关于初中英语阅读教学中如何培养学生核心素养的探讨

王红霞

（贵州省遵义市第十二中学 贵州遵义 563000）

初中阶段的英语学习是在整个英语教学过程当中的重要阶段，需要教师以及学生的高度重视，而随着新课改的不断提出与发展，对于初中阶段的阅读教学有了更高的要求，不仅要重视学生的学习成绩，还要全面提高学生的英语核心素养。通过更加有效的课堂教学模式，激发学生的阅读兴趣，解决英语阅读教学中存在的问题，从而构建高效的初中英语教学课堂。

一、初中英语阅读教学的现状

（一）阅读教学时间分配不均

在初中阶段的英语教学当中，老师过多重视学生的学习成绩，所以在课堂上对于阅读以及其他英语技能的培养时间较少，没有科学合理的安排阅读教学时间。忽略了对学生阅读能力的培养，不利于学生英语综合能力的有效提高。又由于初中生的课业压力以及升学负担较重，学生过多重视其他学科以及考试相关内容，没有对英语阅读进行深入研究与思考。英语教师的教学模式不适应学生的阅读需求，没有根据学生的实际学习情况为学生做好针对性教学，所以学生对于英语阅读的兴趣不高。

（二）教师教学观念落后

受传统教育观念的影响，初中英语教师在教学过程当中只是一味的以自我讲解为中心，忽略了学生的主体地位，又由于教师自身的能力水平有限，很难满足学生的学习需求。但初中英语教学的目标就是为了提高学生的阅读能力，培养学生的学习积极性，如果以教师为教学主体，将不利于学生进行英语学习，长此以往会对英语学习产生抵触心理，从而影响英语课堂的教学效率，不利于学生英语核心素养的提高。

（三）阅读教学模式过于单一

对于初中阶段的英语阅读教学，老师只是根据课本的教材内容进行讲解，照本宣科的讲解阅读内容，运用传统的教学思维模式，并没有让学生掌握阅读技巧与方法。教师过多关注学生对于文章的翻译和理解，并没有让学生了解文章结构特征，在背诵方面也只是让学生机械、刻板的背诵，通过单一的教学模式会使学生丧失对于英语的学习积极性，使学生很难养成良好的思维能力。

二、在核心素养之下进行初中英语阅读教学的策略

（一）教师转变教育观念，营造良好阅读环境

在初中英语教学阶段，老师要把教学重点放在阅读当中，重点培养学生的阅读能力，同时要提高自身能力水平。为学生做好正确的榜样，通过对学生实际学习情况的了解，针对学生个性化的发展，采取具体的阅读教学方式。从而提高课堂教学效率，增进学生间的感情。同时利用合适的情景还可以为学生进行阅读的理解奠定坚实的基础，另外还可以激发学生的学习兴趣，充分调动阅读积极性，同时也有利于学生形成良好的思维结构框架。[1]例如：八年级上册unit 5 Do you want to watch a game show一文的阅读讲解当中，老师需要充分为学生营造良好的阅读环境。在阅读过程当中，老师可以将阅读内容与日常生活相联系，让学生充分讨论自己喜欢的电视节目，并通过阅读延伸到新媒体当中，将国内外优秀电视作品进行比较，学生们可以在课堂当中进行充分的讨论交流。将阅读内容更加贴近于生活，可以置身于学生们熟悉的环境，这样才能够有效地提高教学质量。同时，让学生在交流过程当中提高自身的语言表达能力，而在阅读当中创设良好的阅读环境，也可以很好的辅助阅读教学，通过合理的语境，学生可以充分的将阅读内容表现出来，提高英语核心素养。

