基于核心素养培养的小学语文教学策略

2021-12-30娘毛吉

科学咨询 2021年20期

娘毛吉

（甘肃省夏河县拉卜楞藏民小学甘肃夏河 747199）

核心素养是现代学生必须具备的一种品质，这样学生才可以提升自身的竞争力，在将来的社会竞争当中脱颖而出，获得更好地发展。

一、对核心素养的阐述

核心素养在如今的教育教学中被提及和运用地越来越多，学生的核心素养在新课改的推进之下越来越受重视。核心素养指的就是学生在德、智、体、美、劳等各个方面取得发展，在学校学习当中不能够仅仅学习科学文化知识，这样培养出来的学生属于高分低能学生。学生在课堂学习当中要从教师的教学当中获得自主学习的方法和技巧，这样学生才可以更好地对自己感兴趣的知识进行探索，然后在这过程当中提升自己的自学能力，在今后的生活和学习当中可以探索更多未知的知识，增强自己的知识储备量，成为知识渊博的人[1]。如今的教育教学当中过于注重学生智育的发展，忽视了学生在其他方面的进步，这样的教学是非常畸形的。德育是学生发展的灵魂统帅，学生的道德品质直接决定学生会成为什么样的人，只有道德品质、价值观念正确的人才会在社会当中发挥出自己的价值，为国家和社会造福。相反即使一个人的文化素养和学习能力再强，一旦价值观出现了偏差就会带来意想不到的后果，可能会带来巨大的危害。体育可以帮助学生强健体魄，增强自身的身体素质，只有拥有了健康的身体学生才能够获得后续的发展。美育和劳育这两个方面也都是学生核心素养当中不可或缺的两个部分，帮助学生提升审美能力，进行劳动锻炼。因此学校教育当中应该从这几个方面全面培养，提升学生的综合能力和核心素养。

二、小学语文教学存在的问题

如今的小学语文学科教学中存在一些问题，这些问题阻碍着学生自主学习能力的核心素养的提升。首先，一部分小学生在语文课堂上非常被动地学习语文知识，教师没有给予学生足够的时间和机会主动对语文知识进行探索和学习，这就导致学生在语文课堂上学到的知识表面的知识，并没有真正理解各类阅读文本的内涵和寓意。虽然如今提倡素质教育，但是为了提升学生的应试技巧，教师仍然在课堂上采取灌输式课堂教学，学生的自主学习能力很难得到提升和增强，这样的教学并不利于学生核心素养的提升。其次，信息化教学运用不恰当；随着科技的发展与是时代的进步，教师在进行教学时借助多媒体设备进行信息化教学，这样的教学形式本可以为学生提供更多的学习资源，提升课堂效率。但是在实际的课堂教学中，一部分教师没有有效运用这一教学形式，过于依赖信息化教学。在语文课堂上教师完全按照自己提前准备好的课件念，没有根据学生在学习时存在的问题和情况及时地调整教学活动，这样的语文课堂教学过于死板，学生很难真正学到各类语文知识的深刻内涵。由此可见教师个人的专业教学素养对学生的学习和核心素养的提升起着非常重要的影响作用。

三、小学语文教学策略

（一）提前预习，提升学生自主学习能力

为了提升学生的核心素养，及时应该在进行语文教学中注重对学生自主学习能力的培养和提升，帮助学生具备和掌握更多自主学习的技能，减少学习时对教师的依赖，这样学生可以结合自身的兴趣和需要，随时随的地进行学习，扩大自己的知识面，增加自己的知识储备，不断提升自身的核心素养。因此，在教学时教师可以借助翻转课堂中的教学理念，要求学生提前对语文知识进行预习和探索。在课前预习环节，教师可以提前向学生提出具体的问题，为学生提供适当的微课视频资源，这样学生可以借助教师提供的资源加上自己在互联网上找出的学习资源对课堂上将要学习的语文知识内容进行阐述和探索，对课堂教授的语文知识内容有一个初步的认识和了解，降低自己在课堂学习的难度。课前预习可以很好地提升学生的独立学习能力，在微课视频和教师问题的引导之下，学生能够掌握各类生僻字词、文章大意等等，及时了解自己在预习过程中存在的问题和不足，在课堂上可以更好地集中自身的注意力对教师的授课进行聆听，了解自己在预习过程中存在的不足之处。在课前预习阶段，学生还可以有更多的时间了解自己预习阅读文本的创作背景、作者写作风格等等内容，扩大自身的知识面，了解更多方面的知识，从而进一步提升自己的核心素养。

