信息时代下高校翻转课堂教学管理优化策略分析

随着时代的快速发展，我国高等教育发生了很多的转变，首先教学模式逐渐由传统的精英式教学模式向大众化教学模式转变，目前每年各个高校都在不断地进行扩招，大学生的数量逐年增多。其次，信息化对高校教师开展教学管理带来的影响愈加明显，随着信息技术的快速发展，各类先进的教学技术的出现给高校教师开展日常教学带来了很大的便利性。再次，传统教学过程中的教学观念也受到一定的冲击，随着各种先进科学技术的出现，很多传统的教学理念受到冲击。在这样的背景下，以翻转课堂为主的新教学形式重新进入了教育者的视线范围。

一、信息技术对翻转课堂教学的作用分析

信息技术的快速发展对高校教师开展翻转课堂教学活动带来了一定的影响。

第一，信息技术条件下给教师开展翻转课堂教学带来更多教学方面的便利。一方面，教师可以运用信息技术制作出更加直观和富有个性化的教学课件，便于学生更好地开展自我学习；另一方面，教师运用多种教学设备开展教学活动，便于教师在课堂教学过程中更好地引导学生提升对知识的掌握能力。

第二，信息技术给教师创设更加优质的翻转课堂提供了强有力的物质保障。利用信息技术，教师可以更加有效地开展一些趣味教学活动，合理地使用信息技术对现有的教学手段进行更新，便于教师创设出更加吸引学生注意力的优质教学课堂。

第三，信息技术给教师开展翻转课堂管理工作带来一定的便利。在传统的教学模式中，教师对学生日常学习过程中的各种学习资料的收集（如学生成绩、学生日常作业、学生平时表现）都是通过线下的方式开展的。一方面，教师必须要花费大量时间去收集和整理这些资料，另一方面，整理好资料后还需要占用大量空间去保存这些资料，这些都给教学管理工作带来一定的不便。相比较而言，信息时代下的高校教学管理手段则更加丰富，教师不仅可以利用电子版软件对学生各种信息进行整理，提升工作效率，而且还可以通过多样化的教学平台给学生提供更多优质的服务，对更好地提升教学管理服务质量有一定的促进作用。

二、信息时代下高校翻转课堂教学的特点分析

通过上述分析可以看出，信息时代对教师开展翻转课堂教学起到很大的促进作用。与传统教学模式相比，信息时代下的翻转课堂教学的新变化主要体现在如下几个方面。

（一）学生学习主体化

翻转课堂是一种对传统教学课堂顺序进行翻转的一种课堂教学形式，在传统教学模式下。教师往往是按照课上讲授知识点，课下布置作业帮助学生巩固所学知识这样的流程展开教学的。这种教学模式本身对学生产生一定的约束性，一方面学生学习内容、方式的主动权都在教师，另一方面教师却无法完全顾及学生本身的差异性。信息时代下，教师运用翻转课堂开展教学能更好的突出学生的主体地位，一方面教师可以给学生制定学习主题后让学生自我开展基础学习活动，另一方面，课堂教学过程中教师可以开展更多实践、互动、交流的教学活动，对提升学生学习过程中的主动性有一定的推动作用。

（二）教学手段多样化

教学手段是教师教学过程中的方法和途径。在传统的教学模式下，高校教师开展教学活动更多的是采用直铺式的教学手段。首先教师根据教学内容编写好教案，然后根据教案内容开展教学活动。在教学过程中教师通常以直接讲授为主，并借助板书、教学道具、课堂提问等手段开展教学。这些教学手段尽管有效，但却缺乏创新。信息时代下的教师开展翻转课堂教学时的手段变得更加多样化。由于信息时代下教师教学设备变得更加多样，有多种适合教师开展教学演示的软件，各类移动终端设备的出现更是让教师教学及管理手段变得更加丰富。比如教师运用各种手机APP 就可以轻松实现无纸化教学管理、学生签到、课堂测试、课堂抢答与互动、课后作业等，很大程度上丰富了教师的教学手段。另外，教师在教学过程中对某一知识点的展示方式也变得更加灵活，教师运用多媒体教学设备能更好地与学生开展教学活动，对提升教学质量有极大的促进作用。

（三）教学课堂趣味化

教学课堂是翻转课堂教学过程中的一个重要组成部分。在传统的教学模式下，教师开展课堂教学往往是通过板书、投影仪等方式实现的，教学内容也基本是枯燥的理论为主，这种方式很容易使学生感到枯燥，从而导致出现厌学、弃学的行为。

