幼儿园户外体育活动存在的问题研究

李若溪

（青海师范大学教育学院 青海西宁 810008）

幼儿的全面发展涉及各个方面，无论是认知的发展、审美的提高，还是社会交往能力的增强，都非常重要。但强健的体魄是这些方面发展的前提条件。洛克在《教育漫话》中谈到：“儿童的发展不仅在于接受人类文明的熏陶和浸染而逐步丰富其精神世界，以获得特有而差异化的文化发展和社会性，也在于形成和构建以身体锻炼和身体素质提升为基础的体魄。健康之精神寓于健康之身体。”

一、幼儿园户外体育活动的内涵及意义

幼儿体育活动有多种类型，户外体育活动就是其中的重要类型之一[1]。户外体育活动具有灵活性、多样性及创造性的特点。在这样的活动中，幼儿能更好地发挥自己，提升自己各方面的能力。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域的发展基础[2]。《幼儿园工作规程》要求幼儿园实施德智体美全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件[3]。户外体育活动作为保障幼儿健康的重要形式之一，不仅有目的地锻炼了幼儿身体，发展了幼儿身体的各项机能，而且让幼儿的社会性在轻松、愉悦的氛围中得到了增强。除此之外，户外体育活动打破了教室活动的空间局限，为幼儿提供了更贴近自然的活动场地、更多的活动材料、更加自由的活动氛围。

二、幼儿园户外体育活动存在的问题及其原因探析

（一）幼儿园户外体育活动自身的问题

户外活动自身存在许多问题，尤其是户外体育活动的安全性与趣味性，值得教育工作者重视与思考。这些安全问题体现在户外体育活动的材料及户外体育活动的实施方面，尤其是户外体育活动材料。

户外体育活动材料是户外体育活动的载体。材料的安全会直接影响活动的实施。幼儿园户外体育活动材料的安全问题体现在以下几个方面：第一，材料的检修不及时，尤其是小型材料和自制材料，在幼儿使用过程中会造成幼儿受伤，存在安全隐患；第二，材料消毒次数少，消毒不及时，导致幼儿接触后身体不适。总而言之，户外体育活动应该将安全放在首要位置。但在户外体育活动中，幼儿教师并没有真正理解到材料的安全对户外体育活动的重要性，大多只考虑了活动是否顺利进行、对幼儿是否具有吸引力，以及目标是否达成，而忽略了材料本身是否安全。

户外体育活动的趣味性体现在以下两个方面。第一，活动的创新不够，内容和形式单一，对幼儿的吸引不足。幼儿的选择范围较小，往往没过多久，他们就对户外体育活动失去了兴趣。第二，在幼儿进行户外体育活动时，部分教师没有根据幼儿的实际兴趣提供指导。幼儿体会不到活动的乐趣，就无法集中精力，无法在活动中得到发展。

（二）幼儿园户外体育活动中参与主体的问题

在幼儿园户外体育活动中，教师和幼儿是户外体育活动的参与主体。户外体育活动离不开教师的组织和幼儿的参与。但在实际的户外体育活动中，两者都存在一些问题。

幼儿教师存在两点问题。第一，幼儿教师对户外体育活动的重视程度不够。《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调了户外体育活动的重要性，明确指出了其目标、内容、任务，但并未引起教师对幼儿户外体育活动的重视[4]。首先，幼儿教师忽视户外体育活动对幼儿发展的积极意义。幼儿教师容易误把户外体育活动当作单纯的调节活动，忽略了对幼儿身体素质的发展，导致幼儿身心发展不和谐，也忽视了户外体育活动对幼儿认知及社会性发展的积极影响。其次，幼儿教师不重视户外体育活动中的师幼交往。幼儿教师不仅是活动的组织者，更是活动的指导者和参与者。但在实际的活动中，幼儿教师更像一个旁观者。最后，幼儿教师不重视幼儿在活动中的情感体验。无论在什么时候，幼儿教师都不能忽视幼儿的情感体验。衡量幼儿健康的标准，不仅是身体方面无疾病，而且包括是否有乐观、自信、稳定的情绪状态。第二，幼儿教师的体育专业素养欠缺。户外体育活动的组织也需要专业的知识与技能。部分幼儿园有聘请专业的体育教师或者外聘专业的体育培训机构给幼儿上体育课。但通常这样专业的体育课每周只有一节。《3～6岁儿童学习与发展指南》中提到要保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时[2]。每周一节的体育课远远不能达到这一要求。因此，绝大多数的户外体育活动还是由班内的幼儿教师组织的。户外体育活动大多涉及专业领域，幼儿教师缺少专业的体育素养，难以从专业的角度对幼儿进行相应指导，影响了幼儿身体的发育。

幼儿存在以下两点问题。第一，幼儿在户外体育活动中缺乏安全意识。户外体育活动更贴近大自然，因此，危险更多。虽然幼儿教师经常提醒幼儿在活动时注意安全，但安全事故仍时有发生。幼儿在活动中时常忘记教师提醒的安全注意事项。这也从侧面反映出幼儿在户外体育活动中安全意识不强。第二，幼儿对户外体育活动的选择不够丰富。在户外体育活动中，幼儿通常只对自己感兴趣的活动有热情，如滑滑梯、骑车等。而面对一些有难度或比较单调的活动，他们的注意力就常常会分散。

（三）幼儿园户外体育活动的时空问题

幼儿园户外体育活动的场地和时间也是户外体育活动的重要组成部分。场地的大小、场地的规划和活动时间的长短都能影响户外体育活动的效果。

场地方面存在以下三个问题。第一，户外体育活动的场地缺少挑战性和创造性。许多幼儿园，特别是城市幼儿园缺乏贴近自然的活动环境和低结构器材。传统的游戏场地器械大多以简单结构且固定于地面的形式为主，虽满足了安全性和美观性的要求，但玩法单一，缺乏挑战性，在一定程度上限制了幼儿的想象力和创造力，容易使幼儿丧失兴趣。有研究表明，在充满原始、自然、低结构材料的运动环境里，幼儿更容易获得多样化的经验，乐于进行建构游戏。在这种现代化的游戏场地中，幼儿的自主程度更高，有更多的材料可供操弄，幼儿出现了更多的创造性活动，带给成人的惊喜也更多[5]。第二，户外场地规划不合理，缺少相应的设施。场地的合理规划不仅能扩大幼儿的活动范围，而且能体现幼儿园的特色。但实际上的教学在这方面存在许多问题。首先，户外体育活动的器械摆放过于集中；其次，户外体育活动的场地规划缺少相应特色，尤其是农村地区的幼儿园没有合理运用自然环境；最后，幼儿园缺少洗手池、休息长椅等配套设施。第三，户外场地面积太小，幼儿活动范围有限。

在户外体育活动时间方面，主要问题就是幼儿户外体育活动时间不足。幼儿的一日生活安排中通常有2～3次户外体育活动的时间。第一次是早上入园的晨练，但部分幼儿园早上入园后会进行晨读或在教室里进行区域活动。第二次就是上午的做操时间。这段时间大约30分钟左右。部分幼儿园会在做操结束后安排幼儿自主活动10分钟左右。第三次是下午进行的户外自主体育活动，大约30～40分钟。由此可见，幼儿一天的户外体育活动时间大约在1～1.5小时左右，达不到户外体育活动时间不少于2个小时的要求。