分组或者是教学方案，也可以让成绩较差的学生有进步的目标。

（四）巧借教学方法，激励学生进步

大学阶段的学生对于课堂纪律这些方面有些疏忽，尤其是体育课，很多学生都会以身体不适或者有其他的情况为由，不能来参加上课，因此，老师对这些学生要想出一个好的办法进行激励。例如，虽然是体育课，在学期末也是需要考试的，考试的平时成绩可以根据学生平时上课时的课堂参与度以及练习时的认真程度进行衡量，科学合理地对学生进行打分。而且针对小组教学，老师在进行成绩判断时，可以将小组中成员的总成绩进行统计，并且结合这个成绩给出小组的分数。但是每个组中有技能较强的学生，也有技能较差的学生，老师要根据这些学生的特点，给技能水平高的学生适当增加难度，而成绩较差的学生可以适当降低要求。这种方式可以让学生在上体育课时更加积极地参与，也可以给学生增加练习的紧迫感，让学生尽快地熟悉乒乓球运动。

总之，结合现阶段大学生上体育课时的松懈和参与感低的现状，老师应该改变以往的普通分组教学方法，按照学生的个人特点和技能水平采取异质分组教学的方法。老师也不能再同以前一样只是给学生布置任务，让学生自己练习，而应该亲身示范，让小组长做好沟通，给学生提供练习的机会和平台，让学生可以积极地参与到教学中。让技能水平较差的学生可以提高自己的能力，增强学习乒乓球的信心，根据学生之间的合作，让学生们获得共同进步。在这种教学方法下，学生可以增加练习的主动性，促进学生综合能力的提高。