渗透融合教育理念的幼儿大班教育教学分析

娄彩云

（江苏省南京市朝天宫幼儿园 江苏南京 210004）

目前，我国的教育理念发生了一些转变，随着特殊儿童数量的增加，融合教育成为了社会关注的重点。融合教育在幼儿教育中的落实会对幼儿，尤其是特殊幼儿产生重要影响，使这些幼儿可以回归到社会主流中，也可以更好地融入社会中，推进特殊幼儿的成长和发展。我国关于融合教育理念的研究和应用都还处于起步阶段，在落实中还存在着一些问题。本文针对这些问题进行了分析，从而找到融合教育理念在幼儿大班教育中落实的有效途径。

一、融合教育理念的优势分析

（一）有助于特殊儿童尽早体验真实社会

特殊儿童从小如果能在普通的班级中上课，那他们可以体验到真实的生活经验，可以与其他的小伙伴一起学习，相互协助，互相关怀。当然，也避免不了可能会受到欺负或者嘲笑。这样的学习和生活方式能够帮助这些儿童建立起感恩意识，懂得报答，也会在教师的引导下在逆境中成长，使特殊儿童可以尽早体验到真实的社会，这对他们今后的发展都有重要的意义。[1]

（二）有助于普通儿童正视自己

学校让特殊儿童和普通儿童在一起学习和生活，可以从小让普通儿童养成学会接纳和自己不一样的人，让他们懂得如何帮助别人，懂得向别人献出爱心。普通儿童通过和特殊儿童的对比，从中能够学会知足感恩，从而培养他们孝敬父母，感谢父母无微不至的关心的品质，从而帮助儿童建立正确的价值观，对他们的健康成长有重要的意义。

（三）提升教师的能力

教师开展融合教育，摆在自己眼前的就是一本本活生生的教材。一方面，教师可以借助这些教材指导一般儿童如何更好地照顾和接纳特殊的儿童；另外一方面，也可以指导特殊儿童如何在逆境中成长，如何更好地克服困难，对他们进行心理上的疏导，教师在这个过程中也得到了发展和锻炼。

二、现阶段幼儿融合教育在实践中遇到的问题

（一）教师对幼儿融合教育认识程度不深

融合教育在我国幼儿教育中的应用还处于起步阶段，很多教育观念和方法都还在探索中，对幼儿教师和幼儿园园长关于融合教育的培训还没有真正展开。很多幼儿园的教师团队理论知识还不够扎实，他们对于幼儿融合教育理念的认识不够充分，在指导特殊儿童时也会做出一些不太妥当的做法。[2]

（二）幼儿融合教育大多以隔绝型为主

我们通过对幼儿园的实际情况进行调查，了解到很多的幼儿园还是会开设特教班，有的幼儿园还会单独开设智障班或者听障班。这样的教育模式使这些特殊儿童很少有机会接触到一般儿童，也无法进入到一般儿童的班级中接受教育，使得融合教育没有真正落到实处。

（三）入园的特殊儿童较少

通过调查我们了解到目前能够进入到普通幼儿园接受教育的特殊儿童仅仅只有很少一部分，大部分特殊儿童还是要进入到特殊的儿童教育机构进行学习。因此，这个规模远远没有达到我们的预期。全球落实全纳性教育，保证接纳每一位特殊的幼儿可以接受正常的教育，而我国大部分地区的表现和全球这一理念还存在较大差距。

三、融合教育理念在幼儿大班教育中存在问题的原因

（一）幼儿教师教育观念不能及时转变

教师作为幼儿教育的直接实施者，他们的表现起到了关键性的作用。但一些教师对如何开展特殊幼儿教育并不了解，使得很多特殊儿童得不到适当的教育。有的教师没有接受过正规的特殊儿童教育的专业性和系统性培训，也没有接受过融合性教育的相关培训，使得幼儿教师自身就缺乏一定的专业知识和技能，不能全面了解特殊儿童的心理和特征，无法给到这些特殊儿童个性化的指导，在教育的过程中也无法满足这些儿童的一些需求，从而导致融合教育没能发挥本有的价值。[3]

