尊重学生差异，助力学生成长

2021-12-31赵增培

科学咨询 2021年11期

赵增培

(广东省珠海市平沙镇第二中学广东珠海 519055)

“十年树木百年树人”，这句话是对中小学教育工作最为贴切的形容了。教书育人，是每个教师基本的工作内容和职责范畴。但是，很多教师由于受到“应试教育”的影响，在开展教育工作的时候，只是做到了“教书”部分的工作而忽略了“育人”的责任，造成初中生在学习过程中，思想教育的缺失，难以培养学生健全的人格。新《课标》目标是要提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习的能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。[2]基于以上问题，本文对尊重学生差异教育的意义、现状进行了深入分析。

一、当下初中教育中尊重学生差异的意义

初中时期，是开展学生思想教育的关键时期，是扼杀一切邪恶根源的最好时期，也是探寻学生天赋，加强培养的最好阶段。为了遵循教育教学和学生身心发展规律，首先教师要清楚认识到学生之间差异性存在的客观事实。其次才是究因，针对学生的不同行为、原因，制定出科学合理的解决策略。[3]

因为学生都有自己不同的内心世界，有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，而且他们的优点和特长也各不相同，这就是学生的个体差异。我们尊重学生的个体差异，可以激发他们的兴趣，巩固他们的自信，还可以激发他们的创作灵感和意识，让学生变得主动，更加聪明和自信。所以，作为教师应当尊重学生的差异，针对学生的差异，采用相应的教育措施，让每个学生智力和身心都能得到发展，为学生以后的发展铺平道路。

二、当下初中教育工作中学生差异的现状分析

(一)应试思想过重，评价方法单一

“应试教育”，是传统教育中主流的教学理念和教学思想。无论是在学校还是家庭中，在谈论学生学习状况的时候，学生的成绩必然是一个主要话题。而且，在评价学生好坏的时候，学生的成绩也似乎成为了唯一的标准。对于学习成绩好的学生就被称为“优生”，对于学习成绩差的学生就贴上“差生”的标签。另外，教师在开展教育工作的时候，重心往往放在学生成绩的提升方面，对于学生的天赋、特长并不重视，而且教师在课堂教学中和课后布置作业时，通常采用“统一”的方式，而忽视学生之间的差异。久而久之，学习成绩不好的学生就会失去学习的兴趣和动力，甚至是个人的自信心。

(二)师资参差不齐，工作效果较差

“师者，德者为先”“师者，授业解惑也”。教育离不开教师的辛勤和奉献，德才兼备的教师，才是合格的教师，才能在培养学生才能的同时，帮助学生形成正确的人生观和价值观。而在实际教学中，由于种种因素影响，导致学校的教师团队存在一定差异性。在面对学生差异性的时候，很多教师无法做到合理应对。因为，很多教师在和学生进行沟通的时候，难以形成有效的沟通，既无法了解到产生差异的原因，也无法正视学生的特长，继而导致工作难以展开。

三、初中阶段开展学生差异教育的有效策略

(一)尊重学生差异，重视差异教学

随着新课改的实施，教师在教授初中知识和内容的时候，需要深入理解新课标的内容，根据新课标的要求制定教学方法和教学模式。教师在教学过程中，可以采用创造性的教学内容，根据学生间的差异，进行不同形式的教学，从而帮助学生更好的掌握知识和培养学生学习的能力。同样，由于每个学生的学习能力各不相同，而且学生的个人特长并不统一，需要教师合理制定教育培养计划，帮助学生正确认识自我，增强他们的学习信心和培养他们终身学习的能力。例如，教师在给学生布置课堂和课后作业的时候，可以根据学生的实际情况进行分层作业布置的方式，对于成绩好的学生可让他们做难度稍大的作业，培养他们良好的思维能力和战胜困难的意志力；而对于学习基础较为薄弱的学生，可让他们做较为基础性的作业，让他们跳一跳就能摘到果子，增强他们的学习兴趣和信心。如果采用“千人一律”的教学方法，不但不利于学生的身心发展，教师和学生之间也容易形成一堵无法跨越的墙，严重影响师生之间的友好关系。

(二)尊重学生差异，维护学生的形象和声誉

从心理学的角度来看，孩子到了四五岁就开始考虑别人是如何看待他们的，并且尽可能的建立和维护自己的形象和声誉。尤其是上了初中的孩子，他们更加重视别人尤其是老师和父母对他们的看法。可由于学校单一的评价方法，往往成绩好的学生都会受到老师的青睐和“照顾”；而对于成绩较差的学生，老师往往会因为怒其不争而在班上对他们进行斥责，老师总是理所当然的认为成绩差的学生已经不具备羞耻之心，所以要用当众斥责的方式来唤醒他们。但老师并不知道毁掉一个学生可能有很多种方式，而在大庭广众之下毫无顾忌的辱骂、贬低和讥讽学生，无疑是其中足以诛心的杀手锏。笔者相信没有一个老师会真想毁掉自己的学生，可却因为不明白尊重与理解的意义，才会好心办坏事。

笔者刚接手一个新的班级时遇到这样一位学生，他连续好几天都没有交作业。经过了解，笔者从班主任的口中得知，这位学生，从来没有交过一次作业，老师们都已对他失去了信心。因此，笔者通过与班主任沟通，了解班上每个学生的学习情况后，根据他们之间的差异，对他们进行分层作业布置，并强调必须要按时上交。但一个星期过去了，这位学生还是一次作业也没有上交。当然，笔者并没有在班上斥责他，而是私底下经常找他聊天，了解他不交作业的原因，并鼓励他按时上交作业。但每次交流，这个学生都沉默寡言。又一个星期过去了，他还是没有上交作业，但笔者还是坚持主动找他聊天，了解情况并给予鼓励。直到有一天，这个学生写了一张纸条给笔者，里面写道：×老师，您好。您是唯一一个没有当众批评过我的老师，谢谢您给我留了面子。其实，我也尝试做了您布置的作业，但有个别的题目我真的不会做，我怕交上去被您责骂，所以我不敢上交。看到这纸条后，笔者也给他回了一张纸条，里面写道：经过你的认真思考后，确实不会做的作业可以不做，老师不会责怪你，你明天可以按时上交作业吗？第二天，这学生果真上交了作业，而且做得非常不错，笔者在他的作业上写了“非常棒”三个字，还在班上表扬了他，并建议全班同学给他掌声。笔者留意到，当他听到全班同学给他的掌声时，他的眼睛里闪着激动的泪花。

因此，别让我们的爱意变成伤害学生的利刃，给他们留面子，其实就是保护他们自尊和自爱的能力，才能为他们将来健康的人际关系打好基础。

(三)结合学生差异，制定实践活动

苏联苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”正如世界上没有两片完全相同的叶子一样，世界上也没有完全相同的两个人，每个学生的性格特点和特长都不一样。有的学生沉稳睿智，善于学习；有的学生富有激情，运动能力出众；有的学生，则拥有较好的舞蹈和歌唱天赋；而有部分同学，则存在很强的集体活动组织能力，拥有良好的人际关系等等，这些都是学生差异性的表现。为了让学生每个鲜亮的个性得到张扬，增强他们的自信心和培养他们的才能天赋，教师可以结合学生的差异性，开展一系列的活动，让学生更加健康快乐的成长。[4]针对有一技之长的学生，教师可以通过歌唱比赛、朗诵比赛、短跑比赛等让学生找到属于自己的那一份自信，增强他们的存在感和责任感，让他们体验在学校学习的快乐。