现代学徒制推进中面临的问题及分析——以新疆石河子职业技术学院为例

郭瑞娟 朱学飞

（新疆石河子职业技术学院 新疆石河子 832000）

一、现代学徒制运行背景

在部分发达国家，现代学徒制的发展已经形成一套比较完整的制度，并且运行效果良好。随着多国的试运行，现代学徒制在全球范围内焕发出越来越强的生命力[1]。在我国，现代学徒制一直处于探索阶段，由于近年来产业结构的变化快、师徒关系与过去几年有了明显不同、知识技能更新速度加快以及企业对软实力的需求，一方面现代学徒制有强大的市场，另一方面出现了校、企、生三方对接的瓶颈。

二、现代学徒制运行的现状及问题

（一）现代学徒制现状

由于我国现代学徒制人才培养模式建设起步较晚，虽然经过多年的摸索已然形成一套制度体系，但是仍然存在一些问题制约现代学徒制的发展。加之多数落后地区的职业院校缺乏有经验的双导师团队，教育体系掣肘现代学徒制改革进程，专业课程体系的构建始终滞后于企业岗位需求，所以在推进现代学徒制时受到束缚，仍需要不断地完善改进。

在国家的大力支持下，石河子职业技术学院通过多年的探索研究，对现代学徒制的运行有了较深的认识，也取得了一定突破，但是仍然有诸多问题制约现代学徒制的发展，比如实习实训条件有限、师资队伍教学能力不强，人才培养模式和企业需求不匹配，尤其是教学内容与企业需求相脱节的问题明显。要推动现代学徒制的发展，学院人才培养模式和教学体制机制改革是关键，同时需要推广以企业和学校双主体人才培养的现代学徒制校企合作机制，着力构建现代学徒制培养体系，促进学院主动适应企业的发展需求，提高人才培养质量和针对性，根据教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》的文件精神，教育部通过数条通知及办法引导行业、企业和学校积极开展学徒培养，这也是在新形势下加快现代职业教育发展的战略选择 。

（二）师资队伍发展现状及存在的问题

从现代学徒制的师资需求看，双导师制是解决师资优势互补的最好途径，但是从现实情况来看，虽然在建设师资队伍，但是制度跟不上现代学徒制的发展变化，或者说无法满足现代学徒制的需求，尤其是教师的聘任制度、考核制度、青年教师的培养和优化制度方面，均聚焦于业绩考核或者结果考核，依然采用的是传统的考核办法，主要面向的是校内教学考核，没有将企业服务和评价纳入教师考核，学校缺乏双导师的培育机制，没有切实有效地利用企业师资，这些都在无形中掣肘了现代学徒制的发展。

（三）学生培养现状及存在的问题

从目前的现代学徒制实施情况来看，学生依然是以学科体系下偏向于书本上理论知识的掌握为主，企业导师实践指导为辅。虽然有企业导师辅导，但是从时间结构以及辅导内容方面均效果不佳，学生的主导性没有发挥，依然以听理论为主，不敢动手或者没机会动手操作，无法满足实践体系化和多样化，学生的个体发展和实践能力得不到发展，无法满足企业的岗位需求。而且，学校的人才标准评价是以校内成绩为依据，无法激发学生的积极性，同时无法满足企业的用工需求，这导致企业的参与度越来越低。

三、对现代学徒制运行的思考

如何打破传统教学体制的掣肘，我认为，以专业群建设为依托，跨专业融合是现代学徒制发展的一个良好途径。通过深入企业、行业调研，我认为多专业融合发展，打破专业限制，以专业群为发展依托，整合教学内容，以企业岗位需求为主线，围绕岗位特征构建新的专业群。从职业的角度培养技术技能人才，坚持教育与企业生产相结合是突破现代学徒制中校企合作瓶颈的关键，因此多专业融合推广现代学徒制，满足企业岗位需求多样化是促进现代学徒制发展的重大举措。

四、结束语

首先，因材施教，重视学生的个体发展，打破传统的专业分班，以专业群为依据，以岗位定班，坚持教育与企业生产相结合，遵循学生学习规律和职业能力形成规律，强化理实一体，知行合一，培养学生职业素养、职业技能，将人文知识和职业能力教育融入人才培养过程。并完善校企共同参与的学生评价体系，确保人才培养的靶向。

其次，勇于打破固有的师资队伍建设模式，师资建设能不拘一格，不以学历为门槛将企业行业人才挡之门外，选拔优秀高技能人才担任师傅，将指导教师的企业实践和技术服务纳入教师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据，形成教学任务由学校教师和企业师傅共同承担的“双导师”制度。增强校内导师和校外导师的交流和学习，也可将课堂设置在企业，企业和学校共同建立一套行之有效的师资建设协同办法，进行双考核、双激励，师资呈现双身份，使师资队伍建设更科学化、规范化。

最后，推进优秀产业进校园、职业文化进课堂，将企业先进理念融入教育过程，更加有利于促进职业技能和职业精神的有机融合，有利于现代学徒制的发展。