（二）普通幼儿家长的不理解

幼儿园在落实融合教育中，遇到的其中一个难题是家长的拒绝和排斥。随着社会的发展，家长对子女的重视程度也在提升，更看重对子女的智力培养。因此，普通家庭的家长比较排斥自己孩子所在的幼儿园有自闭症、智力障碍或者在行为上有一些问题的儿童，如果还是在自己孩子的班级上学，则更加难以接受。在这些家长看来，班级中存在智障儿童或其他行为异常的儿童会对自己的孩子造成一定的影响，也会对自己孩子的学习形成一些干扰。因此，融合教育难以落到实处。

（三）教育部门的宣传力度有待提升

很多地方的政府对于国家总的教育方针不能够很好落实，导致幼儿融合教育缺乏指导性和计划性。有的教育机构负责人自身缺乏对幼儿融合教育的认识，没有充分理解融合教育对一般儿童和特殊儿童的意义。因此，他们无法借助电视或广播等媒体做好宣传工作，造成许多人对融合教育没有充分的理解和认识，影响了融合教育的进一步落实。

四、融合教育理念在幼儿大班教育中的落实对策

（一）深化幼儿教师对幼儿融合教育的认识

如果一个班级的人数过多，教师则无法真正顾及到班上的特殊儿童。虽然，教师可以在生活上给到他们一定的照顾。但是，在日常的学习、游戏、运动中，则无法进行个性化指导，使幼儿教育融合成为了一种形式。因此，学校要解决一些幼儿班级人数太多的问题，使每位幼儿都可能得到教师的精心照顾和指导。另外，幼儿园也要配备专门的辅导老师，这样可以给特殊儿童进行训练，帮助这些儿童很好地参与到课堂活动中。为了保融合教育的落实，应该加强教师和特殊儿童之间互动的机会，鼓励普通儿童要和特殊儿童多多交往，共同参与游戏，在这个过程中可以加强教师和一般儿童对于特殊儿童的认识，也能够帮助教师更好地挖掘特殊儿童的内在潜力，增强融合教育落实的自信。对于一些还没有开展融合教育的幼儿园教育工作者，可以组织他们进行观摩学习活动，参观一些进行了融合教育的幼儿园的教学活动，多和这些幼儿园进行沟通交流，可以公开分享一些经验。同时也要加强对幼儿教师开展融合教育理念和特殊儿童指导的专业化培训，提高教师的专业水平，从而为真正落实融合教育奠定基础。

（二）融合教育理念的落实要获得家长支持

一些普通家庭的家长缺乏对于融合教育的认识和这方面教育的经验，所以会对融合教育产生很多顾虑，担心特殊儿童可能会影响到自己的孩子。因此，导致家长对融合教育的接纳都停留在了表面，并不能从行动上支持。为此，我们需要向家长介绍一些融合教育的成功经验和案例，使家长可以认识融合教育的开展并不仅仅是帮助特殊儿童，也会对普通儿童的身心健康起到重要作用。大部分的特殊儿童在发展中存在一些滞后性，很多特殊儿童的家长希望可以尽快改善自己孩子的这种情况，缩短和普通儿童的差距。那么，幼儿园可以给这些家长提供一些有效的训练方法，让特殊儿童在家长的帮助下取得更快进步。同时，学校要加强特殊儿童和一般儿童家长之间的沟通交流，让彼此之间能够获得理解和支持。

（三）深化幼儿教育工作者和家长对融合教育的认识

学校在幼儿园大班开展教育的过程中，要能够促进家园之间的合作，帮助特殊儿童获得健康发展和成长。家园合作能够让幼儿园的教育活动延伸到各个家庭中，从而进一步巩固训练的内容。幼儿园的工作得到家长的配合和支持，促进幼儿园和家长的交流沟通，能够进一步推进对特殊幼儿的教育指导。同时幼儿园要多组织开展不同形式的家园合作，让融合教育的观念可以得到普及。比如，开展亲子活动，展示幼儿园融合教育成果等等。这样，家长也可以对特殊儿童有更加全面的认识。同时，我们也要对社会相关的人员进行宣传，社区要加强宣传工作，确保教育机构可以形成接纳特殊儿童的入学风尚。

五、结束语

总之，融合教育在幼儿教育阶段的落实是社会发展的趋势，对于幼儿健康发展和成长有重要的意义，幼儿教育工作者要继续探索融合教育的落实方式，提升融合教育实施的效果。