解决幼儿家长间教育冲突的策略探究

张欢欢

（青海师范大学教育学院 青海西宁 810008）

“正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个完全相同的人。”由此可知，世界上也没有两个完全相同的家庭，而每个家庭中也没有两个完全相同的家庭成员。这也就决定了在教育孩子时，家庭成员间发生冲突是在所难免的。幼儿家长间的教育冲突不是问题，真正的问题在于如何有效地解决这些冲突。一些研究也表明，冲突带来的不一定都是消极的影响。它也有正面作用。家长应学会利用这些教育冲突去解决教育问题。本文结合所调查幼儿家长的实际情况，从观念、内容、行为、方式四个层面提出了解决幼儿家长间教育冲突的建议。

一、观念层面

（一）树立正确的冲突观念

一谈到对冲突的认识，家长就可能“谈虎色变”。他们普遍对冲突存在一种片面的认识。受中国传统“和合文化”的深刻影响，他们都有家和万事兴、以和为贵的观念，因此，认为冲突就是消极的。但冲突理论既承认冲突的消极作用，也承认冲突的正面、积极作用。事实也是如此。家长们只有看到了其在教育孩子方面的冲突，才会认识到这方面的问题。研究建议，家长们应该树立一个正确的冲突观念，辩证地看待冲突，既不急于掩饰冲突的存在，也不过度追求极其和谐，而是把冲突作为家庭的一个自然组成部分，利用好这一教育契机，充分发挥冲突的正向功能，形成教育合力，提高教育孩子的能力。

（二）明确家长的教育责任，增强教育合力意识

在现实生活中，总有些家长认为把孩子送到幼儿园就是让老师看管住，好好学习；他们在家帮不上忙，唯一能做的就是给孩子提供物质帮助。由此可以看出，家长的教育责任意识是非常薄弱的。因此，当务之急是提高家长的教育责任意识。我国宪法明确规定家长有教育未成年子女的责任。但仅靠法律约束是不够的，我们还应该通过媒体和网络加大宣传的力度。社区、居委会等也可以召集家长进行家庭教育培训，强化家长教育孩子的责任意识。

教育合力指的是家庭成员在教育孩子的问题上有统一的要求，协调互补，发挥教育的整体效应。据调查，大部分家长，尤其是现在刚升级为父母的90后家长们，还没有很好地转变角色，以致在遇到冲突时情绪激动，常常完全忽视孩子的存在，让孩子感到无所适从。大量研究结果表明，经常在儿童面前发生的夫妻关系冲突会造成儿童的多种心理问题（如焦虑、抑郁、退缩、不服从、攻击性、反社会行为及人格障碍等）。因此，家长们应尽量避免在孩子面前争论孰是孰非。他们可以在事后通过协商、沟通，达成一致的教育意见，充分发挥家庭教育的合力，时刻给孩子营造一个温馨、舒适的成长环境。

二、行为层面

（一）保持家庭教育的前后一致性

家庭教育的一致性指的是家庭中的教育者在对孩子进行教育时做到自身与其他教育者之间的协调一致，做到教育目标、教育态度、教育方式方法的协调一致。在日常生活中，大多数家长对孩子提出同样的要求后，总会时而同意、时而反对。这就表明大多数家长都不能做到自身教育的前后一致性，出尔反尔，朝令夕改，长此以往，不利于孩子良好行为习惯的养成，让孩子心中也无定数，总觉得家长变化无常。因此，家长们要意识到自身教育前后不一致给孩子带来的困扰，并主动、不断改正自身在这方面存在的问题，积极地服务于孩子。

（二）保证自身言行一致，为孩子树立榜样

家长是孩子的第一任老师，家长的言行举止每时每刻都在影响孩子的身心发展。由于学龄前儿童认知等各方面尚未成熟，他们会以父母的言行举止作为判断是非的标准。大多数家长却忽略了这一细节。我国“幼儿教育之父”陈鹤琴曾经说：“小孩子生来是没有知识的，他的一举一动，一方面受遗传的影响，一方面受环境和教育影响，而环境中最重要的影响因素就是父母，教养中最重要的因素恐怕也是父母。”因此，家长要时刻注意自己的言行，真正做到言必信，行必果，在孩子幼小的心灵中播下一颗诚实的种子。

三、内容层面

（一）共同学习科学的教育理念，积极更新自己的教育观念

必要的教育知识是教育幼儿的前提。父母只有具备丰富的育儿知识，才能根据幼儿的身心发展规律更好地教育孩子。因此，在家庭中，家长们出现教育冲突时，应该通过共同学习科学的教育理念，掌握一定的育儿知识，形成相互之间的良性互动，科学地解决教育冲突，提高家庭教育的质量，而不再是用长辈的经验去教育孩子。同时，父母要说服比较顽固的祖辈家长，让他们也不断更新自己的教育观念，了解新的教育动态，做到与时俱进，给予孩子理智、科学的爱。

（二）相互了解，提升与其他成员沟通、交流的能力

家庭成员们在性格、行为习惯、语言表达等各方面的相互适应、相互了解，有利于增进家长之间的感情，让家庭成员之间加深了解，也是家长之间沟通、交流的基础。据调查，多数家庭之所以有教育冲突问题，就是因为家庭成员之间缺乏相应的沟通和交流。遇到问题时，要么是一方家长一意孤行，要么是一方家长视而不见，甚至是冷暴力。这样的方式表面看来是求得“和合”，实际上却是为冲突的爆发积累能量。因此，家庭成员之间要针对孩子的教育问题，心平气和、开诚布公地商量对策，发挥冲突的积极作用。

四、方式层面

（一）定期举办家庭交流会议，增加家庭成员之间的交流机会

日常生活中，大多数家长在教育孩子的时候会坚持自己的看法。有些家长把孩子视为自己的私有财产，认为孩子是自己生的，孩子的一切就应由我主宰。而英国著名的思想家、教育家斯宾塞曾说过一段这样的话：“我一直认为父母在孩子的教育中是不能缺席的，孩子一旦出生，他既属于家庭，又属于国家和社会。”[1]因此，父母应把孩子视为一个独立的个体，在做出有关孩子教育的决定时，应提前征求孩子的意见，及时与孩子沟通、交流，让孩子感受到自己也是家庭的小主人。另外，家长应定期举办家庭交流会议，给家庭成员提供一个交流、沟通的平台。对教育孩子的问题，他们可以各自发表意见，孩子也可以表达自己的看法。之后，家长再采取大家都认可的、科学的教育方式来共同教育孩子，发挥家庭教育的整体作用。

（二）充分利用第三方资源

第三方资源既可以是社区的幼儿园或周边的早教机构[2]，也可以是未参与到家庭教育冲突中的其他人，如自己的亲朋好友等。第一，家长应积极参与幼儿园举办的家长活动，如通过参与幼儿园举办的家长开放日活动，了解孩子在幼儿园的表现；定期去听幼儿园为家长准备的科学育儿课程，学习科学的育儿方法；在遇到家庭教育冲突时，及时咨询幼儿园教师或未参与冲突的其他人，以促成家长间教育共识的达成。第二，幼儿园或教育机构要积极接纳家长的来访，主动架起园方与家长沟通的桥梁，为家长提供一些切实有效的教育方法，鼓励家长积极、踊跃地参加家长课堂[3]，也要宣传好科学育儿的家庭教育经验。总之，我们要充分利用一切可以利用的教育资源来缓解家庭教育的冲突，促进正向家庭教育一致性的达成。