生活实践在高中生物翻转课堂中的应用

张方梅

（江苏省高邮市第二中学 江苏高邮 225600）

在高中生物教学中，翻转课堂的应用打破了传统的教学方式，使学生可以在家学习，在课堂上提出问题并且解决问题。这种教学方式大幅度提高了学习效率，也为教师开展更有针对性的教学提供了有利条件。因此，在高中生物生活实践教学中应用翻转课堂教学对提高实践教学效率有着积极的促进作用。但是从目前的高中翻转课堂和实践教学的现状来看，两者并没有有效的进行结合，所以生活实践在高中生物翻转课堂中的应用并没有发挥其优势和作用。影响高中生物翻转课堂教学的因素依然还有很多，比如以下几点：

一、当今高中生物教学中存在的几点问题

（一）教学中注重理论知识的讲解，并且没有结合实际生活的意识

生物是一门具有探究性和实践性的学科，但是在现阶段的高中生物教学中很多教师并没有认识到结合学生实际生活开展实践教学的重要性，并且在教学中比较注重理论知识的讲解。再加上生物学科和主要的文化课程相比在考试中所涉及的内容不多，所以一些学校在课程安排上对生物学科缺乏足够的重视，将更多的时间给了其他课程。在这种教学时间不充足的情况下，教师为了在有限的教学时间之内完成教学任务就会盲目地进行知识的灌输，很少有时间开展时间教学。在这种缺乏结合实际生活开展教学的状态中以及盲目灌输理论知识的状态中，怎么能发挥翻转课堂的优势和作用呢？甚至还会降低学生的学习积极性，最终影响了高中生物教学的教学质量。

（二）教学方式和教学观念陈旧，无法激发学生的学习兴趣

由于受到考试制度的影响，一些学校在教学中一般都是以提高学生的考试分数为目的。在课程安排上以及教学内容的设置上都是围绕学生的考试成绩开展的。尤其是在高中阶段的生物教学中，受到高考的压力，一些教师为了提高学生的考试成绩经常让学生采用背诵的方式进行记忆，或者采用题海战术让学生做练习。长期处在这种传统的教学方式和教学观念中不仅会降低学生的学校积极性，甚至还会导致学生失去学习生物知识的兴趣。不仅如此，生物是一门具有较强探究性的学科，这种中理论、轻实践的教学完全无法完成高中生物教学的目的和最终实现最终的意义。

二、生活实践在高中生物翻转课堂教学中应用的意义

（一）有助于推动新课程教育改革

新课程教育改革对高中生物教学提出了新的要求，现代化的高中生物教学要加强实践教学的开展，要积极的运用翻转课堂开展教学，及时的发现学生在学习中存在的问题并且及时的解决问题。同时，新课程教育改革也强调了教育教学要围绕学生开展，突出学生在教育教学中的主体地位。而生活实践在高中生物翻转课堂教学中的应用正好符合新课改对高中生物提出的教学要求。因为生活实践教学注重的是学生动手能力的培养，使学生在生活实践中及时发现问题，从而及时寻求教师的帮助，这对教师开展有针对性的教学提供了有利条件。而翻转课堂正是促进学生个性化发展的重要途径，因为翻转课堂是让学生在家学习，在课堂上提出问题。这对于不同思想、不同学习方式同学而言无疑是最佳的教学方式，所以翻转课堂对学生的个性化发展有着积极的促进作用。由此可以看出，生活实践在高中生物翻转课堂中的应用对新课程教育改革的实施和推进有着重要的意义。

（二）有助于提高高中生物教学质量

在生活实践中进行探究，在翻转课堂的教学模式中居家学校，在课上解决问题，这种方式对提高课堂教学质量有着重要的意义。因为学生在翻转课堂的教学模式中可以根据自己的兴趣和爱好开展学习。在这种教学模式中学生主体地位可以得到凸显，并且对激发学生的学习兴趣也有着积极的促进作用。不仅如此，在现行的高中生物教材中有很多知识内容都和学生的实际生活有着密切的联系，所以生活实践对高中生物翻转课堂教学质量的提升有重要的影响。可以使学生在生活实践中证实生物知识，在翻转课堂中解决问题，对提高生物教学质量有重要的意义。[1]

