基于核心素养的小学数学信息化教学探究

陈立影

（河北省唐山市路北区果园乡边各寨小学 河北唐山 063000）

随着时代的不断发展，信息化教学方式在数学教学中得到了广泛的运用。社会对学生的数学学科核心素养提出了更高的要求。因此，教师在小学数学教学过程中，需要有效结合信息化的教学方式，在课堂上渗透核心素养的教学理念，锻炼学生的数学解题能力和逻辑思维能力，使学生积极参与数学学习，进一步培养他们的数学创新意识及实践能力，有效推动其核心素养的提高，培养学生成为高科技人才。

一、小学数学教学的现状

（一）小学数学教师备课不够充分

在现在的小学数学课堂教学中，教师大都注重对知识点的传授，过多地将重点放在了课堂教学上面，导致其在进行课堂教学之前没有充分备课，课堂教学中的展示不够流畅和完美。这会降低学生对数学学习的兴趣。教师如果课前备课不够充分，就很难将自己的观点清晰地表达出来，使学生接受的信息不够完整，进而会影响学生数学学习的效率。教师如果忽视了课前备课，就很难充分掌握课本中的内容，教学中的重点和难点也很难解释给学生听。这就导致学生在接收数学知识的时候，只是听到一些片面的、零散的知识点，而无法形成一个完整的数学知识体系[1]。

（二）教师无法全面了解学生

在小学，一个数学教师需要教导很多个学生。这就导致教师不能全面、细致地了解每一个学生。而且，在数学教学中，很多数学教师都只注重自己教学的方法和效率，并不关心学生数学学习的效果，也不会了解学生是否已经将自己传授的知识点完全掌握，不能充分了解学生，不能站在学生的立场上，对自己的数学教学方式进行改进和完善。这会慢慢降低学生对数学课堂的参与兴趣，大大降低小学数学教师的课堂教学效率[2]。不仅如此，有时候，数学教师对课堂教学效果只是站在自己的立场上来评判的，学生其实没能完全接受和掌握知识。学生的知识记忆能力是非常有限的。仅站在自身的立场上，教师是无法将自己传授的知识与学生的接受能力相匹配的。这就导致学生不能准确地接受教师传授的知识，降低了课堂教学效率。

二、基于核心素养背景的小学数学信息化教学策略

（一）有效地利用信息技术进行教学

信息化教学技术在如今的学校受到师生的普遍欢迎。教师在课堂上利用信息化的方式进行教学，大大提高了课堂教学的效率，能使学生充分发挥自己的思维能力，逐渐增强自己的数学逻辑思维能力，还能逐渐提高学生对小学数学知识的学习热情。教师可采用信息技术，在课堂上播放一些有趣的图像、视频等，引导学生充分融入课堂教学环境，进而逐渐喜欢上学习数学，由被动学变为主动学，进一步提高数学核心素养。

（二）激发学生的数学探究意识

数学教学是小学阶段的一门基础学科。有效地提高学生的数学核心素养水平越来越受到教师的关注。小学阶段作为学生成长和发展的重要阶段，对学生有效地完善自我、发展自身的个性具有非常关键的作用。正因如此，教师在小学数学教学过程中更应重视对学生数学核心素养的培养，有效地分析和完善自己的教学观念和教学内容，更新自己的教学观念，进一步完善自己的数学课堂教学方式，培养学生核心素养。不仅如此，在数学教学过程中，教师需要充分挖掘教材内容中的重点和难点，采用信息化的教学方式，对学生提出问题，培养学生的探究意识及对数学学习的兴趣，也让学生感受到数学学习的趣味，使学生在数学学习中得到均衡的发展。

（三）丰富学生的理论知识

在小学数学教学中，教师首先应对学生的理论知识学习提供指导和帮助。只有掌握了扎实的理论知识，学生在以后解决数学问题时才能做到游刃有余。而且，丰富的理论知识可以让学生对社会上出现的各种问题及时做出反应、及时提出解决办法，培养学生的社会问题处理能力。教师在教学中应教给学生有效的数学学习技巧，通过网络平台，为学生提供更丰富的数学教学内容，把生活中有价值的数学元素有效融入数学课堂的教学活动，让学生能够结合实际生活中的情况，解决数学问题，丰富理论知识，不断在数学学习中提高自身的自我探究能力、数学逻辑思维能力和解决问题能力，适应复杂多变的社会形势，为社会的科学化发展做出自己的贡献。这也可以让学生随时随地学到丰富的数学知识，培养良好的数学思维能力及学习习惯，增强努力学习、不怕困难、勤学奋进的学习精神，进一步培养他们的数学核心素养[3]。

（四）引导学生在数学学习中敢于质疑

小学数学学习是一个循序渐进的过程。教师在课堂上要通过信息化的数学教学方式，利用现代化的科学技术进行有效的数学教育，为学生展示有趣的视频或图画、图像等，营造一个良好的数学学习氛围，进一步培养学生敢于质疑教师所提问题的能力，充分发挥他们在课堂上的主观能动性，培养他们敢说、敢质疑、敢实践的数学学习精神，并使这些良好的品质得以在实际生活中运用，进一步增强他们的数学学习意识，增强理解能力和感悟能力，并找到有效的数学解题方法。教师应努力让学生在面对难度较高的数学问题时，善于发现其中的生活元素，理性、客观地对问题进行分析，再将数学课堂上学到的一些理论知识与这些问题紧密联系起来，主动探究、实践和解决问题。教师应让学生充分对问题提出质疑，结合自身的具体实践进行分析，并根据分析的结果，提出更高效的数学解题思路，加深学生对数学理论知识的理解和掌握，形成敢于质疑、敢于实践的美好品质，有效提高他们的解题能力、数学成绩，有效提高他们的数学核心素养。

（五）采取小组合作学习的模式

信息化教学的实践性比较强。对小学数学教师来说，有效地采用信息化的教学方式培养学生的核心素养，不仅需要他们掌握扎实的信息技术知识，而且要以此为基础，对教学内容进行创新和改进。这就要求教师在数学教学中应从多个方向对信息技术教学模式进行创新，进一步加强对学生数学核心素养的培养，锻炼学生的数学学习能力。教师在课堂上可利用小组合作学习的教学模式，把学生分为几个学习小组，给每个小组分配不同的学习任务，让小组内的成员根据教师分配的任务，翻阅书籍，找到相关的解题思路和解题方法。这种方式不仅加强了学生之间的有效交流和沟通，而且由于每一个学生的解题思维方式是不一样的，不同的思维进行有效碰撞，学生就能从多个角度、多个解题方向进行思考和分析，有利于全面培养学生的思维能力、逻辑能力，充分发挥学生的自主学习能力。这也能让课堂教学的效果不断增强，有利于培养学生的核心素养。

综上所述，对学生数学核心素养的培养是一个循序渐进的过程。教师需要在数学教学中结合教学模式和教学技巧，充分发挥学生解题思维和逻辑思维的有效性，慢慢培养学生的数学学习意识及创新意识，并将信息技术与小学数学教育紧密结合在一起，进一步提高课堂教学效率，培养学生学习的积极性、主动性，更好地培养学生的核心素养，提高学生学习数学的质量。