（二）课前导入，提升学生学习语文的兴趣

教师在进行教学时应该注重课前导入环节的教学，要设计吸引学生的教学活动和环节，提升学生学习语文的兴趣，更好地发挥自身的积极性和主动性对课堂教授的语文知识内容进行探索和学习。俗话说良好的开端等于成功的一半，教师字进行教学时应该注重课前导入，小学生的年纪较小，稳定性较差，只有具有浓厚的学习兴趣学生才可以更具稳定性积极主动地学习课堂教授的语文知识内容，主动地对课堂知识进行探索，从而学到更多的语文知识，提升自身的人文素养和核心素养[2]。基于学生学习兴趣和学习动机进行教学的课堂才是生本课堂，学习是学生自己的事，只有学生对学习新的语文知识产生兴趣，愿意主动地学习才能学好，增加自身的知识储备，扩大学生的知识面，提升学生的核心素养。

以新人教版五年级上册《圆明园的毁灭》为例，本篇课文主要运用反衬的手法通过对比今夕圆明园的景象让学生记住中华民族历史上的屈辱历史，增强学生的使命感和责任感，更加热爱自己的祖国。教师可以在课前导入环节播放《圆明园》纪录片片段，借助这部运用三维特效的纪录片了解昔日皇家园林的繁华壮观之景，再与如今的破败腐朽之景进行对比，激发学生学习的兴趣，学生在自身好奇心的趋势之下想要了解圆明园的演变史，了解本篇文章的教授内容。

（三）小组合作，遵循学生的课堂主体地位

小组合作探究学习是如今学科教学中使用非常普遍的一类教学手段和教学方式，这样的教学遵循了学生在课堂中的主体地位，可以有效提升学生的学习能力，提升学生与他人的合作协商能力。在如今的经济共享时代，学会如何与他人合作也是学生必须应该具备的一种能力，一个人可以走得很快，但是一群人才可以走得更远。在小组合作探究当中每个学生都能很好地融入课堂讨论，直接讲出自己对语文知识的观点和看法，在小组交流中碰撞出思维的火花。班级的学生知识储备和年龄相差不大，思考的模式和思维更加相似，在小组讨论的过程中学生可以互相学习，了解自己小组优秀组员在思考问题时的切入点和思维模式，更好地听自己看待问题的能力，找准思考的角度，从而提升个人的思维模式和核心素养。因此，小组合作探究学习不仅可以为学生自主学习提供空间，构建生本课堂，还可以提升学生的合作探究能力，提升语文学科素养，从而进一步提升学生自身的核心素养。

以新人教版六年级上册《浪淘沙》为例，在学习刘禹锡的这篇诗文时教师可以首先然学生借助课下注解独立地翻译每一句诗文的大意，理解每一个意象运用的意义，并且思考作者在这篇古诗当中表达出的思想感情。然后在此基础之上，教师再让学生以小组为单位进行探索，每个学生可以在讨论时表达自己独立思考时的各类想法，进行讨论交流，从而理解这篇古文的具体含义，理解刘禹锡表达出的希望为苍生造福的社会理想永不改变的思想。

（四）课堂互动，营造轻松愉悦的课堂氛围

为了提升学生的核心素养和综合能力，教师应该在进行教学时注重营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，多多和学生进行课堂互动，这样学生才有勇气在教师进行教学时直接提出自己的疑惑和问题，教师可以根据学生的知识接受情况和理解能力不断调整教学的方式和策略，有针对性地展开教学。在传统的课堂教学中，大部分教师非常严肃地对学生进行灌输式教学，教师与学生之间的距离很远，学生知识被动地坐在下面接受知识的学习，这样严肃的课堂氛围使学生非常生硬地接受教师教授的知识，即使教师在进行教学时自己没有理解或者与教师的想法不同也不敢直接地向教师提问，在这样的教学模式下学生学习的思维模式得不到有效的锻炼和提升[3]。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该注重和学生进行互动，在教授时即使了解学生的学习情况，根据学生的疑惑和问题有针对性地进行讲解和教学。这样在教师进行教学时，学生的思维才会跟着教师一起进行思考，不断提升和锻炼自身的思考能力和创新能力，提升自身的核心素养。