三、生活实践在高中生物翻转课堂教学中的应用策略

（一）结合生活实际布置生活化的生物实践内容，发挥翻转课堂的优势和作用

生活实践在高中生物翻转课堂教学中的应用需要教师在教学中结合学生的实际生活布置实践内容，通过结合实际生活布置实践内容使学生可以根据生活经验探究生物知识，而这也是翻转课堂有效运用的方式。因为学生在家里开展实践和探究，将实践和探究中遇到的问题记录下来，然后在课堂教学上寻求教师和同学的帮助，从而及时地解决问题，发挥翻转课堂的优势和作用。例如在开展苏教版高中生物“运用发酵技术加工食品”这一课程教学时，在翻转课堂教学的过程中教师就可以布置生活化的实践内容。比如让学生在家里观察酵母发面的过程，通过实践和观察来感受食品的加工和发酵过程，同时感受到食品发酵和加工对实际生活带来的影响。并且让学生将实践中获得的知识点和内容进行记录和分析，对不明白、不理解的地方进行重点记录，然后在第二天的课堂上寻求教师或者同学们的帮助。通过布置生活化的生物实践内容一方面体现出了生活实践教学的作用和优势，另一方面提高了翻转课堂教学质量，并且也使学生更直观地认识章节的知识点，从而提高整体教学效率。

（二）开展项目教学法引发学生进行探究，开展生活化的高中生物实践教学

为了在高中生物生活实践教学中全面发挥翻转课堂的作用和优势，教师可以也可以结合学生的实际生活开展项目教学法，通过让学生完成项目进行探究和实践，从而发挥翻转课堂的作用和优势。并且以项目为引导开展生活化的高中生物实践教学还可以锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力。[2]例如在开展苏教版高中生物“人口增长对生态环境的影响”这一课程教学时，在应用翻转课堂教学法开展教学的时候教师就可以创设生活化的翻转课堂。当然，项目教学法的运用需要教师明确项目目的。比如教师可以让学生围绕调查周围环境污染问题或者是人们的生活给环境带来了哪些危害，还可以是工厂排放的废水肥料给土地带来的污染等，这些都是生活化的实践方式。通过项目的明确学生就可以调查周围的环境影响，这个时候教师要引导学生将调查的内容和结果进行记录，然后在课堂上进行交流，相互发表意见和看法，以此来提高翻转课堂教学效率，同时也提高了生活实践教学，对高中生物教学质量的提升有着积极的促进作用。

（三）拓展教学内容和教学资源，结合学生的实际生活开展翻转课堂教学

在现行的苏教版高中生物教材中，有很多知识内容都和学生的实际生活有关系，并且这些资源也是生活实践教学开展的素材和内容。然而翻转课堂的应用目的是提高生活实践教学效率，提高高中生物整体教学效率。因此在教学中教师要充分发挥这些教学内容的优势和作用，也就是深入挖掘教材中和实际生活相关的知识和内容，从而拓展生活实践的内容，也发挥翻转课堂的优势和作用。[3]例如在开展苏教版高中生物“光合作用的过程”这一课程教学时，在运用翻转课堂开展生活化的实践教学中，教师除了要讲解光合作用的过程和作用之外，还需要深入挖掘光合作用给人类的生活带来的影响。当然，这些教师可以作业的形式让学生们进行实践。比如教师可以让学生查阅资料和翻阅书籍以及通过实验来观察植物光合作用的过程，然后在引导学生总结出植物给大自然带来的作用，是最后在引入实际生活中等等，从而做到以点带线、以线带面地进行教学，进而使学生将所学的各个知识点进行关联。这样既可以提高翻转课堂的教学效率，又能开展生活化的生物实践教学，对提高课堂教学质量和培养学生的生活技能有着重要的意义。

四、结束语

总而言之，生活实践在高中生物翻转课堂中的应用一方面可以提高教学质量，另一方面可以使学生认识到生物知识和实际生活的联系。但是在目前的高中生物教学中依然存在较多的问题，想要解决这些问题需要广大高中生物教师不断地探索新的教学方式，无论是生活实践教学还是翻转课堂，两者的结合才是提高教学质量的最终目的。因此广大高中生物教师要认识到生活实践教学以及翻转课堂对高中生物教学起到的作用，这样才能有意识地进行教学创新，从而提高教学效率。