高校环境生态专业课程思政教育改革研究

王帅兵 叶长兵 石贵明

（玉溪师范学院化学生物与环境学院 云南玉溪 653100）

一、现阶段高校环境生态专业课程思政教育存在的不足之处

（一）课程思政教学内容不够深刻

经过相关的调查发现，很多环境生态专业的课程思政教学内容显得比较单调，不仅没有结合实际的生态实例，而且教学的内容并不能有效激发学生的反思，从而就没有将生态保护的深刻性突出到位，具体的情况就是：环境生态专业的课程思政内容更多是将一些空洞的生态保护理论知识进行介绍，在这个过程当中对于具体的生态保护案例并没有做出相应的介绍，这样学生在接受过程当中，就很难将生态环境保护的实际作用进行深刻理解，因此，课程思政教学改革的方向应当注重对于实际案例的设计和引入。

（二）课程思政教学方式缺乏灵活性

教学方式的有效性是关乎课程思政教育内容能够达到思政育人的关键因素，学生要在教学当中探讨、在教学当中感悟、在教学当中互动才能深刻明白人与自然的和谐、环保绿色的意义，但是在笔者的调查当中却发现，很多高校虽然已经在生态环境专业当中将课程思政进行落实，但是在教学的过程当中，教学方式却是比较单调和固定的，具体表现就是：教师在教学过程当中将环境生态保护的理论知识进行讲述，并没有引起学生对于生态保护重要性以及环境保护的措施探讨的过程，教师在重复性的教学过程当中并不能将课程教学的有效性发挥出来。

二、高校环境生态专业课程教学内容的改革对策

新颖、具有探究性的教学内容才能充分激发课程思政教学的育人功能，以往传统的环境生态专业课程思政教育内容应当进行优化，这是思政课程发展的方向，更是环境生态思政教育的大势所趋。

（一）注重引入生态保护案例的教学

在教学内容的设计上，要突出对于“生态环境整治案例”“生态破坏案例”以及“环境污染重点案例”来进行教学，通过这些多元化的案例教学内容来构建出一套比较完善的环境生态，在这样的案例教学当中，学生的生态环境保护意识能够被激发出来，因为学生能够在案例当中充分认识到生态环境保护的重要意义，更能够充分了解和掌握到生态环境保护当中的一些具体对策，在这样的生态环境保护案例当中，学生的终生环境保护意识也能够被树立起来，很好地完成了课程思政教育的目的。

（二）注重实践教学内容的引入

生态环境专业课程思政教育应当要重视对学生的实践教学，让学生从空洞的思政理论知识当中抽离出来，体会和掌握生态环境保护实践方式，并应引导学生在学习过程当中提升生态环境保护的实践经验，最终的目的也是为了有效培养学生的环保理念和绿色发展意识，促进学生在以后的工作当中将生态环境保护进行重视。

（三）注重对于环保知识的构建

对于生态环境专业课程思政教育来说，教学内容要脱离传统的课堂单一化的教学内容，要对设计与生态建设实践的教学内容，让学生参与到生态环境保护的项目当中去，利用有效的专题讨论形式或者是案例分析形式来促进学生对于绿色环保实践经验的提升，达到课程思政育人的目标。同时，在教学当中还要引入我国的生态环境建设发展历程这样的课程内容，通过解读发展过程当中遇到的问题和环境保护面临的具体挑战，来启发学生的思维，并能够在分析过程当中分析和优化生态环境保护的方法。

三、高校环境生态专业课程思政教学方式的改革

对于环境生态专业来说，专业课程的内容是比较纷繁复杂的，专业发展的方向更是具有多样性的，专业课程学科的特点也是比较多元化的，不仅包含了生态学的相关内容，还同时兼具绿色经济发展这样的课程，所以在教学当中要结合多元化的教学方式，创新教学的形式，多创设像专题讨论、案例分析这样的教学方式来达到思政育人的终极目标。

（一）在思政教学过程中强化对于生态案例的分析

生态环境保护不应当仅仅是一句口号，环境生态专业课程的思政教学肯定不是为了让学生空喊保护环境的口号。要更深层次地引起学生对于生态环境保护建设的思考，从学生的思想层面和行动层面来达到对于思政教育的深化[1]。就比如说，在教学当中可以创设生态环境保护项目建设这样的实践性课程，让学生在实践当中融合对于像“生态文明价值观念”和“绿色发展理念”的融会贯通，让学生在项目实践当中学会将自然资源进行充分的运用，重视环保理念在项目建设当中的融合[2]。另外，还可以多开展环境保护的专题讨论，在专题讨论当中进行生态建设和环境保护的案例分析，在分析当中发散学生的思维，引导学生能够为我国的生态环境保护工作提出建设性意见，这样的过程是一个思维的激发过程，更是一个互动探讨的过程，学生的自主参与不仅能够被充分激发出来，环境保护的实践经验也能够在讨论当中增加，学生参与到环境保护和生态环境的具体事项当中，才是能够把课程思政教育的作用发挥到最大化。

（二）结合多媒体内容，丰富思政教育的形式

通过广泛搜集与生态环保主题相关的视频、文字、图片资源，在讲授中国生态环境保护相关理论知识中引导学生认识、发现中国生态环境之美、自然资源之美，提升学生的环保修养，激发学生对我国生态环境保护的自豪感，提升学生对建设美丽中国的思想政治觉悟[3]。此外，还可以组织学生围绕近年来我国环境保护的热点问题和重大环境事件，聚焦研讨生态环保主题知识和环境治理实践经验。