经典诵读走进小学语文晨读的探索

2021-12-30马晓霞

科学咨询 2021年20期

关键词：小学生过程文化

马晓霞

（甘肃省康乐县刘家庙小学甘肃康乐 731500）

现代社会对国学经典的教育越来越重视，“文学热”已经成了一种较为流行的文化现象。在小学语文教学的过程中，让学生在晨读时，进行一些经典的国学诵读，促使学生能够得到文化的熏陶。

一、经典诵读走入小学语文晨读的意义

（一）有助于学生提高对传统文化的认识

小学生的自主学习能力较差，而在晨读的过程中，教师让小学生进行一些优秀文化的晨读能够提高学生对传统文化的认识，丰富学生的文化底蕴，开阔学生的视野，培养学生对文学的兴趣爱好。学生在诵读经典时，还可以加强民族自豪感，提高民族凝聚力，促使学生形成强烈的爱国主义。[2]

（二）有助于发展学生的记忆力

有研究表明：人的记忆在儿童时期是发展的最快的，到达了13岁之后就达到了高峰。因此在小学阶段，教师可以充分地运用这一特点，让小学生多诵读和背诵一些经典诗文，让学生强化记忆，促进学生的发展，让学生在诵读的过程中能够不断地体会到优秀文化的魅力，感受先人留下的文化瑰宝。在长期的晨读过程中，让学生进行一些重点句段、重要诗词的背诵，能够促使学生对经典诗文一字不差地精准背诵，让学生养成一个良好的晨读习惯，有助于学生发展自身的记忆力。

（三）有利于扩大学生的识字量

学生在诵读经典的过程中，能够认识到在小学语文课本上很多还没出现的文字，可以有效地拓展学生的识字量，加强学生的阅读量。学生认识到更多的文字之后，能够更轻松地投入到更高难度的文章诵读和阅读过程中，从而有效地提高学生的识字水平和阅读能力。同时，学生在诵读的过程中，还加强了素材的积累，让学生在进行写作的过程中，内容不再空泛、空洞。学生在进行写作时，可以将诵读的一些经典名句加入到作文中，这样就能够丰富整篇作文，提高文学涵养。

（四）有助于陶冶学生的情操

小学生在进行经典诵读的晨读过程中，可以有效地陶冶学生的情操，让学生能分感受经典文化。在很多经典诵读中，都讲述了一些道理和行为举止的要求，促使学生在进行交谈和做事的过程中能够受到这些经典文化的影响，从而让谈吐更加得体和礼貌，行为更加规范优雅，有助于学生健全人格的发展。

二、经典诵读走进小学语文晨读的策略

（一）激发学生对经典诵读的兴趣

要想做好一件事情，首先需要激发出学生的兴趣和自信心，让兴趣成为最好的老师，激发出学生对经典诵读的兴趣。这样学生就能够在晨读的过程中保持高度的集中，而不会开小差，或者是东张西望，因为有些学生自制力不够强，对经典诵读的兴趣不高，因此在诵读的过程中，很容易造成半途而废或者是不认真的现象。教师可以采用叙述故事的方式，让学生充分体验诗人的情怀以及表达的情感，从而来提高学生对经典诵读的兴趣。例如，学生在诵读《弟子规》中“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。”这句话时，不是很能理解，教师就可以给学生讲述背后的故事，即这个故事讲述的是在三国的时候，吴国里有一个孝子叫孟宗，在他很小的时候就没有了父亲，跟随着老母亲生活。[3]但是老母亲年纪大了，又生了重病，什么东西都吃不下，口里也感觉不到味道，有一天老母亲却十分想吃鲜竹笋煮羹，但是当时已经快要冬至了，不是竹笋生长的时节。孟宗虽然知道这个事实，但是他还是跑到了竹林中去寻找。他努力找了很久却没有找到，伤心的泪水就奔涌而出。谁知道这样感天动地的孝心，一下子促使地面露出了几只竹笋尖，孟宗看到之后，非常高兴，就将它拿回家给母亲吃，母亲吃完之后，病也就痊愈了。讲完这个故事之后，教师就可以告诉学生，不是说要每一位学生跟故事中讲的一样去山上挖竹笋，而是教学生要积极地尽孝，尊重父母，理解父母，帮助父母做一些力所能及的事。

