提升青年教师专业阅读能力的实践策略

谢小雨

（江苏省苏州市张家港市实验幼儿园 江苏苏州 215600）

随着社会的不断发展，幼儿教育愈加受到家长的重视和社会的关注。幼儿园教育是教育的基础，是幼儿一生教育的奠基性工程。教师的专业素养，将会直接关系着幼儿园的教育教学质量，决定着幼儿的健康成长与全面发展。这就对新时代的青年幼儿教师提出了更高的要求。专业阅读是提升教师专业素养的一个有效途径，其就像一个随身携带的思想库，能够帮助青年教师更好地完成教育使命。[1]

一、当前青年教师专业阅读所面临的现状

（一）阅读量和阅读时间不足

在当前这个倡导全民阅读的时代，教师作为社会上一个特殊的群体，理应成为阅读大军中的主力和先锋。但是，据社会的有关调查发现，一大部分的教师其每天的阅读时间低于一个小时，甚至还不能保证每天进行阅读，每年的阅读量也是屈指可数。如果是经济、文化发展比较落后的地区，教师的阅读量和阅读时间更是令人堪忧。同时，这也直接严重影响了教师的专业成长，是阻碍幼儿教师专业能力和素养提升的主要原因。

（二）快餐式的阅读普遍存在

阅读方式多种多样，如泛读、精读或者浏览等。专业阅读需要深度阅读，但是很多教师的阅读仅仅是停留在浏览或是泛读的层面上，而且阅读专业理论专著或者经典名著的教师为数不多。缺乏精读的专业阅读，会导致教师理解力、想象力和创造力等得不到很好的提高，也不利于专业知识的吸收、掌握和传承。快餐式的阅读导致教师的专业阅读质量不高，将直接关系到教师自身专业素养的提高，进而影响幼儿身心的和谐发展。

（三）欠缺专业阅读的自觉性

部分幼儿教师认为，每天都要从事着繁琐而沉重的工作，是导致其阅读量少、阅读时间不足的直接原因。这一点我们不可否认。但是，这并不能成为教师不阅读的理由。其实，最终原因在于教师缺乏专业阅读的自觉性和主动性。鲁迅先生曾经说过：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。”在新时代新课改的大背景下，教师的整体素质是推动教育改革进一步深化和发展的重要因素。因此，针对广大教师的专业阅读不容忽视，我们亟需采取有效措施，充分调动和激发教师专业阅读的自觉性和主动性。[2]

二、提升青年教师专业阅读能力的有效策略

（一）提供专业阅读的基本条件

教师整体的专业素质，直接决定着幼儿园教育教学的质量和水平，影响着幼儿园的可持续发展。因此，幼儿园要加强对教师队伍专业阅读的重视，将其当作促进教师专业成长的必修课，为教师创造和提供专业阅读的基本条件。一方面，幼儿园要尽可能给教师留出进行专业阅读的时间。例如，幼儿园要尽量减少一些不必要的检查和会议，帮助教师合理地制作工作计划，积极地获取更多工作之余的时间。幼儿园可以充分利用教研时间，定期开展专业阅读、课题研究以及论文写作等各项工作。另一方面，幼儿园要及时了解教师的专业需求，为教师列出专业阅读的清单，帮助教师订购幼儿教育专业方面的书籍以及报纸杂志；同时，还要定期听取教师的阅读汇报。特别是青年教师的汇报，幼儿园的领导以及有经验的教师要到场聆听，并作出积极的评价。幼儿园还可以与县图书馆联合开展教师阅读征文活动，并针对获奖者给予一定的奖励，如赠送购书卡等。这样既激发了教师的阅读兴趣和热情，又为其专业知识和能力的提升创造了良好的条件。除此之外，幼儿园要结合实际情况，给教师提供环境舒适的阅览室，为广大教师专业阅读提供良好的物质环境。[3]