信息时代下的翻转课堂则优势更加明显，由于原本需要在课堂中讲授的知识点被教师调整到课下，课堂教学中教师的讲授内容变动更加灵活。相比较而言，信息时代下教师开展教学活动时的展示方法更加富有个性化。第一，教师在信息时代下开展活动时可以使用多媒体及电子白板的方式进行教学。由于网络技术的快速发展，教师可以利用网络资源将更多教学内容收集到电脑之中，并在讲授这一知识点时运用电子白板将这些资源直观的呈现在学生面前，便于学生更快的了解学习内容。第二，教师可以运用其它先进的信息技术创设出更多富有趣味性和悬念感的教学情境。特别是随着虚拟技术的快速发展，目前很多高校已经投入资金购置了一些虚拟教学设备，学生戴上VR 眼镜就可以比较真实的站在现实生活中很难见到的一些事物面前进行详细的观察，这种方式比教师枯燥的讲解效果好很多。第三，在展示活动结束后，教师可以运用信息技术平台与学生展开线上互动，特别是在开展趣味小组教学活动过程中教师可以让学生利用身边的各种网络设备进行沟通与交流。

三、信息时代下高校翻转课堂教学存在的问题分析

尽管信息时代给高校教师开展翻转课堂提供了很大的技术支持，但目前很多高校教师在开展教学管理过程中仍暴露出一定的问题。

（一）对翻转课堂教学方法的认识有待进一步提升

第一是教师对翻转课堂理念认识不足导致教学过程中依然模仿传统教学方法开展教学。随着信息时代下各种教学条件的转换，教师必须要随之调整教学方法才能更好地帮助学生提升学习成绩。然而目前很多教师在信息时代下依旧采用传统的教学方法开展教学，缺乏对新技术、新方法的使用和借鉴，导致教学效果不明显。

第二是过度依赖信息技术导致教学课堂华而不实。在有了多媒体等高科技教学设备后，很多教师对这些设备的依赖性逐渐增强，一些教师盲目的认为只要自己运用多媒体开展教学就一定能提升学生的学习成绩，因此他们将更多的注意力放在了如何更好地提升课件质量及教学资源的丰富化上，忽略了对教学方法的更新，致使课堂华而不实。

（二）教师对信息技术的认识有待进一步加强

教师作为教学活动中的一个重要的知识传播者，要想让教师更好地在信息时代下开展高质量翻转课堂，就必须让教师对信息技术有更加充分的认识，然而目前很多高校教师对信息技术的理解和掌握并不是很充分，导致教学活动存在下述问题：

第一是教师对信息技术了解不充分导致管理手段停滞不前。要想更好地发挥信息技术在高校翻转课堂教学过程中的作用，基本前提是高校教师必须了解信息技术的使用方法。而目前很多高校教师，特别是一些年纪较大的教师对于信息技术的使用存在一定的误区。一方面，他们认为信息技术就是电脑技术，因此习惯性地将用电脑上课与信息技术等同起来，导致教师教学过程中的使用方法仅仅停留在对电脑的研究和使用上；另一方面，教师对信息技术的掌握缺乏创新，很多教师不愿意学习新技术，过度的信任传统的教学方法导致教学方法陈旧。

第二是学生沟通工具的更新导致课堂管理难度增加。高校教师在上课过程中不仅需要传授基础知识，还需要对教学课堂的秩序进行有效的管理。传统教学模式下学生与其他同学进行交流只能通过口头交流、传纸条、前后桌交流等方式开展，学生的这些行为很容易被教师察觉，因此管理起来比较方便。而信息技术时代下学生与学生在课堂上可以实行线上沟通，由于动作幅度较小，教师很难发现学生们的各种行为，这就给教师进行课堂管理秩序维护带来一定的困难。

（三）教师缺乏对信息时代下实践性人才培养的意识

教学的目标不仅仅是传授专业知识，同时还肩负着为社会培养出更多专业性实践人才的重任，而目前很多高校教师在开展翻转教学过程中却将更多的注意力放在知识的巩固之上，对实践性人才培养重视不够。

