研学旅行实施过程中存在的问题及解决策略

刘春艳 王丽丽

（吉林师范大学 吉林四平 136000）

一、研学旅行概念及其实施的重要性

随着时代和社会的飞速发展，以往的教育模式与我们现在的发展越来越不匹配。因此，国家推行了研学旅行新型教育方式。2016年12月，教育部联合相关部门印发了《教育部等11个部门关于推进中小学研学旅行的意见》，为研学旅行下了定义。中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集体食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合育人的有效途径。[1]

研学旅行一改往日“教室里学习”的方式，真正做到了“读万卷书，行万里路”，其实施对教师与学生都具有一定的重要性。对教师而言，研学旅行的实施尽管是一项极富挑战性的教育方式。然而，在实施过程中，教师既可以丰富知识，与学生共同开阔眼界，又可以增进教师与学生间的情感交流，便于日后教学中学生与教师默契度的大大提高。对于学生而言，以往的学习方式将学生的身体固定在教室里和课堂上，将学生的思维固定在书本上，这样的教学方式阻碍了学生思维及能力的发展。

研学旅行的开展有利于学生思维的拓展，发展学生的创造性思维，培养学生的观察力、实践力、想象力。学生在研学旅行的过程中收获的不仅仅是知识，还有能力的发展。

二、研学旅行实施过程中存在的问题

（一）研学旅行路线规划不完善

一场好的研学旅行离不开对研学旅行路线的合理规划。选择正确且安全的路线，既能在一定程度上保证学生的安全，也能确保学生增长知识和见闻。然而目前，我国各地区中小学的研学旅行路线设计主要依据旅游路线，旅游路线规划并不完善，较多为参观性的景点，其带着盈利的目的。并且，部分旅游路线规划的地区对于学生学习意义不大，且在旅游路线上进行研学旅行会碰见许多的游客，不仅对学生的安全也构成一定的隐患，还容易影响教师在研学旅行上对学生的管理。如果说教育行政部门和学校领导是研学旅行的决策者，那么教师就是研学旅行的设计者、组织者和评价者。[2]教师是研学旅行路线规划的主体。然而，教师由于经验不足，加上教学任务繁重对路线规划心力不足。研学旅行路线的规划贯穿于研学旅行的各个环节。对于这个问题的出现，我们应引起重视。

（二）研学旅行教育缺乏宣传与普及

研学旅行是当下我国正开展得如火如荼的新教育模式，受到了许多国家与政府的支持。然而，真正把研学旅行落实到位的地区也只有一小部分。学校因为对研学旅行教育的宣传与普及较少，一方面导致学生错把研学旅行当成是小型旅游，他们并没有将收获知识、增长见闻作为主要任务，只注重旅行，从而忽略了研学的重要性。同时，学生的课业任务重，对于研学旅行，他们只看到它外出游玩的形式而忽略了其研学的本质。部分学生觉得收获不大，在整个研学旅行过程中提不起兴趣，参加的积极性不高，因而在研学旅行过程中收获很小。

另一方面，学校对于家长的宣传也并没有引起重视。这就导致家长对研学旅行的认识不够，错把研学旅行当成是学校组织的集体旅游，导致其认为研学旅行对于学生的学习并没有太大的帮助。因此，家长对于研学旅行的态度就会比较消极，不能给学生经济帮助和精神鼓励。这就导致研学旅行的开展受到了很大的阻碍。为此，学校对于研学旅行宣传与普及的问题应重视起来。

（三）研学旅行效果偏离预期

研学旅行是在教师的带领之下学生与教师共同进行的活动。由于教师缺乏带领学生进行研学旅行的经验，这时往往会出现以下两种情况。

第一种是大多流于形式。教师平时课业繁重，对研学旅行的设计往往过于简单，草草应付，使得学生在这个过程中收获甚少。

第二种是教师在研学旅行中只注重研学而忽视旅行。教师在设计研学旅行时会设计许多任务，使学生感到疲累，从而失去了对研学旅行的兴趣。

以上两种行为都使研学旅行的实施效果偏离了人们心中的预期。并且，学生在研学旅行过程中也只是旅行而忽视研学，学生在研学旅行过程中只进行参观而不进行探究，这便缺乏了一定的主体性。由于学生与教师对研学旅行的不恰当定位和实施，这就导致研学旅行中教师与学生的收获不大，对学生各项能力的培养还远远不够。

（四）农村地区研学旅行的缺失

在我国，研学旅行的开展主要集中在城市地区的学校，许多偏远农村地区对研学旅行的开展并没有太高的积极性。

一方面，在城市地区由于经济发展较快，学校和家长能够很好地支持学生进行研学旅行，而农村地区由于地理位置较为偏远，加上经济发展较为缓慢，导致研学旅行的开展只能由学校一力承担，农村地区学校经费不足使研学旅行的开展得不到很好的落实，开展效果也不那么让人满意。

另一方面，农村地区的教师数量较少，刚毕业的大学生较多会选择到城市工作，而农村地区教师的数量得不到及时的补充，因而一师教多科成为了农村地区的常态，并且农村地区大多为老教师，他们对研学旅行的开发并没有认真学习，这样就会导致在开展研学旅行时教师的心力不足，农村地区的研学旅行得不到很好的发展。

