绘本在小学美术课堂教学中的运用与研究

刘海娟

（阜阳市阜南县新村镇中心小学 安徽阜阳 236000）

一、绘本

绘本，从名字上就可以窥见一二，绘本是以图片为主，辅以文字对故事进行讲述，和传统美术教材不同的是绘本文字在其中起到了一定的作用，且绘本更具有故事性，更为学生所接受，相比起来学生更喜欢绘本的教学，而不是只有图片的教学，同时绘本更具有故事性，学生可以通过绘本在学习的过程中也阅读了故事，跟漫画、连环画之类的书籍不同的是，绘本的内容选材上以名著和经典的儿童故事为主，适用于所有的小学学生，让学生在学习画画的同时也读到了故事，通过这些名著和儿童故事让学生对世界抱有热情，对于生活也抱有憧憬，其中包含的三观也都善良、正直。

小学生年龄较小，心理和思维都不成熟，思想活跃也容易分散注意力，再加上美术课具有一个很显著的特征就是美术需要学生有一个长期的塑造过程，学生需要在画画的过程中耐下性子踏踏实实地去进行绘画，画画是一个很漫长的过程，学生在绘画过程中很容易就转移注意力，引入绘本可以让学生更好地集中注意力，学生被绘本中的故事吸引，对于绘画有兴趣，通过利用绘本的教学方法，可以提高教学效率，提升小学美术的质量[1]。

二、绘本在小学美术课堂中发挥的作用

（一）提高学生学习兴趣

小学生作为刚步入校园生活没多久的学生，其年龄阶段的特点使学生更容易转移注意力，兴趣来的快去得也快，活泼好动，从家庭出来到学校求学，突然间需要学生老老实实地坐在椅子上听课，刚开始学生还会觉得新奇，到了一定阶段就会觉得乏味无聊，在这样的情况下对于学习也会不自然的产生一些抵触心理，因此课程的生动性就显得更为重要，将绘本引入小学课堂，避免了传统美术教材的单调，让学生们在一个充满故事性的环境下进行绘画，一方面，年龄原因让学生很容易的沉迷于故事情节当中去，因为绘本的内容选择上都是经过专家深思熟虑再三推敲的结果，符合学生的心理需求，学生对于故事可以更投入的去观看，通过故事延伸出来绘画，可以让学生对于绘画的兴趣得到提高，对于美术的学习也更感兴趣。

（二）激发学生发散思维

绘本的引入可以加大学生的选择，打个比方说如果课程目标是动物，学生可以读的是《我喜欢自己》《动物足球赛》《动物故事》等等，每个学生看的故事都可以不同，通过自己的喜好选择故事，而每个故事的主角都是不一样的，每个绘本都是不同的画风，这样无论从选材和画画风格的选择上每个人的选择都是不同的，而且大部分绘画都不是只有一个人物形象就足以支撑一整幅图画的绘制，图片上可以多添加几个元素，通过对于不同绘本故事中对于元素的选择，可以让学生的对于绘画的整体性和协调性有一个很好的锻炼，通过这种锻炼可以让学生在后期创作中对于需要绘画的方向有一个自己的构思，小学生的想象力天马行空，长翅膀的马，会游泳的猫，学生绘画的过程就是创造的过程[2]。

（三）提高对名著的认知

绘本是通过专门的学家进行筛选验证，总结出的符合小学生生理和心理特点的，具有教育意义和影响意义的书，在这种情况下，绘本中的故事多为名著中的桥段，翻译成小学生可以理解的，通俗易懂的语言进行展示，比如《夏日海湾》《梦想家威利》或者也可能会抽取西游记中一些桥段，通过这种方式让一些名著走进学生的视野，学生可以通过阅读增长自己的文学底蕴，通过学习学生可以提高学生对于名著的认知，教师也可以在上课的过程中适当地给学生们对于阅读中的人物进行分析，让学生们对于名著中的情节，所要阐述的事情有更深刻的认识。

三、如何将绘本更好地融入小学美术教育

（一）利用绘本导入课程

绘本中的插图深受学生的喜爱，同时其中的故事情节也让学生十分推崇，在这样的情况下，教师可以抓住学生的这点心理需求为教学的开展铺垫教学情境，教师可以通过学生的普遍喜好去选择绘本的题材，通过绘本营造一个学生更倾向的学习方向，举个例子，教师一节课的课程目标是教会学生画海洋生物，教师可以选取一个或者几个学生们比较喜欢看的绘本，引入课堂，让学生对于海洋生物刻画，海洋背景的描绘有一个直观的感受，通过绘本引导学生学习，开展课堂教育，一方面不会显得生硬突兀，另一方面也可以在不知不觉当中让学生在阅读绘本的过程中对于绘画的构图有一个大体上的了解，先为学生的课堂绘画做好铺垫。

