农村小学英语学科素养培养中分层教学运用策略探究

李春庆

（甘肃省金昌市金川区双湾镇中心小学 甘肃金昌 737100）

在小学英语阶段的教学中，不仅要培养学生对于英语知识的理解与运用。还要根据学生自身的发展和社会的需要，全面提升学生的综合素质。而想要提高学生的综合素质，就需要因材施教，尊重学生间的个体差异。受成长环境以及学习能力的影响，学生间的英语水平不同，所以在教学当中不能进行“齐步走”的教学方式，要根据学生的学习特点以及个性化发展进行分层教学，从而培养学生的英语综合能力。而对于农村小学英语教学中还存在着一些问题，会影响学生的学习能力以及课堂效率，所以就需要在根源上进行问题的解决，从而全面提升学生的英语核心素养。

一、农村小学英语学科素养中分层教学的重要意义

所谓分层教学，就是教师要通过对于学生之间差异进行分析，有针对性的对不同类别的学生进行学习指导。让学生在自己擅长的领域做到很好的发展，而分层教学也可以促进学生的全面发展，还可以提高教学质量，充分体现了学校以及教师面向全体、进行分层优化、因材施教的教学特点，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识，有效地提高课堂效率。有利于培养英语学科素养。

（一）有利于激发学生英语学习兴趣

由于农村小学阶段的英语渗透时间较晚，并且缺少相应的英语学习环境，所以很难激起学生的英语学习兴趣。在学习过程中产生一定的困难，打消了学生的学习积极性。而在核心素养之下，进行英语分层式教学可以有利于学生通过寻找和自己能力相当的同学进行交流合作学习，让所有的学生都能积极参加到课堂活动当中，在共同完成英语学习目标的时候充满成就感，同时提高了英语学习兴趣，为英语核心素养的培养奠定基础。

（二）有利于培养学生的独立思考能力

在小学阶段，学生的英语学习能力较弱。并且由于年龄较小，学生很难在课堂上集中注意力。但英语学科还需要学生进行独立的思考与知识的运用，所以。根据分层教学可以让学生根据自身的学习特点并对遇到的相关英语知识进行有效的思考，培养自主学习能力。通过分层教学，可以让学生在学习过程当中，通过小组合作的形式提高学生的语言综合运用能力，使学生在与他人交流过程当中，充分地发挥主观能动性，进行独立的思考，从而提升英语核心素养。

（三）充分体现了因材施教的教育理念

分层教学的目的就是为了根据学生的自身特点以及具体学习情况让学生进行自我发展的过程。让学生积极参与到课堂教学当中，将不同学生分为不同的层次满足其学习发展需要，体现了因材施教的教育理念。摒弃了传统的教育思想，利用新型教学理念进行农村小学英语的教学，有利于提高学生的学习兴趣，有利于实现农村与城市之间的教育均衡发展。

二、农村小学英语教学的现状

（一）师资力量薄弱

由于农村地区距离城市较远，所以有一些老师在选择学校时，大多都留在了城市当中。所以造成农村学校普遍缺少英语教师的现象，而且由于小学英语教师的门槛过低，有一些非专业的英语老师也可以进行简单教学，但并不具备专业的英语知识能力会缺少英语教学经验，从而给学生造成了学习上的困难，无法很好的解决学生提出的问题。由于师资力量的欠缺，所以一个英语教师通常会承担多个班级的英语教学任务，教学的负担过重会影响教学质量。

（二）教学资源匮乏

由于农村地区地理位置偏远，先进教学设备很难深入到农村地区当中。对于农村的小学英语教育当中，更是缺少相应的教学辅助工具。但随着信息化时代的不断发展，更多老师在教学当中喜欢运用多媒体设备进行辅助教学，由于缺少相应的教学资源，教师只是通过简单的口头叙述进行英文知识的讲解，所以会使学生失去学习兴趣，不利于小学英语核心素养的培养。

（三）缺少学习环境

由于学生成长以及学习环境中并没有涉及过多的英语，所以缺乏相应的学习英语的环境。从而使学生没有良好的语感，在课堂学习当中老师可以跟学生进行简单的交流，但是学习时间不长，而且在学习过程当中，学生的注意力不集中，会导致英语交流的效果不明显。对于农村地区很少有拥有英语交流的环境。所以学生无论是口语以及听力能力都非常欠缺，缺少练习和学习英语的学习环境。