三、研学旅行问题的解决策略

（一）合理规划研学旅行路线

1.研学旅行路线与课堂教学紧密结合

教师在设计研学旅行的路线时应选取有价值且符合课堂学习内容的路线，要注重培养学生的探究能力，使学生将课堂上学到的知识应用到现实生活中，真正做到学以致用。并且，学校要开发几条有研究价值的研学路线。路线的选取不仅要紧密联系学生课堂学习的内容，要与教材内容相辅相成，而且还要具有一定的安全性，在确保学生安全的基础上使学生收获尽可能多的知识。

2.建立专业的研学旅行路线设计小组

一场好的研学旅行路线的选取十分重要。然而，教师的课业繁重，无法专心设计一条好的路线。学校在研学旅行路线的规划上应建立一支专业的路线设计小组，并在学校探究新的路线时有专业的人士对路线进行考察，确保小组内的各位教师能够专心致志地设计好每一条研学旅行路线。不仅如此，学校还可以向已经开展研学旅行的学校请教经验，并与其他高校进行交流，确保设计的研学旅行路线具有安全性和探究性。

（二）大力宣传及普及研学旅行

1.召开家长会，对家长进行普及

学校研学旅行的开展离不开家长的大力支持。然而，家长对研学旅行却知之甚少。因此，学校应开展有关于对家长普及研学旅行的座谈会，通过播放研学旅行视频，发放研学旅行宣传画册等方式让家长了解到研学旅行的含义和一系列国家的相关政策等。然后，教师再对家长普及研学旅行对中学生学习的重要性，以及研学旅行的开展对学生课堂学习的帮助，并保证对每一位家长的疑问进行耐心解答，确保研学旅行的实施得到所有家长的大力支持。

2.开展班会及绘画宣传黑板报对学生进行宣传普及

“只学不研”和“只研不学”是学生对研学旅行不正确的认知。要转变学生的观点，使其对研学旅行有正确的认识，教师应开展班会对学生进行宣传。开展主题班会对学生普及研学旅行的目的及任务，使学生认识到研学旅行应把研学放在主要地位，应以知识的获得为主要目的。教师在开展班会时应对学生提出的问题进行耐心解答，并将学生的问题汇总，从而更好地完善研学旅行设计。教室内应有关于研学旅行的黑板报，教师要让学生绘制关于研学旅行的手抄报并选取优秀的作品张贴在班级的墙上，使同学们更深刻地了解研学旅行，对研学旅行提起浓厚的兴趣。

（三）提升研学旅行的效果

1.加强与高校的合作

《意见》中指出，研学旅行是一种“学校教育和校外教育衔接的创新形式”。这表明其设计和实施不再是学校单方面的工作，而需要多方参与协作，仅仅聚焦于一个领导主体，将无法实现研学旅行课程开发和实施的初衷。研学旅行活动中各方协作，对话共生。[3]

教师对研学旅行的经验不足，使得研学旅行效果偏离预期。因此，学校可以与当地高等院校合作，通过让进行过系统学习和训练的高等院校师范生与学生进行合作学习，一个师范生带领四个学生，五人一组，由师范生对学生进行讲解与教育，教师则负责安全环节，这样既能加强学生研学旅行的效果，也能促进师范生的专业成长，使学校与高等院校的合作实现双赢。

2.任务设计适中并增加研学旅行的趣味性

研学旅行是让学生在校外的教育活动中获得知识。因此，研学旅行任务的设计不能过于繁重，并要具有一定的趣味性。教师在设计研学旅行的任务时，应设计一些有助于学生探究能力发展的任务，减少一些参观性质的任务。并且，教师在研学旅行中应用轻松愉快的语言对地理知识及山川河流进行描述与讲解，改变往日课堂教学时的沉闷和刻板，让学生畅所欲言发表自己对山川事物不同的观点，使学生在轻松愉悦的情况下丰富知识，增长见闻。

（四）各方面大力支持农村地区的研学旅行

1.政府加大对农村地区的扶持

农村地区研学旅行无法实施的主要原因是经费不足。政府可根据具体情况向学校拨款，并成立专门的监察机制，确保每一笔经费能够顺利拨发到学校。并且，学校应妥善利用经费开展研学旅行，使农村地区的研学旅行得到实施与发展。

2.扩充教师队伍，进行专业培养

农村地区首先要解决师资力量不足的问题。这就需要政府大力扶持毕业大学生到偏远地区工作，给予农村地区教师福利，扩充农村地区的师资队伍，从而使农村地区有足够的师资力量落实研学旅行。

其次，针对研学旅行活动牵涉领域较多，保证学生安全以及组织活动需要较多人力资源，而农村学校教师较少，胜任开展研学旅行活动能力的教师更少的问题，学校要对教师进行专业的指导和培训[4]。农村地区的部分老教师对于研学旅行的认识不够全面，不能合理开发研学旅行课程，不能很好地带队。对此，学校应针对农村地区教师进行集体培训，请开展过研学旅行并且有经验的教师开展讲座，对其他教师进行经验传授，确保农村地区教师能够出色完成研学旅行的开展，也确保农村地区研学旅行得到落实与发展。

总之，研学旅行在我国刚刚起步，在实施的过程中难免碰到许许多多的问题，而解决问题的策略也是通过一次次实践得来的，正因为有这样一次次的碰撞，才能更好地完善整个研学旅行，使学生与教师在这种新型的教育方式中不断成长。