(二)利用分层教学，提高学生英语学习能力

由于学生成长环境以及学习能力的不同，对于英语阅读的理解水平也不同。所以需要老师根据学生的自身学习特点以及个性化需求，针对每个学生进行有效的阅读能力培养。因材施教地为学生们进行分层教学，通过学生不同的理解、掌握能力进行分层式教学，充分的以学生为教学主体，将学生们进行有效的分组。对于英语阅读水平较好的学生分为一层，阅读能力稍差的学生分成一层，这样就可以将阅读教学面向全体，使每个学生都能充分地参与到课堂当中，从而提升自己的英语学习能力。[2]例如：在九年级unit 11 Sad movies make me cry一文的讲解过程当中，老师可以通过分层教学的形式，充分地让学生根据阅读内容讨论悲伤的电影有哪些，对于英语能力较强的学生，老师可以设计难度较复杂的阅读问题，让学生进行快速的文章阅读，并写出对于悲伤电影的读后感；而对于学困生来说，可以让其充分的感受到文章的语感以及语境，从中可以体会到悲伤之感即可，并进行基础性的训练与学习，为以后的英语学习奠定良好基础。通过这样分层教学的形式，可以充分展现各层次学生的学习能力水平，同时让其更具有阅读学习的积极性，提高学生英语学习能力，从而促进英语核心素养的提高。

（三）运用多媒体设备，提高学生语言表达能力

在开展初中英语阅读的教学当中，由于学生缺少阅读兴趣，所以要重点培养学生的阅读积极性。随着信息化技术的不断发展与应用，多媒体技术在英语教学当中发挥着不可替代的作用，所以在阅读教学当中需要利用多媒体设备，激发学生的阅读积极性，增强英语阅读课堂的趣味性。更要通过多媒体设备为学生进行阅读技巧的传授以及引导。[3]例如：在学习八年级上册 unit 4 who has got talent的讲解过程当中，老师可以通过多媒体设备为学生放映一些关于天才的故事，可以通过爱因斯坦的相关视频，让学生充分感受到天赋以及天才不是一蹴而就的，需要通过后天的努力并付出辛勤的汗水才能获得成功，通过视频的形式，可以更加直观地向学生展示有天赋的人也需要经过更多的努力，才可以变成天才。并将这样的故事引入到阅读教学当中，告诉学生在阅读方面也没有绝对的天赋，只要付出努力就可以更好更快的解决阅读问题。在观看完以后，让学生们进行交流讨论，并发表读后感。让学生能够真正理解到阅读背后的深刻含义，在交流过程中提高学生的语言表达能力。

（四）在阅读教学中渗透文化，从而提高学生的文化品格

在初中英语阅读课堂教学当中，有效地进行文化渗入，可以激起学生的学习兴趣，并拓宽学生的思维能力。让学生更好地了解到国外的优秀文化知识，并且可以了解阅读文章背后的历史文化以及作者的感情色彩。通过对于文化知识的渗透有利于培养学生的文化品格，从而更好的进行英语学习。将文化内涵深入到日常教学当中，通过语境内容的分析充分理解阅读的深刻含义，使学生形成良好的文化意识。所以需要老师在日常教学当中有意识地将文化融入阅读理解当中，为学生营造良好的文化阅读氛围。[4]另外，老师可以选择丰富的课外阅读材料，为学生提供良好的阅读知识储备，让学生在进行大量课外阅读的过程当中，有效的对文化知识进行优化拓展。例如：老师可以通过组织形式多样的阅读活动，在班级内设置英语读书角，让学生可以通过课内外阅读结合的形式在一定程度上提高学生的阅读能力，还可以进一步促进文化品格的提高。通过课外阅读可以使学生了解到更多的西方文化以及风土人情，为学生消除阅读障碍，同时还可以树立文化自信，提升学生的文化品格。还可以通过阅读朗诵比赛的形式，让学生去朗诵国外优秀文学作品，在提高语感的同时可以有效地感受到文学作品中的文化背景，间接提高学生的阅读能力，进而促进英语核心能力的提高。

三、结束语

综上所述，在初中阶段的英语阅读教学当中，要重视学生阅读能力的提高，这样才能促进学生英语综合能力的提高。所以需要教师转变教育观念，提高自身能力水平，为学生创设良好学习氛围；在阅读教学过程当中，要运用多媒体设备，提高学生的语言表达能力；同时要针对学生进行因材施教，通过分层阅读教学，提高学生的英语学习能力；最后将文化渗透到阅读教学当中，在提高阅读能力的基础上树立文化意识，可以提高学生的文化品格，从而促进学生英语核心素养的不断提高。