传统文化在初中语文教学中的价值与渗透

张建苏

（陕西省延安市延安大学 陕西延安 716000）

语文教材中有精选的散文、诗歌、戏曲等内容，凝聚了中华民族精神和传统美德，可以作为传递爱国主义、自强自律、宽容豁达等优秀传统文化的重要载体，帮助学生构建科学的价值观，培养学生良好的思想道德情感。为此，本文分析了传统文化在初中语文教学中的价值，并对传统文化在教学中的渗透策略进行了探究。

一、传统文化在初中语文教学中的价值

（一）能够推动学生核心素养的形成

传统文化是在历史发展过程中形成的优秀文化，从本质上讲，包含了丰富的内容。四书五经、书画、陶瓷、对联、戏剧、服饰等，都属于优秀传统文化的范畴[1]。语文作为一门综合性学科，具有较高的人文教育价值，蕴含丰富的人生哲理，可以提高学生对生活的感悟，帮助其树立健康的世界观、人生观、价值观。教师将文化融入语文教学，可以重构语文课堂，让学生认识到优秀传统文化的优越性，提高对文本内容的理解能力，培养思维品质、审美鉴赏能力、文化素养等。教师应在文化认同的基础上，提高学生的核心素养水平，强化课堂教学效果。

（二）可以丰富学习资源，拓展教学内容

在以往的教学中，教师都是结合教材内容照本宣科地“讲”，降低了学生的语文学习兴趣，还导致学生形成了不端正的学习态度。教师忽视语言文字、思想情感解读，教学质量自然很难得到有效提升。而融入传统文化的教学就不同了。它有效拓展了语文教学内容，是以丰富的学习资源为基础进行的教和学，既可以吸引学生注意力，增强课堂教学趣味性，又可以让学生形成良好的参与学习活动的习惯，构建和谐的师生关系。

（三）可以打造良好教学氛围，促进学生发展

语文教材本就蕴含丰富的文化教育资源，包含人生态度、诚实守信、真诚友善等[2]。初中生正处于青春期和叛逆期，辨别是非的能力正在发展，很容易受到社会不良风气的影响，出现心理健康问题。优秀传统文化在语文教学中的融入有助于营造良好的教学氛围，让学生在阅读文化精品的基础上，通过阅读分析、作品赏析、活动探究，提高对优秀传统文化的认识和理解，丰富思想情感，培养人文精神，获得全面发展。

二、传统文化在初中语文教学中的渗透策略

（一）开发资源，认识优秀传统文化

在教学中，教材是重要的载体。教师要善于围绕教材的核心思想情感，开发教学资源。要知道，语文教学涉及古诗文、古代文学作品、现代文等不同类型的课文。在挖掘教材的过程中融合优秀传统文化，既可以吸引学生的注意力，又可以让其增强责任意识，形成积极的人生态度和价值观。语文学习有助于培养学生良好的道德修养。

例如，在教学《论语》十二章时，教师可以用白板制作微课，开展“走进孔子，了解《论语》”的学习活动，围绕孔子，引导学生对其经历、思想、著作等进行探索。教师可开发相应资源，让学生以课堂讲师的身份说一说自己对孔子与《论语》的了解，分析孔子有关为人处事、学习、为政等方面的主张。教师也可以开展“畅谈经典，认识优秀传统文化”的学习活动，利用信息技术手段，为学生展示国学经典阅读篇目，引导其进行阅读学习，并在课堂上进行对话互动。

生1：阅读《论语·为政》后，我知道了在对待事物、处理问题的时候要有一个明确的、正确的态度，这才是智慧。同时，我们也要反省自身，提高自身的道德修养，做到尊重、理解、包容、谦让。

生2：在学习《论语》的过程中，针对孔子这一人物，通过调查，我发现他所主张的“仁”是我们做人所必备的品格，不仅要对他人有“仁”，还要用“仁”处理问题，进行人际交往。

在资源开发和对话沟通的过程中，教师要引导学生认识优秀传统文化，体验其中蕴含的人生意义、道德理想，以文化为载体，以教材为前提，进行资源开发和利用，丰富教学内容。

（二）利用活动，渗透优秀传统文化

很多学生认为语文学习是枯燥、乏味的，除了背诵课文，就是背诵古诗，都是背。在教师单纯采用讲授方式教学时，他们自然就出现了学习兴趣、学习质量下降的情况。为有效渗透传统文化，教师可以活动为载体，让学生在参与活动的过程中，增强对文本内容的理解。这样既可以创新教学模式，又可以落实学生的主体地位，提高其对文化的认识。