同时，教师还可以采用奖励机制。对于小学生来说，受到小小的奖励能够很好地激发学生的成就感，让学生建立自信心，达到事半功倍的效果。教师可以在教室黑板旁贴一张古诗文诵读表，或者是经典诵读背诵表。每有一位学生完成相应的任务时，就可以给学生贴上五角星，每过一个月或者等全部的诵读任务完成之后，进行五角星的结算，给得到最多五角星的学生最高的奖励，其余得到五角星的也可以进行奖励，可以是一个小小的棒棒糖、文具用品，或者奖状等等，通过小小的奖励来促进学生更加努力地进行晨读。

（二）创设良好的经典诵读文化环境

一个良好的经典诵读环境，能够促使学生在这样的环境中得到文化的熏陶，在潜移默化中提高学生的文化素养，让学生对经典文化诵读产生浓厚的兴趣。教师可以在教室的墙壁四周悬挂一些比较经典的文学句子或者是名人名言。还可以在教室的角落创建一个读书角，打造成一个小小的图书馆。学生能够在晨读时和课下，自由地读自己喜爱的文学作品，可以让每位学生带来自己喜爱的经典读物，丰富读书角的资源。教师还可以给学生选取相关的经典著作，如《三字经》《百家姓》《论语》《弟子规》等，这些都是较好的经典诵读素材。在开展晨读的过程中，教师一定要把握好时间，要求学生在有效的时间内，能够获取更多的知识，保证每天的晨读时间至少有15分钟，这样才能达到良好的晨读效果，否则让学生只读几分钟，不能起到好的作用。教师还可以在组织学生晨读的过程，带领学生一起进行晨读活动，帮助学生解决不认识的字词，然后带领学生进行齐读，再组织学生进行自由读。可以让学生在晨读的过程中加强背诵，培养学生的记忆力，促进语言的感知能力，加深学生对优秀传统文化的印象，培养学生养成一个良好的晨读习惯。

例如，教师挑选《三字经》中的“一而十，十而百，百而千，千而万。”[4]其中，计数词一、十、百、千、万学生已经充分地认识了，并且能会读，会写，会背。但是对于低段的小学生来说，他们不认识“而”字，这时教师就可以先让学生认识这个“而”字，然后解释其中的在《三字经》中这句话表达的含义，即为“是”的意思。教师可以先询问学生：“有没有哪位学生认识这个字呢？”这时学生听到教师提出的问题之后，就会开始积极的思考是否自己认识这个字。如果有些学生在平时的积累中已经认识了这个字，那么教师就可以请该学生展现自己的文字功底，可以给予适当的口头表扬。对于不认识这个字的学生，教师就开始集中进行讲解。让学生从读音、字形和意思上加强对该字的认识，让学生能够学习完这个词之后，教师再逐句地教学生一起进行整个句子的诵读，长此以往，学生能够增加识字量和语感。

（三）采取多种多样的形式开展经典诵读

教师还可以采取多种多样的形式开展经典诵读，例如，讲“将进门，问熟存”对于这句话，学生不能充分地理解，教师就可以采取分析、解释、思考相结合的方式。可以这样给学生讲述，在古代，人们都是非常讲究礼貌的，这句话讲述的就是如果一个人要进屋子不敲门，不问一声就进去，这样的行为是非常不礼貌的。然后教师就可以结合现实情况，让理论知识与生活实际相联系，可以接着询问：“同学们，想一想自己在进家长的房间时，是否做到了敲门或者先问一问，得到家长的同意之后再进门呢？”询问完后，就能让学生加强反思，在反思的过程中，提高了学生的行为规范，从而加强了对这句话的理解。教师还可以在晨读的过程中，让学生进行情景的演练，锻炼学生的反应能力。学生扮演各种角色，如老人、小孩、父母。让学生演练进入老人的房间时要怎样说？进入厕所前敲门，又该怎么样做才能体现出礼貌等。

教师还可以在晨读的过程中开展一个小小的诗文朗读会竞赛，将学生分为四个小组给学生布置一小段的诵读任务，然后给学生充足的时间进行准备。让学生加强记忆，小组在准备的过程中，可以进行相互的抽背，加强对生字词的记忆，在听写和默写准备完后，教师就开始开展竞赛。让每一个小组进行成果的展示，教师从学生的熟练度、抒发出的情感、学生诵读的表情等各个方面来进行评定，选出表现得最好的那个小组进行小小的奖励。学生在诵读展示之后，还可以进行小小的才艺表演，推选出一个代表来，通过小组讨论出的对该句子的理解来进行分析。这样可以有效地加强学生的逻辑表达能力，让学生从多个角度和方面加强对该经典片段的认识。