三、农村小学在英语学科素养中进行分层教学的具体策略

（一）教师转变教育理念，对教学对象进行分层

受传统教育观念的影响，农村小学英语老师在英语教学课堂当中，只是一味的对知识进行自我讲解，而忽略了学生的主体地位。所以也导致学生对英语学习兴趣很低，导致课堂效率低下。想要对英语课堂教学进行合理的分层就需要先明确分层教学的主体。而学生作为课堂的主导者，将学生可以分为各层次：分别是优等生中等生以及学困生，教师要充分了解每个层次学生的学习需求以及接受能力，让学生根据自身的特点以及学习目标进行学习。[1]例如：在学习四年级上册 unit 1 Sports and games一文当中，老师可以提前让学生进行课文的预习。并且针对学生的学习能力进行分层预习，因为预习是学生进行良好阅读的基础，可以让学生很好地进行英语知识的学习，对于优秀生来说要在预习当中对课文进行简单的标注、翻译还要进行课外拓展。对于中等生来说，只是进行单词句子认识并要有效地进行朗读。而对于学困生来说，要求了解文章结构以及简单词句即可，对教学对象分层可以很好的进行英语预习，从而提升学生的自主学习能力，进一步促进学生英语核心素养的提高。

（二）利用多媒体设备进行分层教学

对于农村英语教学中教学资源匮乏的情况，需要社会以及学校的共同重视，要积极地引入多媒体设备对农村英语进行辅助教学。同时也为了丰富英语教学的形式，激发学生的英语学习积极性，让学生在了解课本内容的基础上进行适当的课外拓展。为了给学生营造良好的英语学习氛围，利用多媒体设备进行英语的有效渗透。例如：在学习五年级上册 unit 3 Animals 一课的学习当中，老师可以通过多媒体设备放映关于动物的视频，让学生们更加直观形象地了解各种动物的形态特征以及爱好，由于农村地区的学生对于各类动物的认知很少，所以通过多媒体设备可以通过刺激学生的感官系统，激发学生的学习兴趣。通过学生们喜欢的教学方式，增强了课堂的趣味性，从而营造了良好的英语学习环境。[2]在进行观看过后，老师可以让学生进行分层次交流讨论根据自己的学习层次进行简单或者拓展式的交流，通过对于语言的有效输出，提高学生的语言表达能力，进而提高学生英语核心素养能力。

（三）课后作业分层，创设学习环境

对于农村小学英语的教学不仅要在课堂中有效地进行，还要在布置课后作业的同时进行分层式学习，利用课后进行知识的巩固与复习。要对课后作业进行合理的安排，如果作业布置的过于复杂或者过于简单都会使学生出现复习困难的现象，还可以通过课后作业的布置为学生提供良好的学习环境，如果没有课后作业，学生就会出现贪玩的现象，在课余时间当中就缺少对英语的练习。因此要分层布置课后作业内容。[3]例如：在学习六年级下册 unit 4 Free time之后。可以在课后作业中进行分层布置，对于优等生来说，可以让学生写一篇关于自己合理安排空闲时间的作文。在进行写作的过程中提高英语学习能力，而对于中等生来说，只是进行课文的朗读以及重点单词句子的背诵即可。对于学困生来说进行单词的掌握以及文章结构的理解就可以。在课后作业的练习当中，使学生能够产生良好的学习氛围。并且通过分层次的课后作业练习，有效地提高了学生各方面能力水平，有利于提升英语学科素养。

四、结束语

分层教学作为一种新型教学理念，同样在农村英语教学当中适用。要充分体现以学生为课堂主导者的思想进行分层教学，所以这就要求教师在学科素养中进行英语分层教学的设计，积极转变教育观念，对教学对象进行有效分层，让各层次学生都可以有效地进行英语能力的提升。还要利用现代科学技术的多媒体设备激发学生的英语学习兴趣，最后要通过课后作业的分层练习，对所学知识进行复习与巩固，从而提高农村学生的英语核心素养，实现农村地区与城市地区的教育均衡发展。