幼儿亲子阅读指导策略研究

王丽娟

(甘肃省嘉峪关市第二幼儿园 甘肃嘉峪关 735100)

幼儿的阅读，不只在学校，更多的是在家里。父母是幼儿的启蒙教师，父母的陪伴对幼儿的成长有着不可替代的作用。亲子阅读，是一种学习手段，更是一种健康的休闲方式。在实际的亲子阅读过程中，家长要从幼儿的认知情况和阅读兴趣入手，选择合适的书籍，耐心陪读，这对幼儿身心健康的发展有着积极的影响。

一、亲子阅读的含义和优势

亲子阅读的来历基于苏霍姆林斯基曾指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”亲子阅读也可以叫做亲子共读，是指家长和幼儿在一片祥和的氛围中，借助书籍这一载体，通过朗诵、提问、思考、探讨等多种方式，帮助幼儿提高阅读兴趣，提升阅读技能，并深化情感体验的一种阅读方式。[1]

吉姆·崔利斯在朗读手册上有过这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”由此可见，在幼儿的阅读过程中父母的角色很重要，虽然父母和幼儿在生活起居上有着紧密的联系和共通点，但是思想的并会和心灵的交流更加美妙。进行亲子阅读，可以给父母和幼儿创造沟通的机会，可以带给幼儿热情、开朗、智慧、希望和信心，对幼儿将来的成长有着重要的意义。

二、亲子阅读中存在的问题

随着教育的推广和普及，越来越多的人开始接受亲子阅读教学理念，大量的家长开始重视幼儿阅读，有意识地培养幼儿的阅读习惯。但是不可否认的是，当代的亲子阅读中依然存在着一些问题，这些问题如下：

（一）认为亲子阅读就是简单地给幼儿讲故事

很多家长在谈到亲子阅读时，就是单纯理解为在幼儿临睡前或者其他的业余时间，给幼儿讲几个有趣的童话故事，让幼儿的生活不至于太无聊。至于幼儿是否喜欢这个故事、是否听懂了，很少有家长会重视。而且，大部分的家长在进行亲子阅读时，一般采用的是家长讲、学生听的方式，缺少了与幼儿的互动与交流。长此以往，亲子阅读成为了摆设，幼儿的阅读能力、想象力并没有得到改善和提高。

（二）把亲子阅读当作识字的工具

有些家长属于“操之过急”型，他们想方设法地想让幼儿学到一些简单的文字、成语，以便让幼儿赢在起跑线上。在进行亲子阅读时，很多家长刻意地让幼儿记忆和学习一些文字，使亲子阅读变成了识字场所，违背了亲子阅读的初衷，功利性和目的性较强。长此以往，幼儿的阅读兴趣大打折扣，幼儿的压力会与日俱增，不利于亲子阅读的有效开展。[2]

三、幼儿亲子阅读的指导策略

（一）创造良好的亲子阅读家庭氛围

著名教育家陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境就是最好的教育工具。”从某种意义上来说，环境是第三任教师，它会起到润物细无声的教导作用。因此，在进行幼儿亲子阅读时，要给幼儿创造一个温馨、舒适、有人文意义的家庭阅读氛围，让幼儿能够在良好的氛围内进行熏陶，提高幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。例如，家长可以给幼儿开辟一个专门的阅读空间，空间里可以摆放符合幼儿认知水平的书籍，让幼儿可以随时看到和触摸到各种图书，使幼儿对书籍产生亲切感。空间里还可以有供幼儿独立学习的书桌和写、画用的黑板，让幼儿可以随时发挥他们的想象进行创造。一个温馨的阅读环境不仅可以加深幼儿对阅读的亲切感，而且可以让幼儿身心得到放松，对阅读效果有着积极的影响。另外，亲子阅读中，家长的参与也是必不可少的。幼儿的身心发展还不成熟，他们经常会被外界的事物所影响。“近朱者赤，近墨者黑”，如果家长喜欢阅读，那么幼儿在耳濡目染之下也会爱上阅读，对亲子阅读的效果起到事半功倍的效果。反之，如果家长在日常生活中沉迷于玩手机、上网打游戏或者看电视，没有日常阅读的习惯，那么幼儿也很难养成阅读的习惯。总之，家长作为幼儿阅读的引导者，应该给幼儿起到一个良好的表率作用。家长们要改变以前手机不离手的恶习，并主动拿起书籍来阅读，这样言传身教，让幼儿在潜移默化中养成良好的阅读习惯。[3]