在这个基础上教师可以趁热打铁，在学生看完绘本之后，可以对绘本中故事人物进行分析，这样教师培养的学生更倾向于文学素质的提高，教师也可以在学生看完绘本之后再用大屏幕播放一些同类型的视频，通过绘本上的静态和视频中的动态动静结合让学生对于海洋生物这个课题绘画有一个更大的题材库，题材多了，学生绘画的方向也就多了起来，这样的培养更倾向于学生的才能培养，无论是对于学生的知识储备培养，还是对于学生才能的培养，都可以让学生得到更好的发展和长足的进步。

（二）利用绘本突破教学难点

图片可以很好地传达技巧，帮助教师教会学生口述难以详尽表达的理论，但是绘本和传统美术教材的区别就在于绘本具有故事性，而故事都是需要故事情节不断向前推动发展的，也就是说在这种情况下绘本上的视角是在不断变化的，人物向前走动，视角也在向前走动，这样所产生的优势就是跟传统的只有一张图的教材相比，绘图可以全方位地展现视角变化时的绘画技巧，同时因为绘本的故事性，这种视角的改变往往潜移默化，不会转折得太过突兀，学生通过学习和阅读就可以有一个大体的了解[3]。

绘本中的故事大多都具有代表性，绘本中的画风也是经过精挑细选的，甚至绘本中还有很多知名画家的插画，在这种引进绘本教学的美术课上，学生可以接触到更多的名画，对于各种绘画风格也有所见识，对于绘画的表现手法，通过什么样的绘画可以烘托出什么元素的位置都可以有一个飞速的提升，对于学生的画画风格，整体构图也会有一个很大的改善。

（三）利用绘本加强创新型锻炼

绘本往往是根据故事或者跟故事有一定连接性的图片，在这样的基调下，图片往往会有所限定，图片表达的内容和图片表示的方式以及图片当中的元素都和故事息息相关，当教师给定一个绘画目标的时候往往一个故事中的插图是不足以支撑学生的绘画元素，学生需要从同样的题材中找到一些有用的元素添加到自己的画中，每一个故事所阐释的故事都不相同，每一个故事所对应的插图绘画风格也不尽相同，在这样的情况下，学生在搜集元素的同时也对所需要描绘的大背景有所了解，比如画天空的生物，学生在搜索素材，除了鸟、飞花、太阳和参天大树的时候，学生如果觉得元素太过单一，就会考虑往其中加一些云彩、晚霞、高楼大厦等，在搜集元素的过程中也看到了不同故事中插画背景画的也不同，虽然都是以天空为主要基调，但是天空和天空的画法也是不相同的，表现天空的技巧也不尽相同，学生通过动笔的过程中不断融合于两种背景的画法，让学生在不自觉的情况下创新，同样的，学生也可以通过元素的配搭拼凑出自己幻想中的乌托邦[4]。

教师可以在教学过程中进行不断的延展，让学生们对于自己的作品加大刻画力度，比方说教师教学生们画西游记中的孙悟空，可以先给学生分析孙悟空的人物性格，通过对于人物的分析，让学生们对于孙悟空这个人物形象有一个更深的了解，然后再让学生对自己的画进行丰富和延展，通过对于人物性格的分析来探讨应该着重刻画哪方面，比如眼神、神态等，要用什么样的动作更能凸显人物特征，让学生们再进行一个加深和创新，画出自己心目中的人物形象。

四、结束语

新时代的美术教学重视多种元素的融合，如果没有创新，课堂就会失去色彩，在小学美术课堂中引入绘本，是对学生的年龄特点和兴趣心理经过充分研究之后得出的一个具有针对性的方法，通过绘本的引入可以利用绘本中的故事性提高学生的学习兴趣，通过给定既定目标，让学生通过绘本中的多个故事进行整合绘画有利于提高学生的创新性思维，教师可以利用绘本导入课程，同时把故事进行延展，可以延展故事背景提高学生的知识储备，也可以延展更多的绘画题材，提高学生的绘画水 平。通过引入绘本，切换不同的视角可以让学生从各个对于绘画技巧有一个更加直观的理解，绘本对于小学的年龄特点更具有针对性，教师再辅以对应的引导就可以更好地实现教学目标。