（二）搭建教师专业阅读的平台

教师专业阅读看似是教师个人的事情。但是，其对幼儿教育教学的发展，具有深远的价值和影响。因此，幼儿园要为广大青年教师提供专业阅读的平台。在这个信息网络飞速发展的时代，幼儿园可以为教师提供线上、线下两种专业阅读的平台。(1)专家引领。幼儿园可以邀请幼儿专家来园，重点针对青年教师，开展专业阅读的指导和讲座，让青年教师认识到专业阅读的重要性，并从如何选择书籍、如何进行正确阅读、如何做到学以致用等方面给予科学的指导，让专业阅读这四个抽象的汉字，变成了一件切实可行的有乐趣有意义的事情。(2)教师导读。幼儿园选拔出专业阅读的积极分子，并以其为阅读的引领者，组建专业阅读小组，通过各种阅读活动，带动全体教师的阅读热情，并且其自身要在专业阅读活动中做出积极的表率。(3)多形式阅读。幼儿园要通过组织形式多样的阅读活动，以理性思考、深层探讨以及自由争论为主流，树立新理念，培养新思想、滋生新智慧，促使广大的青年教师距离骨干教师和名教师的目标越来越近。线上阅读平台，给广大青年教师提供了更加便捷的阅读途径。在线上建立专业阅读小组，即专家型教师导读组、经验型教师研读组、新手型教师悦读组等，可以给青年教师提供了随时随地进行专业阅读和交流的平台。

（三）制定专业阅读的考核标准

针对当前教师专业阅读缺乏主动性以及积极性的现状，幼儿园应该通过制定一系列的专业阅读考核标准，来强化教师的阅读兴趣，让专业阅读成为青年教师成长的一个有效载体；要让他们不仅能够体会到专业阅读给自身带来的利益，还能实现自身的成长和发展，让其在这个竞争日益激烈的时代，在教育之路上走得更加的自信和坚定。例如，幼儿园阅览室，对每个学期内借书量最多的教师进行汇总，并对其进行奖励；幼儿园鼓励教师利用业余时间进行阅读和写作。教师在不同刊物发表文章，幼儿园将会给予不同的奖金补贴；对于热衷于专业阅读以及成功推动幼儿阅读教学改革的教师，幼儿园将其评为幼儿阅读教学先进工作者，推举到各个幼儿园进行示范讲学。除此之外，幼儿园还要善于捕捉教师专业阅读后的成长和进步、创意和灵光，并给予极大的肯定和鼓励，让教师充分体验到专业阅读带来的成就感和自豪感。总之，对于教师专业阅读的考核标准，幼儿园要注意多元化和鼓励性，切忌一刀切或是单一化，并且所制定的专业阅读考核标准一定要切实可行，并由专人进行调查、考核以及统计。有了积极的考核标准的激励，笔者相信，幼儿园会呈现一派阅读之风貌，加快青年教师成长与发展的步伐，实现其自身的飞越！

（四）教师科学地进行自主阅读

无论是幼儿园提供的阅读平台，还是指定的考核标准，都旨在激发教师的阅读兴趣，培养教师良好的阅读习惯。这一切都是外因。要想真正实现教师专业素养的提升，教师自身要学会科学有效地进行自主阅读。一方面，精选书籍，做到有效阅读。当前，市场上有关幼儿教育的专著有很多，教师要首选如陈鹤琴、卢梭等知名作家的经典论著。新课改倡导课程游戏化，我们可以选择《游戏学习与早期教育课程》等进行学习，汲取其中的营养和智慧。青年教师为了弥补欠缺教学经验的短板，可以通过《观察，走进儿童的世界》等策略性书籍，指导其将教育理论积极地运用于教学实践，帮助自己更快地融入幼儿的世界，并对幼儿实施有针对性的因材施教。另一方面，为自己量身定做阅读计划。专业阅读最忌无目的性和无计划性。这就要求教师在精选书目的同时，制定系统完善的阅读计划，从而有利于实现专业阅读的最大价值。例如，每天坚持阅读一个小时，每个学期精读完成一本教育专著；同时，要选读完成2本教育专著，定时做好读书笔记，每学期刊发一篇幼儿教育教学的论文。除此之外，在日常的幼儿园教育教学工作中，教师要针对工作的薄弱环节进行记录，如家园共育、环境创设、沟通交流等，并结合自身的专业薄弱环节，去选择阅读书籍，通过专业阅读帮助自己解决工作中遇到的困惑，同时也促进自身的知识结构逐渐走向完善以及完美，真正实现专业素养的提升。[4]

三、结论

总而言之，阅读是每个人成长的必经之路，对于传道受业解惑的教师来说更是如此。广大的青年教师应该加强对专业阅读的重视，将其当作提升自身专业素养的必修课，将其融入自己的工作和生活，形成终身阅读的良好习惯。如此，不仅可以有效增强专业素养，还可以在与大师对话和专家交流中，实现幼儿教育专业的进步和发展，从而为更好地实现“教书育人”的伟大使命创造良好的条件。