（二）让幼儿作为亲子阅读的主导者

在很多亲子阅读的关系中，幼儿大多处于被动方。一般都是家长选一些认为符合幼儿认知水平和兴趣的书来进行亲子阅读，忽略了幼儿自身的意愿，长此以往，幼儿的阅读兴趣会有所减少。因此，在进行亲子阅读时，家长应该更注重幼儿自身的想法，可以带幼儿去正规的书店，让他们自己来挑选喜爱的书籍。然后，家长再根据书中的内容进行甄别和挑选。其中甄选的书籍内容要健康、积极、向上，要图文精美、制作精良。幼儿通过自主挑选书籍，可以引起幼儿对书籍的爱护，激发他们的阅读兴趣。并且，在进行亲子阅读时，家长需要改变家长讲哪篇幼儿就听哪篇的阅读方式，应该给幼儿更多的选择，让他们来决定想听什么、想看什么、想读什么，这样才有助于幼儿阅读兴趣的提高。

（三）固定阅读的时间段

所谓“冰冻三尺非一日之寒”，亲子阅读想要达到一个较好的效果，最好的办法是持之以恒。家长应该根据自己和幼儿的时间来安排一个固定的亲子阅读时间段，每天在这个时间段里阅读，把亲子阅读逐渐变成一种日常的行为习惯。例如，家长可以将幼儿临睡前的半小时作为亲子阅读的时间，让幼儿每天都可以听着有趣的故事入睡。家长也可以把幼儿起床后的半小时作为亲子阅读的时间，让幼儿养成“一天之计在于晨”的习惯。可是，无论选哪个时间段，最重要的是要日复一日的坚持，只有这样才能让幼儿养成良好的阅读习惯，提高亲子阅读的质量。

（四）采用正确的亲子阅读指导方法

所谓“工欲善其事必先利其器”，亲子阅读也不例外。在进行亲子阅读时，家长一定要注意方式方法，要尽可能地去引导幼儿参与，激发其内在的阅读兴趣，逐步培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读理解能力。亲子阅读的过程不应是单一的，它应该是丰富且多样化的。因此，在进行亲子阅读时，家长应该尽可能地丰富阅读方式，使幼儿不至于感到枯燥与乏味。以下有几种指导方法：

1.声情并茂朗读法

阅读习惯的养成从用心倾听开始。在进行亲子阅读时，家长可以运用音色、音调的变化，有感情地给幼儿朗读，将故事丰富多彩起来，增加故事的趣味性，使幼儿在边听边读的过程中培养阅读的兴趣。

2.不断提问深化法

因为幼儿的注意力很容易被其他的事物所吸引，所以在进行亲子阅读时，家长可以适当地提出一些问题供幼儿思考、回答。幼儿回答得好，家长应予以奖励；回答得不好，家长要进行适当地引导和纠正。家长通过这样的方法，不仅可以帮助幼儿锻炼专注的能力，而且还能提高他们的总结和理解能力，对幼儿的全面发展有着积极的影响。

3.重复阅读讲述法

所谓“书读百遍其义自见”，重复阅读对低年龄段的幼儿是非常重要的。它可以加深幼儿对图书内容和故事情节的理解，使幼儿不断获得新的知识和新的感受，提高幼儿深度思考的能力。在实际的亲子阅读中，家长可以对幼儿感兴趣的图书或故事进行多次的反复阅读，也可以鼓励幼儿向自己反复讲述他所喜欢的图书或故事，通过共同探讨一些有趣的情节来加深幼儿对图书的理解度。

4.阅读延展想象法

很多故事都留给了幼儿巨大的想象空间，在实际的亲子阅读中，家长可以引导幼儿展开故事情节的想象。例如，家长可以鼓励幼儿想象故事的场景，让幼儿通过画画或者角色扮演来还原故事人物形象。幼儿还可以通过演讲的方式对故事的后续情节进行想象。通过前述方法，家长可以将故事丰满化、趣味化，对幼儿想象力的提高和阅读兴趣的提升有着积极的影响。[4]

四、结束语

综上所述，阅读能给幼儿带来愉悦感，对幼儿语言发展能力、语言运用能力、综合素养能力的培养有着积极的作用。在进行亲子阅读时，家长要以和谐的阅读氛围为引导，以持之以恒为着力点，以归还幼儿阅读主动权为手段，以合适的阅读教学方法为基础，对幼儿展开合理的阅读培养，以便提高幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，使其长大后成为一个爱读书、会读书、读好书的祖国新一代。