散居地区朝鲜族学生朝鲜语表达能力提升策略研究

卞敬爱

（吉林省长春市第二朝鲜族中学 吉林长春 130600）

通化市位于吉林省东南部，是朝鲜族散居地区，近几年完成了朝鲜族中小学的布局调整，更加重视对学生的朝鲜语表达能力的培养。但是，在实际的教学中还是会面临一些问题。为少数民族的语言的发展与传承营造良好的氛围，是当下教育中的重要内容。

一、散居地区朝鲜族学生朝鲜语表达能力现状中的问题及原因

（一）地区办学规模萎缩，导致生源数量减少

随着时代的发展，在新时代的影响下，散居地区朝鲜族教育中对学生的朝鲜语言表达能力的提升与培养中仍然存在一些问题。新时代的发展中信息交流更加便利，普通话的应用越来越广泛，越来越多的少数民族学习普通话，逐渐失去了各自民族的语言能力。这对文化的多元发展和传承都有不利的影响。在调查研究中发现，因布局调整，50%的朝鲜族学生因家庭住址离学校较远、生活条件困难等原因，家长无力将孩子送到专门的开设朝鲜语教学的学校，只能选择就近的普通学校就读。这一方面影响了朝鲜族学校的生源，使朝鲜族学校得不到更好的发展；另一方面，也对朝鲜族学生的朝鲜语言的学习产生一定的影响。

（二）当地师资力量不佳，导致教学质量相对较差

散居地区朝鲜族当地教师的年龄偏大，教师的教学理念和教学方式在传统的教学理念的影响下，对学生的朝鲜语言的表达能力起不到良好的促进作用。其中，新教师和双语教师严重不足。朝鲜族语言在本民族地区成为了弱势语言。教育教学的理念相对落后，缺乏学习和了解社会发展的途径，导致学生在相对闭塞的教育环境中学习和成长，感受不到朝鲜语言的魅力[1]。学生和教师的阅读能力现状也令人担忧。学生获取外部信息的渠道较为闭塞，因此急需拓宽学生的视野，使其在日常的学习和生活中培养自身的民族意识，明白朝鲜语学习的重要性，使学生能够主动培养和提高自身的语言能力。

（三）民族特色认识不足，导致民族优势不能发挥

每个民族都有其自身的民族特色。教师在开展教学活动的过程中，也应该结合民族的自身特点，培养学生的民族自信，促进学生对民族语言的兴趣。但是，在实际的教学活动的开展中，民族文化的融合方面仍然做得还不够，学校和教师需要付出更多的时间去探索适合学生发展的教学策略。学生在大环境的影响下，体会不到朝鲜语言的魅力和对其传承的意义，以至于学生本身也不重视朝鲜语言的学习。其实，朝鲜族的民族文化、民族语言和民族特色都有其独特的、吸引人的内涵。在教育教学的过程中，我们需要更加客观地看待民族的文化，寻找途径去发扬民族文化，使学生的朝鲜语言能力得到有效提高。

二、散居地区朝鲜族学生朝鲜语表达能力提升策略

（一）提高家校重视,培养学生倾听能力

地区办学规模萎缩，导致生源数量减少，也使朝鲜族的学生逐渐失去了较为良好的语言环境，使学生失去使用朝鲜语表达的兴趣[2]。因此，在教学的过程中，我们要加强对朝鲜语言学习的语言环境的创建，提高家庭和学校对应用朝鲜语的重视，使家长能够重视对孩子的朝鲜语的教育，使学校在办学的过程中能够重视朝鲜族学生的发展需要，积极开展相关的课程和活动，为学生制定系统的有效的教学计划，营造良好的语言环境，促进学生的朝鲜语言表达能力的提升。

例如，家长方面。父母是孩子最好的老师。在从小的教育中，家长需要根据自身的能力培养孩子的双语能力，使孩子在认知世界和事物的过程中就能够同时接触朝鲜语和普通话，让孩子从小就对这两种语言有一定的认知，在与家长的交流中培养朝鲜语言表达的自信。家庭中的长辈可以通过渗透本民族的民族风、历史文化以及民族信仰等内容，使学生能够了解朝鲜语言的历史文化，在参加一些朝鲜民族的节目活动中培养自身的民族责任感，为民族文化发扬光大奠定基础。学校方面。学校还可以在举办的校园活动中，给少数民族的学生更多的展示自己民族文化、民族语言的机会，使不同民族的学生在语言和文化交流的过程中感受到不同民族的语言的魅力。家庭和学校的共同努力下，可以为朝鲜语言的学习营造良好的学习氛围。