例如，《木兰诗》的教学重点是引导学生通过认识木兰古代巾帼英雄的形象，学习、感悟木兰替父从军的爱国精神。在教学的时候，教师就可以利用白板为学生播放木兰从军的视频，让学生了解京剧《花木兰》、木兰祠、木兰像、木兰文化等，认识木兰这个奇女子的传奇人生，并进行讨论。

师：观看了视频之后，你认为木兰的什么精神品质值得我们学习？

生1：勤劳、孝顺。

生2：机智勇敢，不慕名利。

师：同学们说得非常到位。她既有女儿的娇美情怀，又有男儿的英雄气概。这也是木兰的形象深受人们喜爱的原因。那么，接下来，让我们一起走近木兰，感悟“木兰精神”。

通过观看视频和沟通交流，教师让学生以小组合作的形式，开展“演绎木兰，继承民族精神”的舞台剧表演活动，让学生通过扮演木兰、木兰父亲、木兰弟弟、将军等人物角色，在丰富人物形象、创作故事内容的同时，感悟文中蕴含的强烈的爱国主义精神。教师应在活动中渗透优秀的传统文化，丰富课堂教学氛围，为学生提供展示自我、提升自我的舞台。

（三）阅读延伸，学习优秀传统文化

阅读能力的培养是语文教师的重要责任，也是核心素养的重要组成部分[3]。教师不仅要重视课内阅读，而且要积极开展课外阅读，在阅读延伸的基础上，引导学生学习优秀的传统文化，学习古人智慧，保持学习热情，将传统文化内化为自己的思想和行为，认识到我国传统文化独特的魅力，提高学习能力。

例如，《智取生辰纲》节选自《水浒传》。为提高学生的文学修养和审美能力，教师可以开展“阅读名著，赏析经典”的课外活动，引导学生在课外阅读《水浒传》及《西游记》《红楼梦》《三国演义》等名著，说一说自己最喜欢的人物，说一说人物品格，品一品人物精神。

生：在《三国演义》中，我最喜欢的人物是号称“武圣”的关羽。他是三国时期一位比较出名的武将，曾在沙场上取得无数丰功伟绩。但最令我敬佩的是他对人讲义气的精神。无论谁帮助过他，他都一定会回报对方。

教师要在课外阅读的基础上，培养学生阅读古代优秀作品的主动性和能力。比如，教师可利用微信群，推送名著经典美文等资源，引导学生在平台上沟通、交流；也可定期开展阅读经典赏析会等活动，在记录阅读足迹、丰富课外阅读生活的过程中，提高学生的文学修养，引导学生认识传统文化，在分析人物形象的过程中，感悟其精神、品格，提高对文本的鉴赏能力，提升语文素养。

（四）感悟生活，品味优秀传统文化

我国优秀的传统文化是在真实生活中产生的，既是生活最真实的写照，也反映了当时的社会发展、人们的日常生活及其思想、价值、观念等。为此，要渗透优秀传统文化，教师应引导学生用心观察生活，感悟生活，围绕生活实际，在传统文化的基础上，积极弘扬优秀传统文化，认识文化在生活中的作用。

例如，《屈原》塑造了一个爱国爱民、忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏斗争精神的人物形象。为提高学生对屈原的认识，在教学的时候，教师可以围绕生活实际，以“端午节”为契机，开展“话说端午，认识屈原”的活动，让学生通过对社会人员的调查、访谈及网络资料的搜集，提高对传统节日的认识，理解节日背后的含义，认识屈原的民族精神。调查内容如下：

1.端午节是什么时候？

2.端午节是怎样来的？

3.端午和屈原之间有着怎样的关系？

4.你还知道哪些传统文化节日？

5.你认为屈原是一个怎样的人？

在调查访谈的过程中，学生会提高对屈原这一人物形象的认识，品味优秀传统文化在生活中的价值，学会弘扬文化精神。然后，教师可结合文章内容，组织学生开展端午节活动，为其提供粽叶、糯米、蜜枣等，让他们学着制作粽子，纪念屈原，让文化内涵得到继承和发扬，提高语文教学的趣味性。

三、结束语

传统文化在语文教学中的渗透不仅可以实现优秀文化的传承与弘扬，而且可以培养学生的审美能力及文化素养，丰富思想情感，树立健康价值观、人生观。为此，教师一定要重视优秀传统文化在语文教学中的运用，以文化为载体，拓展教学资源，构建教学活动，丰富课外生活，在两者深度融合的过程中，切实提高课堂教学的有效性。