第一是教学内容与实践教学活动相脱节，教师没有意识到实践教学活动的重要性，课堂教学依然以基础教学为主。教学过程中教师没有充分发挥信息技术优势为学生提供更多的创新实践机会，导致学生在学习过程中无法得到实践锻炼机会。课堂教学过程中教师依然是让学生利用信息技术手段学习一些课前已经掌握的基础知识，教学内容偏离实际，导致学生能力无法得到提升。

第二是缺乏运用信息技术创设实践教学活动的意识。由于教师对信息技术的认识存在一定的偏见，因此在教学过程中缺乏利用信息技术创设各种实践教学活动的意识。很多情况下教师开展实践活动往往是采用传统的教学方法开展的，教学手段落后致使学生无法收获更多的实践经验。

四、信息时代下高校翻转课堂教学优化策略分析

信息时代下高校教师在开展翻转课堂存在很多的问题，不利于教师开展教学课堂管理工作。为了更好地解决这些问题，高校教师应在不断学习信息技术技能的同时，努力通过如下几个方面开展工作管理创新。

（一）优化教师教学手段，找到信息技术背景下翻转课堂教学方法

教师教学手段创新是开展信息教学管理工作的前提与基础。当前，高校不断推进信息化建设、开展信息化设备改造，积极地为高校教师创建了先进的教学环境。作为教师应在不断学习先进技术的同时优化自身教学手段，通过不断尝试找到适合信息技术背景下的教学方法。

第一，高校应定期给教师介绍翻转课堂的教学方法，邀请知名教授做翻转课堂教学演示，引导教师在了解翻转课堂优、缺点后开展教学活动，在不断尝试的过程中理解不同教学方法的效果和差异。第二，教师应大胆接受新鲜事物，敢于将更多教学方法与翻转课堂相融合。现阶段信息技术背景下的新教学方法主要有微课、线上课等形式，教师应根据实际情况选择性的采用上述方法开展教学，并总结教学经验，分析传统教学方法与信息技术教学方法的差异，为后期更好地开展教学活动创新奠定基础。第三，为了有效的解决教学形式华而不实的问题，教师应在精心备课的同时加大教学过程中的引导工作，有效结合传统教学模式中的教学方法，提升教学质量。比如思政课教师在开展翻转课堂教学过程中必须要注意理论与实践的结合，在课下教学过程中，教师应尽量保证知识点讲授过程中的趣味性，通过在录制好的视频中植入部分游戏或趣味练习的方式提升学生对基础知识点的把握能力；课堂教学过程中教师应组织学生通过信息技术收集更多现实生活中的案例，并组织学生开展案例分析与交流活动，引导学生在交互过程中提升对所学知识点的把握水平。

（二）不断学习先进技术，提升自身信息技术教学下的教学能力

对信息技术的学习是提升教师教学能力的一个重要前提，如果教师对各种先进信息技术掌握不充分，会影响教师开展对应的教学管理工作。教师需要学习的先进技术主要有以下几个方面：

第一是对各种管理手段进行学习。了解目前市面上的一些教学软件，分析不同教学管理软件的优缺点，选择一款最适合自己使用的教学管理软件，实现教学活动过程中的线上管理。充分发挥软件本身的签到及信息数据化管理优势，节省教学过程中的出勤管理、资源管理的时间，提升工作效率。比如在开展翻转课堂过程中教师可以借助下列手段实现学生学习过程的优化管理：（1）教师运用信息化设备可以更好地组织学生开展课堂教学，教师运用教学软件可以迅速的将传统教学管理过程中的复杂环节变得更加简单，提升学生学习过程中的效率；（2）在课下自我学习过程中，教师可以运用视频监控、线上对话与交流等及时掌控学生学习过程中的状态。

第二是对各种教学工具的学习。目前市面上已有的教学软件，尽管在操作界面、功能实现等方面存在一定的差异，但在具体的使用方法上却存在一定的相同点，不论教师选择哪一种软件开展教学，都要先掌握一些基本的操作方法。对于翻转课堂的教学方法来说，教师必须要学习实现翻转课堂的基本方法，掌握录制视频、布置任务、开展互动的基本技能后才能顺利的开展翻转课堂。比如对于日常教学案例的整理与分析工作开展过程中教师可以采用如下几种方式对资料进行收集：（1）教师在网络搜索引擎中将想要收集的资料关键词录入就可以轻松的获取各类丰富的教学资源；（2）学校可以组织教师创建专业教学资料库，将自己多年的教学资料整理好上传至数据库之中，便于教师与教师之间进行资源分享；（3）教师可以运用更多教学软件自我设计和编写教学资源，针对教学内容对相关教学资源进行有效的编辑和处理，提升教学资源的使用价值。