（二）善用网络信息，丰富语言词汇量

当地朝鲜语教师专业能力不是很强。因此，教师需要在开展教学工作的过程中学习更多的理论知识，探索更多的教学途径，来丰富学生接触和使用朝鲜语言的机会，使其在日常的学习和生活中培养自身的民族意识和对朝鲜语学习的重视。虽然朝鲜语不像汉语那样常见，但随着信息技术的进步，互联网教育资源越来越丰富。网络的教育资源中，关于朝鲜语的知识也是十分丰富的。学生可以在网上下载相关的语言学习资料，教师也能在网络上学习和备课。网络教育资源在使教师的教学能力得到提高的同时，也使教师的教学途径得到拓展，更加为学生进行自主学习朝鲜语言提供了便利。

例如，一些年纪较大的教师，他们的教学理念相对落后，教学方式也较为传统。对于这样的教学现状，教师急需更加新颖有效的教学途径帮助其进一步提升自身的教学能力与教学水平。在备课的过程中，教师可以根据网上的教学资源，学习其中的先进的教学理念，在上课的过程中采用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。教师可以将其中的有趣的教学视频进行播放，使学生根据名师的教学理论和教学思想养成良好的学习习惯和提高学习能力。平时上课时，教师要重视单词翻译，让学生把汉语单词翻译成朝鲜语，把朝鲜语翻译成汉语，并在理解意思后背诵，使学生的词汇量得到积累，在一定程度上促进学生的朝鲜语表达能力的提升。在此基础上，教师可以结合多种先进的教学形式，为学生创建良好的教学环境，使学生在良好的氛围下学习朝鲜语，使学生能够更加积极主动地投入语言的学习中，从而促进课堂教学效率的提高。教师也可以向学生推荐官方的网站，使学生有更加便利的学习途径，能够根据自己的需要去学习和了解相关的内容。有的学生喜欢在歌曲中培养自己的语言表达能力，有的学生喜欢学习民族的文化，有的学生喜欢结合自己的生活学习简单的口语。学生能够根据自身的需求学习不同的内容，培养自身的语言的表达能力。这样更加突出以学生为中心的教学理念的应用，促进了学生的个性与全面发展。

（三）发挥民族优势，培养学生语言兴趣

双语教育是民族学校和幼儿园的重要特色之一[3]。在对学生的朝鲜语言的能力的提升中，我们需要从基础教育阶段开始培养学生的学习兴趣，奠定良好的基础。结合民族的特色开展相关的阅读教学活动，既能够有效地培养学生的朝鲜语言的表达能力，又能使学生在这个过程中了解和学习民族文化，增强民族自信。朝鲜族是一个能歌善舞的民族，其中盘索里作为一种朝鲜民族传统曲艺形式列入了人类非物质文化遗产代表作名录。教师可以结合民族的特色，提供多样化的朝鲜语文课程资源，将朝鲜民族的歌舞融入语言教学当中，使学生在音乐和舞蹈的促进下对朝鲜歌曲语言产生浓厚的学习兴趣。

例如，教师可以通过讲故事、游戏活动、区域活动等丰富多彩的活动加强双语教学训练，并针对不同的学生的性格特点进行不同项目的培训，使学生学习兴趣和学习能力得到提升。比如性格外向的学生，他们喜欢表达，喜欢唱歌跳舞，教师就可以通过表演节目培养他们的语言表达能力，让他们在学校的艺术节、朝鲜民族的节日活动中通过表演增强信心。这些学生的表演可以感染和影响更多的学生喜欢说朝鲜语，激发学生的学习兴趣。也有一些学生羞于表达，教师就可以制定合理的教学计划，循序渐进地引导他们掌握口语表达的技巧，鼓励其学习和表达。教师可以通过校园文化创设朝鲜语言环境，用演讲、课本剧和习作突出语言训练和语言实践，使学生在充满民族特色的教学环境中，培养他们对朝鲜语学习的兴趣[4]。

三、总结

朝鲜族散居地区语言的教育问题，还需要我们结合时代的发展背景，不忘初心，重视民族文化的多元发展，为其提供更多的发展途径，并探索更多的学习与推广朝鲜语的方式。这可以使朝鲜族学生能够热爱自己的语言和文化，主动承担起学习和传承的责任。同时，我们要构建更加先进的教师团队，学习更加有效的教学理论，以发展的眼光，不断开拓进取，找到自己的办学道路，以促进民族教育、语言传承的健康发展。