第三是掌握更多沟通、互动交流方法。面对学生上课交流方式的转变，教师必须要了解与学生沟通的变化，加强对新沟通方式的了解程度，便于更好地开展教学管理。通过加入学生线上交流平台的方式了解学生上课过程中的互动情况，对一些闲聊、瞎聊的行为给予及时制止。通过对各种监管、录屏软件功能的学习，提升对学生学习过程中的行为监督效率，及时把握学生开展学习过程中的各种行为，提升教学管理的质量。教学课堂的组织与安排，主要涉及教学进度的设计、教学活动的安排等相关内容；对教学过程中教学秩序的管理，通过定期的有效管理约束学生的行为规范，确保更多的学生在学习过程中能够全身心的投入到学习活动之中；对学生日常学习活动进行有效的指导，引导学生开展各种创新实践活动。

（三）增设教学实践环节，利用信息技术优势提升实践教学质量

在实践教学环节的管理过程中，教师同样需要将信息技术的优势充分的融入到其中。利用信息技术开展教学实践活动，提升学生的创新实践意识和学习能力，让学生更快的将自己所学习的知识转换为实践经验，教师可以通过如下几个途径开展教学引导。

第一，在每次课程教学结束前，教师都应针对不同的教学内容制定不同的教学实践内容。对于刚开始使用信息技术开展教学实践指导工作的教师，可以先实现教学实践活动由线下到线上的过渡，利用线上教学平台开展教学活动，将原本线下的教学任务放到线上。这种手段尽管简单，却可以逐渐让教师形成一种开展线上实践教学活动的意识。第二，当教师逐渐形成了一定的教学实践意识后，应有选择性地结合信息技术开展实践活动。首先教师可以利用各种虚拟仿真设备引导学生开展课程实践活动，一些有危险的实验项目教师可以让学生在VR 虚拟空间中进行仿真实验，安全、有效的学习；一些初步的设计想法可以运用仿真软件做出实践模型，再根据模型结合实际情况商讨模型的合理性。第三，利用互联网收集该专业领域下的各种比赛，根据课程内容开展“以赛代练”活动，充分发挥网络资源优势，给学生提供多种不同形式的竞赛内容，鼓励学生根据自己实际情况有选择性地参加各种比赛活动，让学生在不断地参与比赛的过程中积累实践经验。第四，与其他高校教师及企业名师建立良好的合作关系，充分发挥网络资源优势建立创新创业实践平台，一方面企业名师可以根据企业实践需求开设线上培训课程，并在课程中布置一些实际的工作需求，邀请学生共同完成公司工作任务；另一方面，高校教师应联合起来开展线上培训工作，充分发挥不同学校自身的优势，相互之间实现资源共享，创设线上互动与合作平台，为学生开展专业实践活动提供更多的素材和源泉。

信息时代的迅速发展给传统课堂教学提供了新技术手段的同时，也为教师开展教学带来的一定的限制。如何在新的时代背景下使用翻转课堂教学模式开展教学成为当前高校教育者的一个重要任务。从目前教学情况上看，信息技术给高校教师开展翻转课堂注入了更多新鲜的血液，教师运用信息技术能实现翻转课堂教学手段多样化、教学内容直观化、教学资源丰富化和教学管理灵活化。然而很多高校教师在开展信息化教学过程中却存在一定的问题，突出表现在对翻转课堂认识不深入、对信息技术的认识有待进一步加强、缺乏对信息时代下实践性人才培养的意识等方面。为了更好地提升教师教学手段，增强课堂教学效果，教师应围绕找到适合信息技术背景下的教学方法、提升自身信息技术教学下的教学能力、利用信息技术优势提升实践教学质量等角度开展教学管理优化，为提升翻转课堂教学管理质量提供更多的技术支持。

注释：

[1]张洪波等：《新媒体信息时代下新型高校体育教学改革研究》，《黑龙江科学》2019 年第10 期。

[2]卢丽华等：《教育信息化背景下高校教师教学能力的提升》，《教育现代化》2019 年第6 期。

[3]任群利等：《信息时代下加强高校课堂教学策略的探讨》，《教育教学论坛》2019 年第6 期。